中學(xué)校長讀書心得體會.doc

1、中學(xué)校長讀書心得體會12 月 13 日 12 月 19 日，我有幸參加了“許昌市XX年教育管理干部武漢大學(xué)高級研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。雖然只有短短的 7 天，但感受頗深，受益匪淺。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我開闊了視野、轉(zhuǎn)變了理念，使我的思想和素養(yǎng)得以很大提升。在這次培訓(xùn)中我聆聽了多位來自不同領(lǐng)域的知名專家教授的專題講座。專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。專家們的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，引領(lǐng)前沿，對我來說每一場講座都是一份美味大餐，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，讓我耳目一新。通過聽報(bào)告，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識，也獲得了很多新的理念。華中師大楊炎軒教授以中小學(xué)校

2、長角色定位與創(chuàng)新為題，以鮮活生動的事例為大家講解了三個(gè)層面的角色定位，即教師行為積極性的調(diào)動者、教師團(tuán)隊(duì)組織的創(chuàng)建者和教師發(fā)展學(xué)校的推動者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要滿足教師的生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)方面的需要，這些因素的滿足能夠極大地激發(fā)職工的熱情，使職工具有光榮感、責(zé)任心和成就感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著力打造教職工的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，處理好群體、 部門與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系， 強(qiáng)調(diào)“共同努力” 、“協(xié)同作用”、“團(tuán)隊(duì)績效” 理論。楊教授認(rèn)為 “在學(xué)校的視野下，事物不再是學(xué)校管理的重心，取而代之的是教師和學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)階段，教師不再是學(xué)校管理的對象，而是學(xué)校發(fā)展的重要支持力量，教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展條件、教

3、師的群體合作發(fā)展策略、教師參與學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)機(jī)制等是學(xué)校管理必須關(guān)注的新主題 ; 學(xué)生不再是學(xué)校防范的對象，而是學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的享用者，學(xué)生個(gè)人的合理需求、意愿的滿足、班集體健康發(fā)展、學(xué)生參與學(xué)校管理機(jī)制是學(xué)校管理不得不思考的新課題。制度不再是學(xué)校管理的核心，取而代之的是資源創(chuàng)生和力量整合。 學(xué)校應(yīng)遵循先治理團(tuán)隊(duì)、 再管理團(tuán)隊(duì)、后教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校改進(jìn)之路。我想，這不就是我們大家一直追求的學(xué)校發(fā)展的理想境界和學(xué)校管理的高效狀態(tài)嗎 ? 武漢大學(xué)研究生院研工部主任梁紅霞以君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力的修煉為題，講授了什么是領(lǐng)導(dǎo)力、君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力的相通之處、如何修煉領(lǐng)導(dǎo)力的問題。她結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化闡述了現(xiàn)

4、代領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)了作為領(lǐng)導(dǎo)要不斷修煉自身的優(yōu)秀品質(zhì)、修煉溝通能力善于打造高效團(tuán)隊(duì)、處理危機(jī)與人際關(guān)系。武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長汪飛做了一個(gè)好校長，一所好學(xué)校兼談校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的專題報(bào)告。他結(jié)合學(xué)校工作，談了作為校長要轉(zhuǎn)變管理理念，他認(rèn)為培養(yǎng)人比管理人更重要、保護(hù)積極性比調(diào)動積極性更重要、造勢比制度更重要、管理就是排序、管理就是有差別地對待、責(zé)人不如造勢，勤奮不如創(chuàng)新、用正確的人去做正確的事。校長要具備三項(xiàng)專業(yè)修煉：坐下來能寫，站起來能講，走下去能干。優(yōu)秀校長必須具有“三力” ：高超的領(lǐng)導(dǎo)力、深邃的思想力、廣泛的影響力。 三力之外，校長的教學(xué)力應(yīng)當(dāng)貫穿其中。只有擁有了一流的教學(xué)力，領(lǐng)導(dǎo)才能

5、得心應(yīng)手，思想才能得到體現(xiàn)，影響才能充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)管理要講究藝術(shù)、講究科學(xué)，在教育創(chuàng)新的今天， 應(yīng)該明確， 學(xué)校管理者不是 “官”，應(yīng)該是一個(gè) “職業(yè)”。學(xué)校管理者是為廣大師生服務(wù)的，要以“四個(gè)一”要求自己，即：一絲不茍的工作態(tài)度，一心一意的奉獻(xiàn)精神， 一往無前的爭先意識，始終如一的拼搏精神。來自武漢的心理健康教育特級教師、家庭教育專家耿喜玲老師，為大家做了講座 做一名學(xué)生喜歡自己幸福的老師 。幽默有趣的耿老師以鮮活的故事，告訴大家：為什么要關(guān)注心理健康 ?怎樣關(guān)注自己和他人的心理健康 ?千萬別給他人制造自卑。老師應(yīng)該是孩子們生命中的貴人 專家們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深

6、深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。我要在此對所有給我們上課的專家教授表示衷心的感謝!在武大學(xué)習(xí)期間，圍繞專家教授們的講座，就實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的思路，以及學(xué)校管理理念的創(chuàng)新和中小學(xué)心理健康教育咨詢等，與專家們進(jìn)行了座談交流研討，大家暢所欲言，真是一次實(shí)踐與實(shí)踐的碰撞，理論和理論的滲透，理論和實(shí)踐的交融，是一場學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的大討論，在交流中，彼此增進(jìn)了友誼，加深了感情，成為大家最難忘的記憶。學(xué)習(xí)期間，武大安排我們參觀了武漢市吳家山三中、武漢市崇仁漢濱小學(xué)及十一濱江中學(xué)、武漢光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，宜昌夷陵區(qū)初級實(shí)驗(yàn)學(xué)校、宜昌夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)，六校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理理念對我啟發(fā)很大，

