淺談班主任班級管理的有效策略

1、淺談班主任促進(jìn)班級弱勢群體開展的策略與方法研究學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地， 班級是學(xué)生成長的搖籃。 班級作為學(xué)校教學(xué)的根本單位， 其管理水 平的上下， 對學(xué)生全面健康的開展， 對完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。 一個 良好的班級會鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取， 促使其主動健康地成長。 要到達(dá)這個目標(biāo)， 班主任的班級 管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對班級管理的有效策略做了實(shí)踐性的探討。一、班級管理的功能班級不僅是班主任工作的對象， 也對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。 良好的班級體對學(xué)生的 健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說： “集體是個人的 教師。 班主任不僅直接對學(xué)

2、生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個成員。因 此，班級管理水平的上下，對學(xué)生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：1、為學(xué)生社會化提供幫助。學(xué)校班級是社會組織的雛形，在班級管理活動中存在著最根本 的人際交往、 社會生活與社會聯(lián)系。 每個學(xué)生可在班級活動中扮演各種社會角色； 在教師指 導(dǎo)下， 學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部 可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)； 作為集體的成員， 那么可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律， 服從命令， 發(fā)揚(yáng)民主的標(biāo)準(zhǔn)行為。 可見， 班級管理過程就是學(xué)生體驗(yàn)社會角色， 培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民 意識、參與意識、民主意識的過程；而科學(xué)

3、、合理、人性化的班級管理，那么有助于學(xué)生社會 化的順利完成。2、營造學(xué)生人際交往的根本空間。人際交往是人的一種重要的社會需求，通過交往不僅可 以獲取知識，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際之間的適應(yīng)力，消 除個體的孤獨(dú)感。 在學(xué)校組織中， 班級作為師生共同生活的基層組織， 學(xué)生個體與個體之間 交往可以建立友誼， 消除誤會， 學(xué)到知識； 學(xué)生個體與群體之間交往可以增強(qiáng)個體歸屬感和 群體的凝聚力； 班級群體與群體之間的交往可以起到相互促進(jìn)， 交流信息資料， 擴(kuò)大班級社 會效應(yīng)力的作用。而這些都離不開有效的班級管理。3、促進(jìn)學(xué)生的全面開展和學(xué)生個性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接

4、觸各種環(huán)境，但 班級這個環(huán)境是最根本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級群體是教育教學(xué)最根本單位， 對學(xué)生的全面開展起著重要作用； 從社會學(xué)角度， 班級是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會 化的組織。 班級群體不僅映射著國家與民族的根本文化要求， 也表達(dá)著班級特定群體文化特 征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個體，影響他們的身心開展和個性成熟。因此， 搞好班級管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面開展和學(xué)生個性不斷成熟。二、班級管理的有效策略班級管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 管理工作千頭萬緒， 工作方法千差萬別， 形式和任務(wù)又在 千變?nèi)f化， 我們要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略， 使班級管理工作的水平不斷

5、 躍上新臺階。一科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級奮斗方向。 班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、 意向、目的、利益等為根底，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體， 這個目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、 學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，應(yīng)注意：1、目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級的目標(biāo)管理中， 要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的時機(jī)。通過共同努力，定會使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以穩(wěn)固。2、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級向高級開展的，是根據(jù)學(xué)

6、生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變 化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標(biāo)建立中， 要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。 也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)到達(dá)的根底 上，前一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級目標(biāo)要力求全面，但在不同時期可有不同的主攻目標(biāo)。 制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅決信念，鼓勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級奮斗方向明確， 制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可根本形成。從而使班級管理成為生動

7、的、全面的、分層次的管理。二實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。在班級管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級開展的方向和教師教學(xué)育人的 實(shí)際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性， 放手讓學(xué)生在班級管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從 要我做中解放出來，變成 我要做，使 學(xué)生成為班級管理和活動中的真正主人。 人人參與班級管理， 顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識， 有利 于班級凝聚力的形成穩(wěn)固，使班級管理更加開放

8、。為了實(shí)現(xiàn)班級民主管理， 調(diào)動全班同學(xué)的積極性， 發(fā)揮他們的主體作用， 首先就應(yīng)在同學(xué)中 間宣傳目標(biāo)價值。如組織哪些活動，搞何種主題的班會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部 如何分工，宣傳板報如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個人目標(biāo)的形 式表達(dá)出來。集體目標(biāo)需要通過個體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個體的成功， 才會有集體的成功。班級在德、智、體、美、勞等方面的開展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在 集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個學(xué)生的個人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內(nèi)、課外活動健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追 求真知、團(tuán)結(jié)向上的良

9、好班風(fēng)也會日益穩(wěn)固并不斷優(yōu)化。三形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的 強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。 因此，班主任在接一個班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培 養(yǎng)，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶著全班同學(xué)不斷前進(jìn)。首先必須建立一個有核心有力度的班級領(lǐng)導(dǎo)小組。堅持科學(xué)與民主相結(jié)合的原那么，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講， 培養(yǎng)其競爭意識和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識和責(zé)任心。班 干部一旦確立就成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心， 是班級管理的驅(qū)動者，

