新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的備課與上課

1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的 備課與上課備課與上課備 課 備-防范，或主動防御。備課備課-即是備戰(zhàn) 現(xiàn)多指教育教學(xué)中一個特定的術(shù)語，它 是指教師在上課前的各種準(zhǔn)備 最終體現(xiàn)就是教案。如果“以學(xué)生為本，從實際出發(fā)”，認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，就可以有效地防止和克服教學(xué)工作中的隨意性，從而有步驟地一環(huán)扣一環(huán)地完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)新課程理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量 加強備課加強備課備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵 備課范圍廣義地說-教師閱讀參考書和業(yè)務(wù)報刊，廣積資 料，以及教師進(jìn)修自學(xué)，平時不斷提 高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，都 屬于備課。 狹義地講-備課要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教

2、材，備學(xué) 生，備教學(xué)設(shè)計。 從狹義角度講，從狹義角度講，備課貴在博，善在約備課貴在博，善在約。不博講課沒有深度，博而不約則沒有重點不博講課沒有深度，博而不約則沒有重點 “幾番辛苦一堂課。”這要求教師要付出大量的艱苦勞動備好課要努力做好以下工作：備好課要努力做好以下工作： 一、備教學(xué)內(nèi)容一、備教學(xué)內(nèi)容 1.解讀新課標(biāo)教師教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維維”;同時同時“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。 學(xué)生學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主軸、課堂的主人；：學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主軸、課堂的主人；學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有個性的過程。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等。 教學(xué)活動：是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。 2.研讀教材 縱觀整體結(jié)構(gòu)、溝通各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃

4、透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。 教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。 n 如三年級下冊如三年級下冊n 小數(shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識n 由于由于“小數(shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于屬于“小數(shù)小數(shù)”這塊知識教學(xué)的這塊知識教學(xué)的第一階段，因此在教學(xué)時，要第一階段，因此在教學(xué)時，要掌握好該階段的

5、教學(xué)要求，不掌握好該階段的教學(xué)要求，不要隨意撥高，以免增加學(xué)生的要隨意撥高，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一單元教學(xué)的重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一單元教學(xué)的重點是使學(xué)生理解小數(shù)的含義。點是使學(xué)生理解小數(shù)的含義。在這里只提含義是因為學(xué)生對在這里只提含義是因為學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識還處于直觀描述階小數(shù)的認(rèn)識還處于直觀描述階段。還未達(dá)到概括出小數(shù)的意段。還未達(dá)到概括出小數(shù)的意義的理性高度。因此，教材根義的理性高度。因此，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，用描述的據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，用描述的方式敘述：方式敘述：“像像5.98、0.85和和2.60等這樣的數(shù)教做小數(shù)，教學(xué)時等這樣的數(shù)教做小數(shù)，教學(xué)時應(yīng)注意教材的這一要求，不要應(yīng)注意教材的

6、這一要求，不要過早地給出小數(shù)的意義。過早地給出小數(shù)的意義。 四下小數(shù)的意義和性質(zhì)是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。 小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力， 教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！睂π?shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解

7、分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時，借助計量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。 又如簡單的小數(shù)加減法，不要要求學(xué)生總結(jié)出小數(shù)加減計算法則，只要讓學(xué)生利用整數(shù)加減法法則知識的遷移，推出小數(shù)加減法的計算方法，計算法則到第二階段學(xué)習(xí)時再概括出來。 讓學(xué)生在合作活動中總結(jié)小數(shù)加減計算的一般方法。 小數(shù)加減計算應(yīng)注意的問題不要求學(xué)生記憶，只要理解就行，教材組織學(xué)生應(yīng)用交流的方式，共同總結(jié)出小數(shù)加減計算的一般方法。通過交流，理解小數(shù)點對齊就是使相同數(shù)位上的數(shù)相加減；理解如果得數(shù)的末尾有0，就應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本

