班主任理論與實務(wù)考試復(fù)習(xí)題及答案教師網(wǎng)會員資料

1、班主任理論與實務(wù)考試復(fù)習(xí)題及答案、填空 1、班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量、組織保證和重要 陣地。2、根據(jù)班級組織的人際關(guān)系特征、主要矛盾沖突、結(jié)構(gòu)化程度或集體性以及發(fā)展水平，可 將班級組織的發(fā)展過程分為孤立探索、群體分化、組織整合三個階段3、班主任是主要班級管理者，對于班級管理工作的好壞起著十分重要的作用。班主任工作 的基本原則中，學(xué)生主體原則側(cè)重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指導(dǎo)思想。4、體制建設(shè)是班主任工作的首要任務(wù)，對學(xué)生的教育是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為 復(fù)雜最為困難的任務(wù)。5、班級信息管理的要求是及時性、真實性、實用性。6、量化管理是一種

2、操作簡便、賦分精確的評價方式，具有精確、客觀、可比、實效性強等 優(yōu)越性。7、課堂學(xué)習(xí)是我國目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要組織形式，建立課堂學(xué)習(xí)秩序是班級常規(guī)管理 的重點。8、狹義的班級活動主要包括主題班會活動和綜合實踐活動。9、團隊學(xué)習(xí)是建立學(xué)習(xí)型班級最基本的形式。10 、班主任心理輔導(dǎo)的具體目標應(yīng)包括發(fā)展性目標和防治性目標兩個方面。11 、班主任是班級管理的核心人物，及時獲取有關(guān)班級管理的信息是班主任管好一個班級 的關(guān)鍵。12 、現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師 “不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者， 是學(xué)生心理健康的維護者 ”。13 、心理輔導(dǎo)式班主任工作以人本主義理論為指導(dǎo)，以尊重、同感、

3、理解、信仰與積極關(guān) 注的態(tài)度，全方位構(gòu)建民主和諧的人際關(guān)系 （師生、生生、師師、家校等 ） 以及和諧向上的班 級氛圍，為學(xué)生的健康成長提適宜的環(huán)境。14、價值教育的最終目標是使學(xué)生養(yǎng)成積極正確的價值觀，因此，學(xué)生毫無疑問應(yīng)該是價 值觀教育的主體。15 、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。教育部已將誠實守信 ”列入學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。16、班主任的管理工作質(zhì)量最終決定著學(xué)校德育工作的成敗，班級工作質(zhì)量的高低很大程 度上取決于班主任能否采取合理、科學(xué)的班級管理方法。17 、在班級中形成 “教師期待效應(yīng) ”，這種肯定的情感體驗使學(xué)生們激發(fā)積極向上的信心和一 種內(nèi)驅(qū)的激勵力量。18、共青團的性質(zhì)決定了它是

4、班集體的核心力量，是班級各項活動的積極參加者和支持者， 是協(xié)助班級開展好各項工作的得力助手。19、1862年京師同文館正式創(chuàng)立并首次采用了班級的授課方式，班級授課制由此得以移植。20、班主任工作從根本上講是以學(xué)生發(fā)展為最終目的的教育活動。21 、十一屆三中全會后，正式實行了班主任津貼制度。22、班主任工作從根本上講是以學(xué)生發(fā)展為最終目的的教育活動。23、班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容劃分為組織目標，組織機構(gòu)和組織規(guī)范。24 、在班級管理中，班主任，班干部和普通學(xué)生構(gòu)成了班級管理系統(tǒng)的主體。25 、班主任權(quán)威的主要作用有定向，組織,協(xié)調(diào) ,監(jiān)控，評價，決策。二、選擇題：1、學(xué)校教育教學(xué)的基本單位是班級。2、

5、按時問先后順序排列正確的一項是教育、生產(chǎn)和生活三位一體同時進行 個別授課制 班級授課制。3、在 “以人為本 ”的理念導(dǎo)向下，班主任工作也發(fā)生的變化有倡導(dǎo) “全員班主任 ”即人人都參與到班級管理中來， 專業(yè)化， 即對班主任的工作職責(zé)作進 一步的規(guī)范和強化。4、我國從何時起規(guī)定： “凡擔(dān)任班主任的老師在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均需接受不少于 30學(xué)時的專題培訓(xùn)。 ”2006 年12月5、不同類型不同級別學(xué)校，其班主任工作實踐有不同的側(cè)重點，采用了不同的理論方法。 這些共同構(gòu)成了有中國特色的班主任理論體系。這不包括班主任之友6、班級組織的基本成員有學(xué)生群體、班主任和任課老師，其中的主體部分是學(xué)生群體