10、 每個班干部都各司其職， 相互 協(xié)調(diào)配合，做到 “事事有人管，處處有人問 ，將班級管理引入自動運(yùn)行軌道。其次， 管理體系是一個班級內(nèi)部的系統(tǒng)工程， 需要不斷地完善和改進(jìn)， 這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛 圍，鼓勵人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維， 多一個腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā) 揮每個人的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包， 更不 可一錘定音， 要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。 如每周調(diào)座 位，以前是周五中午放學(xué)時調(diào)動。針對調(diào)位時人員糟雜、拖延放學(xué)時間、影響班級常規(guī)，有 學(xué)生建議：周一早上一來就自動調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時間，既

11、養(yǎng)成了惜 時的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。最后，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué) 生進(jìn)行自我分析， 各抒已見， 如：有人總忘記帶課本怎么辦值日班長遇到不服管的怎么做勞 動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法 并實(shí)施了一系列措施。 班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法， 給學(xué)生更多的參與思 考的時機(jī)， 增加其主人翁意識， 改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)， 提供學(xué)生自我教育的契 機(jī)，充分發(fā)揮班級管理對學(xué)生的內(nèi)化作用， 把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)， 最大限度 發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、鼓勵、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級

12、管理自動化。四開展特色活動，開展個性特質(zhì)。作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分開掘每個人的潛力， 培養(yǎng)出每一個藝術(shù)上的精品。 我們的教育不是灌輸而是滋潤， 不是給予而是吸納， 不是外顯 示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。 學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識能力轉(zhuǎn)化為一種能量， 一種由內(nèi)而外的氣 質(zhì)。開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：1、精心安排晨會課。晨會課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的， 教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課， 我們要解 放學(xué)生的時間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會，知識信息的更新越來越迅速， 我們培養(yǎng)的再也不是 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢

13、書 的狹隘之人，而是 “家事國事天下 事事事關(guān)心 的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報刊或其他人獲取各 種信息，上至國際形勢動向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討 論交流，看法雖幼稚， 分析也淺薄， 但是其高漲的熱情與時代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。 學(xué)能遷移， 很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎2、巧妙設(shè)計辯論會。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會，如：為了比 賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)， 她的做法如何呢學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同， 正方從提高技 能、為班爭先進(jìn)行討論， 反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對地辯論。進(jìn)

14、行辯論會的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、 耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣， 在別人論述根底上進(jìn) 一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的 “對或 “錯的機(jī)械運(yùn)動。使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生 活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動、 組織，激活每個學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動。 如學(xué)校組織踢毽子比賽， 在老師帶動下， 每個學(xué)生都努力去踢， 連平時幾乎不踢毽子的人也禁不住 “誘惑 找來毽子練起來。 在全班動 員起來的根底上，

15、 再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。 參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備， 老師為其 提供屢次鍛煉時機(jī)， 如演講比賽， 讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講， 大家聽后各抒已 見，肯定優(yōu)點(diǎn)， 更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施， 不僅使該生克服怯場心理提高演講水平， 也使每個學(xué)生參與了演講并了解了演講。五營造班級氣氛，注意管理者人格特征的作用。良好的班級氣氛顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。 它在形成集體意識和班級 特色中起著渲染作用。 班級氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 高級情 感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動力， 一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響 著班級氣氛的形成和學(xué)

16、生的意向。 教師以他的理智的 如勸誡、 指導(dǎo)、說教等 、情感的如 關(guān)心、熱愛等、個性的如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅毅等心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱 性作用。 班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題。 樂意為班集體奉獻(xiàn)力量， 形成班 集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。1班主任人格與班級集體氣氛。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任 心之外， 還應(yīng)該擁有良好的人格。 具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人， 他具 備完美的人性、 獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力， 熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此， 具備人格力量的 班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。2班主任工作責(zé)任心與班集體氣氛。班主任對班級管理工作

17、有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是 其能否為班集體所接納的前提。 如果班主任輕率、 疏懶、 不負(fù)責(zé)任和對學(xué)生漠不關(guān)心， 學(xué)生 便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。 這樣的班級缺乏感召力， 班主任也會遭到整個班集體的默默 抗拒。3班主任學(xué)識與班集體氣氛。班主任應(yīng)具備的學(xué)識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)包括 在社會經(jīng)驗(yàn)、 人生感悟， 甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識和獨(dú)到豐富的見解。 只有這樣班 主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個性正常開展。六培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生共性與個性的統(tǒng)一。管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。 完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意 識，使他們即有共

18、同的共產(chǎn)主義信仰、價值觀和人生觀， 又具有個人的風(fēng)格特征； 既具備必 備的根本素質(zhì)， 又能顯示自己的一技之長。 學(xué)生階段是形成正確的人生觀、 世界觀的關(guān)鍵時 期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求，也是廣闊家 長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進(jìn)的過程。赫爾巴特說： “如果不堅強(qiáng) 而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的 。這句話道出了班級管理工作的 重要性。七優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氣氛。優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、 思維活潑。 班級是我們教育教學(xué)的重要場所， 其濃郁的文 化氣息必須會潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心開展。 努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要 的外部環(huán)境， 使他們在不知不覺中受到熏陶和感染， 并鼓勵其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、 以高尚 的情懷去生活。1、開辟多功能的 “知識窗 。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請到學(xué)生的世界 中來。 生動活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