國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠研究狀況及趨勢

1、國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠研究狀況及趨勢課外閱讀專題論述國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠研究狀況及趨勢劉彩霞(天津中醫(yī)藥大學(xué),天津500073)摘要本文從概念,研究方法,成果等方面對國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠的研究進行綜述,并探討該領(lǐng)域研究趨勢及支持深入研究的一些啟示.關(guān)鍵詞】教師職業(yè)倦怠影響因素趨勢職業(yè)倦怠(jobburnout)一詞最早出現(xiàn)在20世紀70年代,由美國臨床心理學(xué)家freudenberger首先提出后,就引起許多領(lǐng)域的廣泛關(guān)注.然而,教師職業(yè)倦怠的研究仍是一個年輕的領(lǐng)域,為了能夠?qū)處熉殬I(yè)倦怠狀況及其相關(guān)因素和有效干預(yù)策略的研究有所啟發(fā),本文對國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠的研究進行了梳理.一,概念的界定自1974年f

2、reudenberger第一次提出”職業(yè)倦怠(jobburnout)”的概念后又有許多學(xué)者對這一概念進行了深入的理論研究.對這一概念的界定較有影響的理論研究有:freudenberger”所代表的臨床觀點認為,助人行業(yè)的人們因工作時間過長,工作量過大,工作強度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài).美國學(xué)者maslach等人為,以”人”為工作對象的工作者,經(jīng)常面臨一些不確定感,而且經(jīng)常將感情投入在”當(dāng)事人”身上,因此他們的情緒和精力極易變得枯竭,產(chǎn)生精疲力竭,身心枯竭等一系列癥狀,可以分為三個維度,即情緒衰竭,去人性化和低個人成就感.blase和rickenl3認為,職業(yè)倦怠是在長期的壓力下,個人在工

3、作中可能開始產(chǎn)生退縮或不愿投入于工作,最后發(fā)展導(dǎo)致了身體,情緒及態(tài)度方面的耗竭,即形成倦怠.不過眾多文獻中,最為廣大學(xué)者所認可及應(yīng)用的是maslach等人的觀點.國內(nèi)多數(shù)學(xué)者認為職業(yè)倦怠是個體不能有效地緩解工作壓力或妥善應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài),近年來王鶴飛認為,教師職業(yè)倦怠是指教師在處理教育教學(xué)事務(wù)中所表現(xiàn)出的由于工作的壓力,緊張的心情及較低的成就感而導(dǎo)致的情緒低落,身心疲憊的心理狀態(tài).不同的”職業(yè)倦怠”概念顯示研究者不同的認識角度,通過綜述以上這些較有影響的概念發(fā)現(xiàn),職業(yè)倦怠有如下特征:工作需求超出了工作者的最大投入;情緒極度疲憊狀態(tài);有退縮,疏離行為.教師職業(yè)倦怠的概念和理

4、論研究同樣沒有一個權(quán)威的統(tǒng)一的概念,教師這一行業(yè)有其不同于其他行業(yè)的特點,所以教師職業(yè)倦怠的理論研究仍然需要繼續(xù)深入,為后續(xù)研究打下科學(xué)的理論基礎(chǔ).二教師職業(yè)倦怠的研究方法1.測量工具目前學(xué)者們大多是采用心理測量量表和問卷來對教師職業(yè)倦怠狀況進行測量的.(1)國外教師工作倦怠測量工具.國外用于評估工作倦怠癥狀的工具主要有:maslaehi作倦怠問卷(maslachburnoutinventory,mbi),厭煩倦怠量表(burnoutmeasure,bm),oldenburg怠量表(oldenburgburnoutinventory,olbi),其中mbi和bm是兩個最為常用的工具.mbi量表

5、:在對專業(yè)助人行業(yè)進行訪談和案例研究的基礎(chǔ)上,mslach和jackson在1981年編制了maslach工作倦怠量表(maslachbumoutinventoryhumanservicessurvey,mbihss),也是mbi最初的版本.該量表包含22個題目3個維度,即情緒衰竭,去人性化,個人成就感降低,以06點計分.后又在此量表基礎(chǔ)上有修訂出針對教育行業(yè)的mbies(mbieducatorssurvey)和通用量表mbigs(mbigeneralsurvey)2個版本.國外許多實證研究都證實,mbi系列量表的gronbacha系數(shù),重測信度,會聚效度和區(qū)分效度都較理想,而且我國學(xué)者的研究

6、表明,在中國地區(qū)該系列量表具有較好的信效度,但也承認存在地域差異.bm量表:倦怠問卷(burnoutmeasure,簡稱bm)是繼mbi之后應(yīng)用較多的工作倦怠量表,共包含21個項目和身體耗竭,情感耗竭和心理耗竭三個方面,評定分數(shù)從1(從來沒有)到7(一直是這樣).該量表的作者認為bm是個單維的工作倦怠測量工具,可適用于所有職業(yè)人群,樣本的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.910.93之間.(2)國內(nèi)教師工作倦怠測量工具.近年來,我國許多學(xué)者也在積極地開發(fā)適合于中國本土的教師職業(yè)倦怠量表,如李永鑫編制的cmbi22作倦怠量表;王國香等,徐富明等,劉曉麗分別編制了教師,中小學(xué)教師,高校教師工作倦怠量表,并都通過