6、。7、班主任工作的基本原則有：學(xué)生主體原則、因材教原則、啟發(fā)疏導(dǎo)原則、實踐 活動原則 集體教育原則、民主公正原則 愛嚴相濟原則 以身作則原則調(diào)查研究 原則8、班集體的硬件建設(shè)實質(zhì)是組織建設(shè)。9、班主任的教育方法有：說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗 示法、契約法10 、班級活動的形式可以分成以下兒種：模擬活動、交流活動、文藝活動、競賽、辯論活動、紀念活動 實踐活動、慶祝活動11 、能體會當事人內(nèi)心秘密世界仿佛身臨其境，能設(shè)身處地的體會當事人的內(nèi)心感受，達 到對當事人境況心領(lǐng)神會的情感是共情。2、班主任工作的基本管理模式有：權(quán)威管理模式、目標管理模式、制度管理模式、 量化管理模式、

7、自主管理模式、 民主管理模式、 合作管理模式、 學(xué)習(xí)型管理模式。13 、給“班級授課制 ”奠基的是捷克教育家夸美紐斯，他在1632 年發(fā)表的大教學(xué)論奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。14 、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點確定適合的教育對策，這是班主任工作原則之因材施 教原則的反映。15 、在實施班級目標管理活動中，班主任要逐一地對學(xué)生進行思想教育、互相溝通，為班 級目標的實現(xiàn)而努力。16、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點和核心。17 、學(xué)生教育工作是班主任工作的核心內(nèi)容。18 、老師喜好按自己的意志來管理班級，反映了班主任工作未按學(xué)生主體要求來執(zhí)行。19、學(xué)生“向師性 ”的心理特點，要求班主任

8、應(yīng)做到以身作則。20 、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)班集體。21 、在學(xué)校中全面負責(zé)班級教導(dǎo)工作的教師是班主任。22 、班級的 “靜態(tài)陶冶 ”作用是指班級集體的環(huán)境和氛圍對學(xué)生潛移默化的影響。23 、學(xué)校管理目標是擬訂班級工作計劃的基礎(chǔ)。24 、評價中受肯定的班主任能夠引發(fā)其他班主任的趕超意識，而其自身雙會為保持領(lǐng)先而 再作努力，這體現(xiàn)了班主任工作評價具有激勵作用。三、判斷：( )1 、新時期班主任角色不論如何轉(zhuǎn)變，它所承載的學(xué)生管理和教育的工作職責(zé)永遠都不 會改變。( ) 2、心理健康教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生緩釋心理壓力、排除心理障礙、促進學(xué)生心理健 康。( )3 、民主管理的一個重要特征，就是

9、班級內(nèi)的全員參政議政，人人有事做，人人有管當。( )4 、對學(xué)生的懲罰，應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為標準適度進行，必要時勞動也可以作為 懲罰的內(nèi)容。( )5 、根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好、越 全越好的原則。( )6 、班主任起著橋梁、紐帶作用，既是班級運行機制的中心樞紐，也是班級與校內(nèi)外其它 相關(guān)組織機構(gòu)建立鞋系、彼此協(xié)調(diào)的中介者。( )7 、抓住特點、寫出個性，循循善誘、語重心長是操行評語應(yīng)有的特點。( )8 、依據(jù)日常行為規(guī)范中衣著整潔的相關(guān)要求學(xué)生不得留長指甲、不得染指甲。( )9 、為了充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中骨干作用，使班主任成為人人羨

