授之以漁不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)

1、授之以漁，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)論河南沁陽(yáng)永威學(xué)校高校課堂給我的啟示魚臺(tái)縣羅屯鎮(zhèn)中心中學(xué) 曹洋常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！币粋€(gè)合格的教師，在課堂上教授給學(xué)生的不僅僅是書本上有限的知識(shí)，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的傳承。教會(huì)學(xué)生如何輕松高效地學(xué)習(xí)，往往要比單純傳授知識(shí)意義來(lái)得深遠(yuǎn)。2015年9月29日9月30日，我很榮幸地參加了魚臺(tái)縣羅屯鎮(zhèn)教辦組織的高效課堂教研學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，和全鎮(zhèn)其他中小學(xué)教師代表們一道，奔赴河南焦作沁陽(yáng)市永威學(xué)校，進(jìn)行了為期兩天的教研學(xué)習(xí)，受益匪淺。尤其是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用以及嚴(yán)謹(jǐn)高效的學(xué)校教育管理模式的不斷創(chuàng)新，給我以極深的印象。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)

2、新的教學(xué)管理模式，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)一種教育精神，一種緊跟時(shí)代步伐、千錘百煉、革故鼎新的“永威精神”?！坝劳瘛辈粌H僅延伸于高效課堂的方方面面，更深深植根于每一個(gè)永威師生的心間，貫穿于他們每一天中的分分秒秒。在“沒(méi)有教不好的學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”理想信念的支撐下，全校師生協(xié)同奮進(jìn)，整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍空前良好。凌晨五點(diǎn)鐘本是大多數(shù)學(xué)生酣然于夢(mèng)中的時(shí)刻，然而，永威學(xué)校中學(xué)部的老師們已經(jīng)開始了一天的工作，孩子們也都陸陸續(xù)續(xù)由宿舍趕到教室，開始晨讀。我五點(diǎn)二十分趕到教學(xué)樓觀摩的時(shí)候，所有的教室早已燈火通明、書聲瑯瑯。黑板上羅列著這一天晨讀要完成的背誦任務(wù)，班主任老師端坐于講臺(tái)上，隨機(jī)抽查學(xué)生到講臺(tái)前

3、背誦，其他學(xué)生則繼續(xù)高聲朗讀，隨時(shí)準(zhǔn)備接受老師的提點(diǎn)。通過(guò)這樣隨機(jī)抽查的方式，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的高效意識(shí)和時(shí)間緊迫感，潛移默化中提升了學(xué)生們的記憶水平和學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，利用晨讀時(shí)間隨機(jī)抽查學(xué)生背誦，有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師及時(shí)溝通交流，幫助教師實(shí)時(shí)把握學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，為下一階段的教學(xué)指明方向。在語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的革新方面，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式很有借鑒價(jià)值。通過(guò)“學(xué)前輔助”、“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程學(xué)生自學(xué)，學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，師生互動(dòng)、課上討論，糾正總結(jié)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知，一氣呵成。實(shí)現(xiàn)了由教師“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)向?qū)W生自

4、主、合作、探究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成思考遷移、舉一反三、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生逐漸摸索出一整套適合自身的學(xué)習(xí)方法，有利于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)更高難度的學(xué)習(xí)。除此之外，永威學(xué)校十分注重培養(yǎng)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立他們的自信心。每周一次小考，每月一次大考；每周做一次班級(jí)量化成績(jī)排名，每月做一次班級(jí)量化評(píng)比；中學(xué)部每個(gè)月月末都會(huì)召開表彰大會(huì)，表彰一個(gè)月來(lái)綜合量化優(yōu)秀的班集體、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生以及進(jìn)步快的學(xué)生，受到表彰的老師和學(xué)生佩戴紅花、領(lǐng)取獎(jiǎng)狀，并且可以享受和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一樣，坐在主席上出席會(huì)議的殊榮。這極大的鼓勵(lì)了師生們要求進(jìn)步的信心，培養(yǎng)他們樹立

5、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這對(duì)于全校師生的工作、學(xué)習(xí)和生活具有積極而深遠(yuǎn)的意義。永威學(xué)校還十分重視學(xué)生體質(zhì)方面的培養(yǎng)，清晨的晨跑和大課間的熱身操、集體跑，以及下午兩節(jié)課后集體大掃除，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松一下疲憊的神經(jīng)，還有助于他們形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和集體意識(shí)，促進(jìn)青春期強(qiáng)健體魄的形成。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平相對(duì)落后，羅屯鎮(zhèn)的生源存在流失現(xiàn)象，學(xué)生的基本功普遍較差，與發(fā)達(dá)城區(qū)的同齡學(xué)生相比，不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是在成績(jī)水平上都有較大差距。不少學(xué)生甚至為此產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)是程度很差的學(xué)生，努力也是白費(fèi)，所以干脆不再努力。更有甚者，有些學(xué)生家長(zhǎng)亦是在思想層面有誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要送到學(xué)校，就由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的一切，和自己沒(méi)太大關(guān)系了。對(duì)孩子疏于關(guān)愛(ài)，不能言傳身教，甚至有因?yàn)榧彝ゲ缓湍蓝改鸽x婚，相罵相打的事件發(fā)生，這些無(wú)疑會(huì)對(duì)正值青少年的中學(xué)生產(chǎn)生極為消極的影響。因此，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子們改良傳統(tǒng)老套的課堂教學(xué)，激發(fā)他們的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信心，并推之以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主干的高效課堂模式，具有現(xiàn)實(shí)意義。在永威學(xué)校，有兩句話很流行，“只有不用心教的老師