8、性質(zhì)將0去掉，使小數(shù)的書寫簡潔。 2. 研讀教師教學(xué)用書 人教版教師教學(xué)用書每冊都包含兩個部分的內(nèi)容：一是本冊教材說明，有四項內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；教材的編排特點；教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具；課時安排。二是各單元的教材說明和教學(xué)建議，每個單元中都有三項內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)；教材說明和教學(xué)建議；具體內(nèi)容的說明編寫意圖（1）選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。這樣選材有以下用處：體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的；用圓形中的某些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理。（2）放手讓學(xué)生利用整數(shù)加法的含義列出算式，利用在三年級已掌握的分?jǐn)?shù)加法的計算知識進(jìn)行計算

9、，并說出算理和寫出計算過程。（3）在學(xué)生自主列式、寫計算過程的基礎(chǔ)上，教材給出同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)范書寫過程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8。其中，(1+3)/8這一過程計算熟練后可以省略。（4）利用直觀圖 ， 使學(xué)生清楚地看到4/8就是1/2。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求：“計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)?！辈⒃谏厦嫠闶降暮竺嫜a“=1/2（5）通過例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。 教學(xué)建議 （1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問題。 選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問題，是編者精心安排的。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷

10、的“凡人小事”。這樣的素材不僅能直觀地、淺顯地幫助兒童理解同分母分?jǐn)?shù)相加的算理，而且便于教師將其做成直觀教具或制成動態(tài)課件。因此，教學(xué)時，應(yīng)充分利用教材提供的這一素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，引入分?jǐn)?shù)相加的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，換成兒童易于接受的其他素材來組織學(xué)習(xí)活動。 （2）讓學(xué)生經(jīng)歷“1/8+3/8”的列式計算、說理的全過程。當(dāng)學(xué)生明白要解決的問題是“爸爸和媽媽共吃了多少張餅？”后，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，讓他們獨立分析已知與未知之間的關(guān)系，自主列式并計算。 這里的重點是寫出計算過程并說出理由。如，學(xué)生的列式可能是：1/8+3/84/8（會正確寫出結(jié)果，不會寫過程）；1/8+3/81

11、個1/8+3個1/84個1/84/8（說理過程）。在學(xué)生理解算理后，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫出計算過程（如下）：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，以后計算熟練了，(1+3)/8可以不寫。） (分?jǐn)?shù)單位相同，即分母不變，只把分子相加，分?jǐn)?shù)線下寫“8”，分?jǐn)?shù)線上寫“1+3”。) 最后，利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果4/8就是1/2，體會用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性。 例2及第106頁的“同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法”。二、備教學(xué)目標(biāo)二、備教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合新課標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生實際，準(zhǔn)確制定每結(jié)合新課標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生實際，準(zhǔn)確制定每一課時的具體教學(xué)目標(biāo)一課時的具體教學(xué)目標(biāo) 如何制定出一個具體明確

12、又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢？如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢？ 1.認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 制定目標(biāo)制定目標(biāo). 2.考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些 思維思維能力能力目標(biāo)。目標(biāo)。 3.通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度方通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。面的培養(yǎng)。 情感態(tài)度是認(rèn)知的根本。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的知識構(gòu)建的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如果有對數(shù)學(xué)知識的積極情感態(tài)度，何愁數(shù)學(xué)學(xué)不好。朱永新老師曾說過：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的教育的本質(zhì)就

13、是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度態(tài)度?！睌?shù)學(xué)教育的育人目標(biāo)正在這一目標(biāo)體現(xiàn)。 4.哪些地方可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這也是課堂教學(xué)最重要的 目標(biāo)。如：二年級下冊找規(guī)律 在一年級學(xué)習(xí)了簡單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律后，二年級繼續(xù)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。 根據(jù)二年級學(xué)生，更偏重形象思維的特點，教學(xué)中盡可能采用觀察與操作相結(jié)合的更具體直觀的方式，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。 1使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。 2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。 3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)

14、學(xué)知識。三、備重點和難點三、備重點和難點 準(zhǔn)確把握重點和難點，抓住關(guān)鍵，爭取突出重點、準(zhǔn)確把握重點和難點，抓住關(guān)鍵，爭取突出重點、突破難點突破難點 教學(xué)重點教學(xué)重點-一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識教學(xué)難點教學(xué)難點-學(xué)生在理解和接受上存在困難學(xué)生在理解和接受上存在困難 教師必須要把握住重點和難點，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教 師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。 1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中認(rèn)識圖形的排列規(guī)律。 2、會運用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學(xué)生的