10、慕的崗位，應(yīng)鼓勵骨干老師長期從事班主任工作( )lO 、班主任管理權(quán)既是班主任的基本權(quán)利又是基本義務(wù)()11 、班主任在工作中，以正面 “改造型 ”教育為主，少用 “塑造型 ”教育。() 12 、班主任是班級管理的核心人物，及時獲取有關(guān)班級管理的信息是班主任管好一個班 級的關(guān)鍵。()13 、團組織是學(xué)校進行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。()14 、組織策略是一種通過形成新舊信息問聯(lián)系。()15 、我國中小學(xué)德育主要是通過開設(shè)班會的形式來操作的，把班會等同于教學(xué)過程。()16 、價值觀教育的最終目標是使學(xué)生養(yǎng)成積極正確的價值觀，因此，學(xué)生毫無疑問應(yīng)該 是價值觀教育的主題。(

11、)17 、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進行思想政治教育的主要力 量。() 18 、班級團支部應(yīng)全部置于班主任的行政管轄之下，由班主任布置團支部的工作，什么 問題均要經(jīng)班主任同意。()19 、表揚是教育的最主要的，也是最有效的手段。()20 、班主任在指導(dǎo)團組織活動時要防止兩種傾向：一是“包辦代替 ”，二是“撒手不管”。四、簡答：l、什么是學(xué)生主體原則 ?班主任在工作中堅持學(xué)生主體原則的具體要求是什么?學(xué)生主體原則： 學(xué)生是認識和實踐的主體、自我發(fā)展的主體， 是班級教育的目的； 班主任在 班級工作過程中， 應(yīng)該把學(xué)生當作教育過程的主體和重心， 充分尊重和努力發(fā)揮學(xué)生的主體 作

12、用。具體要求：深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生分析和評價自己， 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。2、班主任進行心理健康教育應(yīng)堅持哪原則？根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。(1) 面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對健康教育有積極的認識，使其心理素質(zhì)逐步得到提高。 (2) 關(guān)注 個別差異， 根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)， 提高他們的， 心理健康水 平。、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，積極做到心理健康教育 的科學(xué)性和針對性相結(jié)合， 面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合， 尊重、理解與真誠相結(jié)合， 矯治和發(fā)展相結(jié)合，教育

13、的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合。3、什么叫自主管理模式？用自主管理模式管理班級應(yīng)該注意什么 ?自主管理模式： 以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，自我管理為手段， 自我評價為途徑，自我發(fā)展為 目的的班級工作模式。注意：處理好放與收的關(guān)系。處理好松與緊的關(guān)系。處理好多與少的關(guān)系。4、班級精神文化的定義是什么 ?班級精神文化建設(shè)有哪些途徑 ?班級精神文化： 班級在發(fā)展中， 受受一定社會文化背景、 意識形態(tài)影響而長期形成的一種班 級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。班級精神文化的建設(shè)途徑： 提高學(xué)生的生命意識。 確定健康的奮斗目標。 營造積極的輿論氛圍。創(chuàng)造和諧的人際

14、關(guān)系。5、對學(xué)生的教育管理是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為復(fù)雜最為困難的任務(wù)。簡述班主 任的教育任務(wù)有哪些？思想品德教育；心理健康教育；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；環(huán)境教育；科學(xué)教育；生活指導(dǎo)；人生規(guī)劃。6、班主任是班級體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進行思想政治教育的主要力量， 班主任自身應(yīng)具備那些方面的素質(zhì) ?縝密有力的組織管理能力； 機智靈敏的應(yīng)變能力； 廣泛靈活的交往能力； 深刻敏銳 的觀察分析能力； 生動藝術(shù)的語言表達能力： 愛心是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)； 情感是 學(xué)牛接受教育的關(guān)鍵；才德是教育學(xué)生的保證；寬容能給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育氛圍。7、班主任贊美表揚藝術(shù)有幾種方法？、口頭表揚法；歌聲表揚法；喜

15、報表揚法；獎品自我選擇表揚法。8、思想政治教育的方法主要有哪幾種 ? 答：說理教育法；比較鑒別法；典型示范法；形象熏陶法；自我修養(yǎng)法；實踐鍛煉法。9、新時期班主任的角色轉(zhuǎn)換具體體現(xiàn)在哪些方面？由單一型向多元型轉(zhuǎn)換； 由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換； 由說教型向感染型轉(zhuǎn)換； 由限制型向促進 型轉(zhuǎn)換； 由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換； 由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換； 由時代型向未來型轉(zhuǎn)換。10 、班級危機管理可大致分成哪幾個階段 ?危機預(yù)設(shè)；危機準備；危機確認：危機控制；危機善后。11 、什么是班級活動？廣義的班級活動有哪幾種？ 班級活動是指由班級成員參加的集體教育活動。 廣義的班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo) 下，

