教學心理節(jié)二學習動機

1、五、動機理論與學習動機n介紹書的體系第十章：大學生的激勵與管理介紹書的體系第十章：大學生的激勵與管理n重點：激勵大學生的途徑和方法重點：激勵大學生的途徑和方法p.369n1、按需激勵、按需激勵n2、目標激勵、目標激勵n3、強化激勵、強化激勵n4、成功激勵、成功激勵n5、公平激勵、公平激勵n6、歸因激勵、歸因激勵n為什么？依據(jù)哪些理論？為什么？依據(jù)哪些理論？需要、動機與行為p.346n需要是人的行為積極性的源泉需要是人的行為積極性的源泉n動機是行為的直接原因動機是行為的直接原因n動機的產(chǎn)生條件動機的產(chǎn)生條件p.351（需要與誘因）（需要與誘因）學習動機學習動機1、涵義、涵義2、基本結構、基本結構

2、 （1）學習需要與內(nèi)驅力）學習需要與內(nèi)驅力 p.356 奧蘇伯爾奧蘇伯爾： 認知內(nèi)驅力認知內(nèi)驅力 自我提高內(nèi)驅力自我提高內(nèi)驅力 交往內(nèi)驅力交往內(nèi)驅力 （2 2）學習期待與誘因）學習期待與誘因 學習動機的種類學習動機的種類p.353p.353 高尚的動機高尚的動機/ /低級的動機低級的動機 直接性動機直接性動機/ /間接性動機間接性動機 內(nèi)部動機內(nèi)部動機/ /外部動機外部動機 學習動機的作用分析學習動機的作用分析動機具有激活、指向、強化三種功能。動機具有激活、指向、強化三種功能。n1 1、作為一種非智力因素，間接地對學習起促進作、作為一種非智力因素，間接地對學習起促進作用（智力因素則有直接影響）

3、用（智力因素則有直接影響）n2 2、作為一種學習結果，強化學習行為本身，促進、作為一種學習結果，強化學習行為本身，促進學習學習動機動機學習的良性循環(huán)。學習的良性循環(huán)。動機并非絕對是學習的先決條件。動機并非絕對是學習的先決條件。3 3、學習動機與學習效果的關系并不一定成正比。、學習動機與學習效果的關系并不一定成正比。（1 1）學習動機的強弱對學習效果有不同的影響。）學習動機的強弱對學習效果有不同的影響。（2 2）影響學習的因素很多）影響學習的因素很多. .學習動機的理論觀點與教育應用學習動機的理論觀點與教育應用1 1、強化動機理論、強化動機理論要點：可通過外部或內(nèi)部強化來強化學習動機。要點：可通

4、過外部或內(nèi)部強化來強化學習動機。應用：合理獎懲應用：合理獎懲 指導學生自我強化指導學生自我強化2 2、成就動機理論、成就動機理論p.356p.356要點：力求成功者，當要點：力求成功者，當50%50%成功概率時動機強；成功概率時動機強； 避免失敗者，當成功概率小或很大時動機強。避免失敗者，當成功概率小或很大時動機強。應用：區(qū)別對待兩種人應用：區(qū)別對待兩種人 指導學生認識學習的社會價值。指導學生認識學習的社會價值。3、成敗歸因理論、成敗歸因理論p.366 ,377n要點：對成敗的歸因影響學習動機要點：對成敗的歸因影響學習動機n 歸因模式：積極的歸因模式：積極的/ /消極的消極的n應用：引導學生積

5、極歸因應用：引導學生積極歸因A A、不適當?shù)臍w因可能導致學業(yè)習得性無能。、不適當?shù)臍w因可能導致學業(yè)習得性無能。B B、屢次失敗都歸因為缺乏努力，也可能是不、屢次失敗都歸因為缺乏努力，也可能是不適當?shù)?。要修正某些學生的錯誤認知，把適當?shù)摹Ｒ拚承W生的錯誤認知，把“只要努力，就一定會成功只要努力，就一定會成功”，轉變?yōu)椋D變?yōu)椤爸恢挥信?，才有可能成功有努力，才有可能成功”。C C、應根據(jù)實際情況，引導學生對失敗作策略、應根據(jù)實際情況，引導學生對失敗作策略歸因或興趣歸因。歸因或興趣歸因。數(shù)學考試成敗的原因分析數(shù)學考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學成功努力我復習得很充分任務難度這次

