《守株待兔》評課稿

1、?守株待兔?評課稿高新五小 白皙 張芬老師執(zhí)教的?守株待兔?一課，是小學語文二年級 下冊最后一組課文的一那么寓言故事。整節(jié)課教學思路清晰， 重難點突出，目標明確。張老師自然大方的教態(tài)，激情飽滿 的教學語言，給我留下了深刻的印象。對于張老師的課，我有幾點自己的拙見。一、圖片導入，質(zhì)疑課題 張老師巧妙地將課本上的插圖放在多媒體上讓學生看 圖說話，理解題意，進而質(zhì)疑課題。這樣的逐步引導既符合 二年級學生的認知能力，充分調(diào)動了學生的注意力，增強了 他們的學習興趣，也表達了以學生為主體的教學觀，為接下 來的學習打下很好的鋪墊。二、預習檢測，生生互評 上課之前，學生已經(jīng)對課文中的生字、文本的朗讀進行 了充

2、分的自學預習。學習前置，這是張老師對反轉課堂的初 步嘗試，也到達了一定的效果。在檢測字詞讀音、書寫時， 張老師把評價的權利放心的交給了學生，而學生的表現(xiàn)也相 當精彩、不負師望。在檢測文本朗讀時，張老師積極引導學 生個別讀、小組讀、集體讀，并利用抓關鍵詞的方式引導學 生了解課文大意。學生在輕松愉快的氣氛中學到知識, 體會了成功的喜悅 , 到達了自主學習 , 自主發(fā)現(xiàn) , 激活思維 , 陶冶 情操的理想境界 .三、小組合作、自主學習 本節(jié)課上一共有三次合作學習，從學生的表現(xiàn)來看，張 老師的小組建設比擬到位，合作效果較好。張老師巧妙地打 破了文本的自然段順序，用找關鍵詞的方法讓學生一一思 考：莊稼為

3、什么會全完了？種田人為什么沒有等到野兔？種 田人意識到“偶然了嗎？在小組匯報學習中，學生能夠思 路清晰、完整表達、有理有據(jù)。比方，他們會說， “我從整 天這個詞語中讀懂了種田人把心思都用在了等野兔這件事 上，完全不顧自己的莊稼了 。張老師還通過引導學生大 膽想象、比擬閱讀來加深學生對課文內(nèi)容的理解。四、資料鏈接，主題學習 在充分理解課文內(nèi)容后，張老師在課件上出示了一篇新 的文章：?不勞而獲的農(nóng)夫? 。由于內(nèi)容不難理解，她讓學生 先自由讀，然后說一說自己的讀后感。在了解學生的理解情 況后，她進行了適時的拓展訓練，比方：我想對種田人說： 。學生們躍躍欲試， 紛紛表達了自己的觀點。 最后， 張老師讓學生續(xù)寫?守株待兔? 。通過前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊 與引導，學生們寫得相當棒，收到了預期的學習效果?？偟膩碚f，張老師這節(jié)課上的比擬成功。但我還有點小 建議 1. 對學生的關注比擬單一， 集中，每個孩子都希望得到 老師的關注與提問。 2. 課堂上有一些環(huán)節(jié)重復了，把時間