16、為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、 完成教育計劃而組織的由班集體成員參加的一切教育活動， 包含以下 五種：學(xué)習(xí)活動、生活活動、班會活動、團隊活動、綜合實踐活動。12 、什么是班級文化？班級文化對學(xué)生成長有那些影響?答：班級文化是指班級成員在實現(xiàn)班級目標過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 班 級文化對學(xué)生成長的影響有：教育作用、凝聚作用、激勵作用、規(guī)范作用。13 、班級活動的形式有那些 ?答：班級活動的形式有： 模擬活動、 交流活動、 文藝活動、 競賽活動、 辯論活動、 紀念活動、 實踐活動。14 、班主任的基本職責(zé)是什么？ 201答：進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 勞動習(xí)慣和文明

17、行為 習(xí)慣。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系；關(guān)心學(xué)生的身體健康；指導(dǎo)班委會和少先隊工作； 指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐；搞好班級的經(jīng)常行管理工作；經(jīng)常與家長保持聯(lián)系。 班主 任理論與實務(wù)練習(xí)題 2一、判斷（ 50 分 判斷正確的在題后括號里畫 “判”斷錯誤的在題后括號里畫 “”） 1、班主任工作的未來走向就社會地位看將更加受重視，其科學(xué)性和專業(yè)性將進一步加強。（）2、現(xiàn)代學(xué)校教育既是對學(xué)生 “控制、約束 ”式的教育，也是 “以人為本 ”式的教育。（ ）3、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要以靠對象，成為影響學(xué)生的“重要他人 ”。（ ）4、心理健康教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生緩釋心理壓力、排除心理

18、障礙、 促進學(xué)生心理健康發(fā)展。（ ）5、實踐證明，榜樣教育的有效性是與榜樣宣傳的時間上的頻度，空間上的廣度成正比的。 （）6、班主任的教育權(quán)威實際上是 “師道尊嚴、家長作風(fēng)、教師中心 ”等觀念的反映，是與民主 管理格格不入的。 （ ）7、因為量化管理是一種評價學(xué)生的手段， 它是以學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)為依據(jù)的。 所以， 應(yīng) 該越細越精確越好。 （ ）8、班級管理中的民主是一種模擬性的民主、 教育性的民主， 所以， 它不完全等同于社會政 治意義上的民主。 （ ）9、關(guān)注學(xué)生生活， 貼近生活真實， 回歸生活本真的德育雖然易于激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，但不能對學(xué)生產(chǎn)生強大的、潛移默化的影響力（ ）10 、班級

19、的教育與發(fā)展有賴于班主任的扎實工作，從根本上說，班主任工作是以班級常規(guī) 管理為最終目的的教育活動。 （ ）11 、學(xué)校教育關(guān)注的不僅僅是當前社會， 而且更要為 “一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人 ”。（ ）12 、可以這樣說， 教育過程的現(xiàn)實出發(fā)點不是社會的要求， 而是學(xué)生當下的實際需要。 （ ）13 、班級理念是班級形象的內(nèi)核和精神中樞，內(nèi)容包括班級的目標、精神、行為規(guī)范等。 （）14 、新時期班主任角色不論如何轉(zhuǎn)變，它所承載的學(xué)生管理和教育的工作職責(zé)永遠都不會 變。（ ）15 、建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展和廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代班級管理與教育，班主任工 作將更加自由和隨意。 （ ）16 、21世

20、紀的教育，應(yīng)當是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性教育，所以，以生為本是 班主任工作的必然趨勢。 （ ）17 、班級文化既代表和反映著學(xué)校的整體狀態(tài)和個性特色， 同時也是學(xué)校發(fā)展水平的標志。 （）18 、班級互動是指班級成員在一定的班級場景中，按照既定的組織規(guī)則進行交互作用的過程，其唯一方式就是師生互動。 （ ）19 、一個良好的集體就是一種教育力量，它需要班主任努力建設(shè)和精心培育，絕對不可能 自發(fā)形成。（ ）20 、在教育過程中，學(xué)生是自我發(fā)展的主人，班主任所能起的作用是微乎其微的。 （ ）21 、學(xué)生選擇互動對象往往選擇具有自己所缺特征的其他同學(xué)作為互動對象，這是相似性 選擇。（ ）22 、