7、實證研究證實,具有良好的信效度等測量指標.綜上所述,可以看出教師職業(yè)倦怠測量工具的開發(fā)及研究的特點有:有科學(xué)的理論基礎(chǔ)作支撐,且多數(shù)引用maslach的理論觀點;內(nèi)容以多維度為主,其中以情緒耗竭和疲憊維度為核心.目前我國研究者所編制的教師工作倦怠量表多數(shù)在mbi量表基礎(chǔ)上進行修改而成,缺乏自己的理論基礎(chǔ)研究,而且我國編制的量表在國外同樣領(lǐng)域里被引用和實證研究極少有見報道,提示我國對適用于本國的及國際普遍性工作倦怠量表編制和研究應(yīng)該是這方面的研究趨勢和工作重點.2.研究方法國內(nèi)外學(xué)者對教師職業(yè)倦怠的研究,采用的研究方法主要包括訪談和臨床個案研究相結(jié)合,問卷調(diào)查法,文獻分析法及對比與分析相結(jié)合.總

8、體來看,縱向研究方法少于橫向研究方法,理論研究法少于實證研究法,所以研究方法與研究方向上,縱向研究法和理論基礎(chǔ)研究應(yīng)多給予關(guān)注.三,教師職業(yè)倦怠的研究成果關(guān)于國內(nèi)外對于教師職業(yè)倦怠的理論研究,定義及測量工具的研究成果已經(jīng)在前面第一,二部分進行過綜述,所以以下主要對教師職業(yè)倦怠影響因素和調(diào)控對策兩個方面的研究成果進行綜述.1.國外的研究成果(1)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)因素.l?leithwood認為影響教師職業(yè)倦怠的因素主要有三個方面:個人因素,組織因素和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),其中他特別強調(diào)學(xué)生的不良行為是引發(fā)教師倦怠的主要因素.byrne認為影響因素有j個方面:個人背景,組織因素和人格因素.其他研究者還發(fā)現(xiàn)

9、,如人格類型,自尊,控制點,人格變量和自我效能感等個人因素也與教師職業(yè)倦怠相關(guān).(2)干預(yù)及對策.maslach與leiter91提倡干預(yù)應(yīng)該放在對工作與教師不匹配的轉(zhuǎn)變上.國外還有學(xué)者提出放松訓(xùn)練,認知壓力管理,時間管理,壓力管理,社交訓(xùn)練及態(tài)度改變等方法進行個體干預(yù),而且這些策略的有效性已經(jīng)得到檢驗.總課外閱讀i陸九淵跳脫既定范式回歸學(xué)生主體“自立自得”教學(xué)原則對語文寫作教學(xué)的啟示丁文萃(漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系,福建漳州363000)摘要】寫作過程是一個以學(xué)生為主體從積累學(xué)習(xí),內(nèi)化吸收到創(chuàng)意表達的一個漸進過程,然而中學(xué)作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀不免引起我們的疑慮:作文可以通過短期模板套路訓(xùn)練

10、達到目標”,考場作文可以通過某些技巧訓(xùn)練輕松取勝.作文教學(xué)如此cc有章可循,源于教師對教學(xué)目標的急功近利,本文通過陸九淵”自立自得”的教學(xué)思想對中學(xué)語文寫作教學(xué)的啟示,從彰顯學(xué)生主體,回歸生活情景,反思批判閱讀三方面對語文寫作教學(xué)改革作理論上的探析.【關(guān)鍵字】學(xué)生主體自立自得寫作教學(xué)寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界認認識自我的,進行創(chuàng)造性表述的過程,我手寫我心正是對寫作真諦的最好闡述.從”心”出發(fā),用”心”觀察,陸九淵作為中國古代心學(xué)代表人物,教育教學(xué)思想是其”心學(xué)”理論的一個部分,縱觀其教育一生,他有較長的時間在教與學(xué)中度過,在陸九淵教育思想中最能體現(xiàn)心學(xué)色彩的教學(xué)原則

11、就是“自立自得”,摒棄其心學(xué)色彩,陸九淵”自立自得”教學(xué)理念對當(dāng)前語文寫作教學(xué)中學(xué)生主體性的缺失有著深刻的意義,合理繼承這份古代教育教學(xué)思想,為今所用,當(dāng)不乏啟益.一陸九淵”自立自得”教學(xué)原則陸九淵(11391193),字子靜,號存齋,南宋撫州金溪人,因曾講學(xué)貴溪縣象山,自號象山翁,學(xué)者稱象山先生.作為我國歷史上著名的思想家,教育家,陸九淵的心學(xué)教育思想不僅在當(dāng)時眾多學(xué)派中獨樹一幟而且直接開啟了明代的陽明學(xué)派.陸九淵提出的”吾心即是宇宙,宇宙即是吾心”的心學(xué)論斷似乎更多的在開啟人們的主體意識,體現(xiàn)人對世界的主動性.陸九淵在他長期的教育實踐活動與學(xué)術(shù)過程中,逐漸形成了一套具有”心學(xué)”色彩的教育思