15、創(chuàng)造性思維。四、備學(xué)生四、備學(xué)生 “知人才能善教知人才能善教”指導(dǎo)思想上：指導(dǎo)思想上：備課要從過去圍繞教師如何教而備，備課要從過去圍繞教師如何教而備，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備。 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，因此，備課時教師，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：要能想到以下幾個問題：1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？2、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？3、學(xué)生還想知道什么？、學(xué)生還想知道什么？4、要解決的這些問題，學(xué)生是否能通過小組合作、要解決的這

16、些問題，學(xué)生是否能通過小組合作來完成？來完成？5、哪些問題還需要教師的點撥和引導(dǎo)？、哪些問題還需要教師的點撥和引導(dǎo)？ 這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。 如：通分知識的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩如：通分知識的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)個數(shù)或三個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算求兩、三上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算求兩、三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。個數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。人教版通分教

17、學(xué)片斷：人教版通分教學(xué)片斷：（一）復(fù)習(xí)：（一）復(fù)習(xí)： 1、說出下列各組數(shù)的特點，并說出它們的最小公倍數(shù)。、說出下列各組數(shù)的特點，并說出它們的最小公倍數(shù)。 3和和54和和126和和9 2、口答：、口答：1/2= /= /= 任意指一個讓學(xué)生說說理由，然后問：填數(shù)的根據(jù)是什么？任意指一個讓學(xué)生說說理由，然后問：填數(shù)的根據(jù)是什么？ 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還可以把分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母相同根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還可以把分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。的分?jǐn)?shù)。 3、把和化成分母是、把和化成分母是15的分?jǐn)?shù)。三分之一、的分?jǐn)?shù)。三分之一、五分之一五分之一 師：是兩個分母不同的分?jǐn)?shù)，我們稱它們是異分母分?jǐn)?shù)。師：

18、是兩個分母不同的分?jǐn)?shù)，我們稱它們是異分母分?jǐn)?shù)。 轉(zhuǎn)化后的后分母相同，我們稱它們是同分母分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)化后的后分母相同，我們稱它們是同分母分?jǐn)?shù)。 由異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是依據(jù)什么來實現(xiàn)的？由異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是依據(jù)什么來實現(xiàn)的？ 相同的分母相同的分母15是公共的分母，我們稱它為公分母。是公共的分母，我們稱它為公分母。 共分母共分母15和原分母和原分母3和和5有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？ （評析：學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母，通過復(fù)習(xí)3幫助學(xué)生初步感知公分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)，并引出三個新名詞：異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)、公分母，分散了例1的難點。復(fù)習(xí)1幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的三種

19、方法，為通分時準(zhǔn)確快速地確定公分母作好了鋪墊，學(xué)生比較容易接受。）再如：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計五、備學(xué)法五、備學(xué)法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況選擇有效的學(xué)習(xí)方法有效的學(xué)習(xí)方法 備課中既要關(guān)注知識的傳授備課中既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又又要考慮學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的要考慮學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和新

20、課程目標(biāo)的實現(xiàn)。影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？ 1.要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實際情況要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實際情況 2.要有利于學(xué)生理解和掌握知識要有利于學(xué)生理解和掌握知識 3.要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展 在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。交流等學(xué)習(xí)方法。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格

21、，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。六、備教法六、備教法人們常說：人們常說：教學(xué)有法，教無定法教學(xué)有法，教無定法。 教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循，教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循， 教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式教學(xué)模式 常用的教學(xué)方法有：常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等法等 一般的做法是：一般的做法是： 一個知識開端的教學(xué)通常采用講授法、談話

22、法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念一個知識開端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；的教學(xué)； 比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學(xué)；驗法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學(xué)； 與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學(xué)生自己動手操作能夠自己學(xué)會的知識，與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學(xué)生自己動手操作能夠自己學(xué)會的知識，可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計算的教學(xué)；可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計算的教學(xué)； 對于一些學(xué)生易于理解

23、和掌握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)對于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。 七、備教具和課件增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解概念。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解概念。 多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化?；?。 教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。 多媒體課件畢