6、考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學失敗努力我準備得不充分任務難度這次考試太難了運氣這次我很不走運積極的歸因模式l成功 能力和努力 自尊、自豪，增強成功期望 趨向成就任務l失敗 缺少努力 內(nèi)疚，維持較高的成就期望 增強堅持性，趨向成就任務消極的歸因模式l成功 運氣 不在乎，很少增強對成功的期望 缺乏趨向成就任務的傾向l失敗 缺乏能力 羞愧、無能感、沮喪，降低對成功的期望 缺少堅持性，回避成就任務4、需要層次理論、需要層次理論p.358n要點：人的基本需要有五種：要點：人的基本需要有五種：n應用：激勵自我實現(xiàn)的動機；應用：激勵自我實現(xiàn)的動機；n 全面關心學生全面關心學生n補：補：

7、n5 5）求知的需要）求知的需要 6 6）審美的需要）審美的需要 7 7）自我實現(xiàn)的）自我實現(xiàn)的需要需要1-41-4為基本需要，一旦獲得滿足，需要強度會降低；為基本需要，一旦獲得滿足，需要強度會降低；5-75-7為成長需要，會因獲得滿足而增強。為成長需要，會因獲得滿足而增強。5、自我效能感理論、自我效能感理論p.362n要點：自我效能感影響個體的學習動機要點：自我效能感影響個體的學習動機n自我效能感的概念自我效能感的概念n自我效能感的功能自我效能感的功能n自我效能感的形成受兩因素影響：自我效能感的形成受兩因素影響：n1）個體自身行為的成敗經(jīng)驗（最主要）個體自身行為的成敗經(jīng)驗（最主要）n2）歸因

8、方式）歸因方式n應用：創(chuàng)造成功機會；鼓勵自信；積極應用：創(chuàng)造成功機會；鼓勵自信；積極歸因。歸因。補充：學習需要的形成與培養(yǎng)補充：學習需要的形成與培養(yǎng)1 1、利用學習動機與學習效果的互動關系、利用學習動機與學習效果的互動關系（1 1）善于利用評分。）善于利用評分。（2 2）加強學習指導。）加強學習指導。2 2、利用兩個途徑、利用兩個途徑 （1 1）直接發(fā)生途徑（教學滿足、增強學）直接發(fā)生途徑（教學滿足、增強學生的求知欲）生的求知欲） （2 2）間接發(fā)生途徑（滿足其他活動需要，）間接發(fā)生途徑（滿足其他活動需要，并促進興趣的遷移）并促進興趣的遷移）分享：大學生的學習動機問題分享：大學生的學習動機問題

9、缺乏、不足；缺乏、不足；過強；過強；提倡掌握目標定向提倡掌握目標定向分享：大學生學習的有效促進分享：大學生學習的有效促進經(jīng)常開展學習意義、學習目標教育經(jīng)常開展學習意義、學習目標教育 引導學生學會積極歸因引導學生學會積極歸因 加強學習策略指導加強學習策略指導改善教學和考核方法，幫助學生增加成功體驗改善教學和考核方法，幫助學生增加成功體驗增進師生溝通，建立良好的新型的師生關系增進師生溝通，建立良好的新型的師生關系拓寬自主選擇的機會拓寬自主選擇的機會加強班集體的建設加強班集體的建設 營造良好氛圍（校園環(huán)境、學風、校風、學術氣氛、營造良好氛圍（校園環(huán)境、學風、校風、學術氣氛、管理制度）管理制度）全面關心學生全面關心學生 數(shù)學考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學成功努力我復習得很充分任務難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學失敗努力我準備得不充分任務難度這次考試太難了運氣這次我很不走運分享：大學生的學習動機問題分享：大學生的學習動機問題缺乏、不足；缺乏、不足；過強；過強；提倡掌握目標定向提倡掌握目標定向分享：大學生學習的有效促進分享：大學生學習的有效促進經(jīng)常開展學習意義、學習目標教育經(jīng)常開展學習意義、學習目標教育 引導學生學會積極歸因引導學生學會積極歸因 加強學習策略指導加強學習策略指導改善教學和考核方法，幫助學生增加成功體驗改善教學