12、想與教育理論,依照陸幾淵的看法,心即是理,理即是心從這出發(fā)他的教學(xué)思想在于明理,立心,并且同繞這一教學(xué)目的,陸九淵提出了一系列辯證的教學(xué)原則,其中最具有其”心學(xué)”色彩的代表性教學(xué)原則就是”自立自得”.立就是收拾精神,以自己作為萬物的主宰.陸幾淵說:”請尊兄即今自立,正坐拱手,收拾精神,自作主宰.萬事皆備于我,有何欠網(wǎng)?”陸九淵十分重視學(xué)生自立:“后生自立最難,一人力抵當(dāng)流俗不去,須是高著眼看破流俗方可.”要自己看重自己,充分的相信自己,奮發(fā)向上,最大限度的發(fā)揮自己的力量.二,語文寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀作文教學(xué)在語文教學(xué)中占了半壁江山,面對寫作課堂學(xué)生把寫作看做是一種令人頭疼的常規(guī)任務(wù),在傳統(tǒng)的作文教

13、學(xué)模式往往是教師”統(tǒng)一”指導(dǎo),教師命題規(guī)定題材限定字數(shù),然后學(xué)生寫,老師改.這種寫作教學(xué)往往背離了學(xué)生主體感知的社會生活,更為嚴重的是在”應(yīng)試教育”的大背景下,作文的教學(xué)正風(fēng)行”套路化”“模板式”的訓(xùn)練,學(xué)生寫作內(nèi)容相似程度驚人,如寫作題目是我最尊敬的人就有很多學(xué)生大致相同的敘寫寒冷的冬天的早晨街上的環(huán)衛(wèi)工人,這類作文更多的是一種臨摹,習(xí)作的字里行間缺少學(xué)生自己的情感表述,寫出的作文往往偏離于主體的現(xiàn)實生活偏離了學(xué)生的情感世界,這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個性化體驗,冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察,結(jié)果必然窒息學(xué)之,只有教師個體與組織社會等外部力量共同進行調(diào)控,才能成為這

14、方面的研究趨勢.收到滿意的效果.參考文獻2.國內(nèi)的研究成果(1)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)因素.國內(nèi)學(xué)者所進行的影響因素研究與國外研究結(jié)果基本相似,主要包括:人口統(tǒng)計學(xué)變量,人格特征;職業(yè)壓力,社會支持,組織因素等都與教師職業(yè)倦怠相關(guān).劉曉麗還提出科研任務(wù)和能力對高校教師職業(yè)倦怠存在影響.(2)干預(yù)及對策.我國多數(shù)學(xué)者認為只有社會,學(xué)校和教師三方面通力配合,才能作好教師心理健康保健與調(diào)試.李春琦和李麗萍”提出,切實落實職業(yè)培訓(xùn)以及營造和諧的人際關(guān)系的干預(yù)措施.王永琳等”“建議,加大教育重要性宣傳,增強其職業(yè)認同感和集體自尊感.綜觀以上國內(nèi)外研究成果發(fā)現(xiàn),多數(shù)研究的教師職業(yè)倦怠相關(guān)因素集中于內(nèi)部和外部兩

15、個主要因素上,根據(jù)哲學(xué)原理:事物的發(fā)展中,內(nèi)因起著關(guān)鍵作用,從這個意義上講,影響教師職業(yè)倦怠的關(guān)鍵因素是個人對外在因素的主觀判斷,所以在教師職業(yè)倦怠影響因素研究巾,個人因素非常值得關(guān)注.針對這些相關(guān)因素的干預(yù)策略基本可分為內(nèi)部和外部兩大方法,但是我國對教師職業(yè)倦怠的實驗性干預(yù)及干預(yù)方法有效性研究很少,今后對干預(yù)的研究內(nèi)容上能更加具體和方法上更加科學(xué)將?2?fl1freudenberger,h.j.staffburnout.journalofsocialissues,1974,30(1):l59165r21maslachcm,jacksonse,1eitermpmaslaehburnoutinv

16、entory:manual,3rdedpaloalto:consultingpsyehologistspress,19963cedolineaj.jobburnoutinpublieeducation.sylnptoms,eauses,andsurvivalskills.teaeherscoltege,columbiauniversity,1982f4y-鶴飛.職業(yè)倦怠:教師職業(yè)發(fā)展中一個不可忽視的問題j.現(xiàn)代教育科學(xué),2004(5):3235f5maslaclac,jacksonse.themeasurementofexperiencedburnoutj.journalofoccupationalbehavior,1981,2:99115f6】李永鑫.3-作倦怠及其測量jjl_理科學(xué),2003,26(3):556557f7】徐富明,吉峰,鈔秋玲沖小學(xué)教師職業(yè)倦怠的編制及信效度檢驗,中