7、我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈震撼。武漢市吳家山三中，學(xué)校在繼承中發(fā)展， 在融合中創(chuàng)新。“伴學(xué)生成長，享教育快樂”是學(xué)校的辦學(xué)理念; “營造師生快樂成長的精神家園”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo) ; 構(gòu)建“和諧三中，質(zhì)量三中，誠信三中，平安三中”是學(xué)校工作的奮斗目標(biāo); “培養(yǎng)心智卓越的強(qiáng)者”是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校努力踐行師本理念，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立教師第一的人本思想，為教師的發(fā)展搭建平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展 ; 不斷強(qiáng)化生本思想， 牢固樹立全面的發(fā)展觀， 形成德育工作新格局 ;積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵特色發(fā)展之路。學(xué)校積極探索優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展途徑，以此推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化以科技為主的特色發(fā)展模式，將培養(yǎng)高素質(zhì)

8、的創(chuàng)新人才作為已任，不斷擴(kuò)大特色效益，學(xué)校有234 項(xiàng)學(xué)生發(fā)明收到國家知識產(chǎn)權(quán)局的專利授權(quán)通知書，學(xué)生多次在全國、省、市創(chuàng)新大賽中獲金獎(jiǎng)。打造校園文化，營造書香校園，校園文化發(fā)揮了“青山不墨千秋畫，流水無弦萬古琴”般的功效，成為了規(guī)范引領(lǐng)師生成長的一種“生態(tài)”環(huán)境。原漢濱小學(xué)曾是古田地區(qū)辦學(xué)條件較差的一所學(xué)校。 XX 年，冠以崇仁漢濱小學(xué)的校名。更名后的學(xué)校，在辦學(xué)上既借鑒崇仁路小學(xué) “以德立?！?、“科研興?！?等先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又尊重學(xué)校原有辦學(xué)文化“尚思教育”的特色，使學(xué)校的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展， 最終形成了 “崇仁尚思，為學(xué)生健康成長奠基”的辦學(xué)理念。在五十三載的辦學(xué)歷程中，逐漸

9、形成了淳厚的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、樸實(shí)的學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為硚口區(qū)西部教育的一面鮮艷的旗幟。武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于 XX年，是東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為適應(yīng)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對優(yōu)質(zhì)教育的需求而籌建的一所標(biāo)準(zhǔn)化初中學(xué)校。被光谷人親切地譽(yù)為“身邊的好學(xué)校” 。學(xué)校以 “創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”為辦學(xué)思想，“合作奉獻(xiàn)”為校園精神， “誠信卓越”為校訓(xùn)，著眼于“實(shí)效管理”、“有效德育” 、“高效課堂” 三大工程建設(shè)， 從“環(huán)境、制度、文化、特色”四個(gè)方面在推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在探索“高效課堂”過程中，抓常規(guī)求實(shí)效，在常規(guī)中創(chuàng)特色。努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)各學(xué)科初步形成了 “授權(quán)” 模式、“導(dǎo)

10、學(xué)練” 模式、“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)”模式、“學(xué)用”模式。這些模式幫助學(xué)生學(xué)會共處，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校德育工作始終秉承著“主體教育”理念，低起點(diǎn)、小步子，從“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會學(xué)習(xí)”四個(gè)方面主抓養(yǎng)成教育，并從“養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀教育和理想教育”四個(gè)層面同時(shí)推進(jìn)德育，從而讓學(xué)生向“人格自尊、行為自律、 學(xué)習(xí)自主、 生活自理” 的四自育人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。我校德育的過程是一個(gè)活動和體驗(yàn)的過程，從師生關(guān)系的親密性、教育方式的無痕性、學(xué)習(xí)過程的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)活動的多樣性的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校園活動，在倡導(dǎo)與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對活、信任與鼓勵(lì)

11、、關(guān)愛與嚴(yán)格的環(huán)境中潛移默化地培育學(xué)生。宜昌兩所學(xué)校都很具特色，其中夷陵區(qū)初級實(shí)驗(yàn)學(xué)校以七彩星評選貫穿于學(xué)生、班級、教師、處室管理之中，而鄢家河小學(xué)一日行一善為主線自創(chuàng)開發(fā)道德銀行貫穿于學(xué)生、班級、教師、處室管理之中，他們的這種特色教育充分調(diào)動了學(xué)生、教師的積極性，都取得非常好的效果，受到當(dāng)?shù)亟逃块T的好評，也受到參觀人員的一致好評。很受震撼和啟發(fā)，在以后的工作中，讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)校辦出特色，自己的特色一定要堅(jiān)持下去，要貫穿于教學(xué)全過程。回顧七天來的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，覺得在武漢的日子緊湊而充實(shí)，緊張而高效，對我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高 ; 既有知識上積淀，也有經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)一步完善了自我，錘煉了自我，促進(jìn)了我的專業(yè)化發(fā)展。今后將做到：1、將七天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做學(xué)者型老師而努力。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分