24、竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無法取代的 如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”就離不開實物教具的演示 教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”也離不開實物鐘的操作和演示 合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種而放棄另一種 八、備練習(xí)八、備練習(xí) 練習(xí)設(shè)計要有幾個不同的層次，要循序漸進(jìn)，練習(xí)設(shè)計要有幾個不同的層次，要循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步提高。由淺入深，逐步提高。 課堂練習(xí)要精心

25、設(shè)計。課堂練習(xí)要精心設(shè)計。 如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？ 1.課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量 基本題基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識； 提高題提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量 2.課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。 3.課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生

26、容易混淆的知識，要設(shè)計一些對比練習(xí)，使對于學(xué)生容易混淆的知識，要設(shè)計一些對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。九、板書設(shè)計 板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的書面化和形象化，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段，也是教師課堂教學(xué)中的基本功之一。 板書有文字型板書和圖表型板書； 有主體板書和輔助板書； 有保留性板書和臨時性板書。 板書要體現(xiàn)在譴詞造句的內(nèi)容美；結(jié)構(gòu)布局的形式美；字跡工整的書寫美上。 一句話：板書設(shè)計要科學(xué)、合理、簡潔、實用；教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點：教學(xué)過程：教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入（一）導(dǎo)入 1.溫故導(dǎo)課2.解題導(dǎo)課；3.激情導(dǎo)課；

27、4.設(shè)疑導(dǎo)（因數(shù)和倍數(shù)）5.故事導(dǎo)課（循環(huán)小數(shù)）6.創(chuàng)境導(dǎo)課（找規(guī)律） （不同的知識采取不同的導(dǎo)入方法，要靈活多樣）（二）探究新知探究新知 （“ 雙能”變成“四能”：由原來的分析問題能力和解決問題能力，變成了四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。） 觀察發(fā)現(xiàn)（提出問題） 研討匯報總結(jié)（三）鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用 十、教學(xué)設(shè)計十、教學(xué)設(shè)計。 （四）課堂作業(yè) （五）全課總結(jié) （六）板書設(shè)計 （七）教后反思上 課樹立一個形象 教態(tài)自然，和藹親切 精神飽滿，感情投入 聲音響亮，語言流暢 落落大方，充滿自信 一、語言藝術(shù) 現(xiàn)代教育的發(fā)展除了教師有良好的道德修養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識外，還對教師的教學(xué)語言

28、有越來越高的要求。 聲音響亮，語言流暢 語言要精練，通俗易懂讓學(xué)生聽懂。 盡量生動些讓學(xué)生聽懂。 語言不要過多：三講三不講“三講”為講重點、講難點、講易錯易混知識點；“三不講”指不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。 語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強，準(zhǔn)確無誤。概念中的每一個字、詞既不能刪減，又不能隨意增加，也不能任意調(diào)換，而有些教師不明確這一點，在教學(xué)中犯科學(xué)性錯誤。 如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”是這樣表述的：“分?jǐn)?shù)的分子與分母同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！痹跀⑹鰰r，這個“零除外”不能丟，丟掉了就犯了科學(xué)性錯誤。0除以任何不是0的數(shù)等于0. 數(shù)學(xué)教師的語言具

29、有激勵性、啟發(fā)性。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰還能補充？”“誰來試一試？”“相信有不少同學(xué)能把圖案畫得更美麗?！薄拔蚁嘈拍銈兡茏约合氤鰜怼！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?？”“看誰想出的解法最多?！钡鹊?。 為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰會算？“誰敢試一試“誰能試一試，自己來解決“我相信你們能自己想出來“能不能想出更好的辦法“看誰的解法最多“等等。 教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)含蓄不露，耐人尋味，發(fā)人深思，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性、幽默感 做為小學(xué)教師，自己的語言要符合孩子的年齡特征，要形象生動，富有情趣，要象磁鐵一樣深深吸引學(xué)生的注意力。既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境” 如同樣的的導(dǎo)課語言，就有不同的效果。二、教學(xué)的節(jié)奏 教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)”的雙邊活動，只有當(dāng)教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏同步“共振”時，才能取得最為理想的效果，教學(xué)速度太快，易使學(xué)生緊張、疲勞、焦慮，造成認(rèn)識困境；速