21、對學(xué)生充滿關(guān)懷愛護的情感，以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神，這是辦主任全面關(guān)心 學(xué)生的實質(zhì)和核心。 （ ）23、學(xué)校教育作為對學(xué)生自然成長進行有意識干預(yù)的行為，它不可能向?qū)W生提出各種發(fā)展 要求。（ ）24 、沒有了嚴格要求也就不存在教育。嚴格要求是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出更嚴厲的要求。 （）25、因為今天的真理可能馬上成為明天的謬誤，所以新時期的班主任要勤于學(xué)習(xí)，自我提 高。（ ）26 、目標的制定是否符合班級的具體情況，是目標管理能否成功的基礎(chǔ)。過低目標不如過 高目標更有利于班級管理。 （ ）27、班級制度通常只規(guī)定了學(xué)生的最低行為標準，這就可能使學(xué)生放低對自身的要求，降 低個人的成就抱負水平。 （

22、 ）28 、民主管理的一個重要特征，就是班級內(nèi)的全員參政議政。人人有事做，人人有官當。 （）29 、班主任抓常規(guī)管理，就是在班級建立基本的秩序，為全班學(xué)生創(chuàng)造一個有序的學(xué)習(xí)環(huán) 境。（ ）30、規(guī)范著裝是學(xué)生健康形象的的必要條件，對學(xué)生的著裝進行管理，促進學(xué)生的著裝規(guī) 范，可以維護學(xué)生的良好形象。 （ ）31 、教室布置的好壞不僅折射出一個班學(xué)生的精神面貌和班級建設(shè)的成就，更反映出班主 任帶班的能力和實施素質(zhì)教育的水平。 （ ）32 、尊重生命是社會的首要價值準則。尊重生命，我們必須從社會大眾教育開始。 （ ）33 、班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的 。所以，只要有了正確的奮斗目標，

23、就一定能夠形成班集體。 （ ）34 、學(xué)生間的人際關(guān)系，一般不會影響學(xué)生的健康成長，也不會影響班集體的形成。 （ ） 35、考勤的目的在于保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進 學(xué)生健康發(fā)展。 （ ）36 、對學(xué)生的懲罰，應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為標準適度進行。必要時勞動也可以作為 懲罰的內(nèi)容。 （ ）37、學(xué)生的成績是一個參照系，它不僅用來進行定量化分析，而且這種量化的分數(shù)也可以 拿來定性。 （ ）38、寫操行評語的目的是為了幫助家長了解學(xué)生的情況，使家長與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教 育學(xué)生。 （ ）39 、根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越

24、好、越 全越好的原則。 （ ）40、制定班級制度的目的也并非就是要杜絕學(xué)生犯錯誤，而是在于引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤和改 正錯誤。（ ）41 、如何做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，則是班主任工作能力的檢驗，也是班主任職業(yè)責(zé)任 感的高度體現(xiàn)。 （ ）42、當前，隨著通訊手段和條件的提高，班主任使用電話聯(lián)系的方式代替家訪，這是不恰 當?shù)摹＃?）43 、在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境里，由于市場經(jīng)濟的性質(zhì)和特點，決定了它對學(xué)生思想道德 品質(zhì)只有消極的影響。 （ ）44 、班主任看一個學(xué)生的好壞，只要看看他的行為習(xí)慣，基本情況就可以掌握了。 （ ）45 、在班級管理中，班主任和班干部構(gòu)成了班級班級管理系統(tǒng)的主體，普通學(xué)生則是

25、班級 管理系統(tǒng)的客體。 （ ）46、從某種意義上說，班干部的得力與否，是否能形成堅強的核心，是一個班級以至一個 學(xué)校工作好壞的最主要因素之一。 （ ）47 、制定班級規(guī)章制度要體現(xiàn)黨和國家教育方針政策的要求，要符合學(xué)生的特點和班上的 實際。 （ ）48 、各種力量在班級教育工作中的作用具有相對獨立性。在自發(fā)狀態(tài)下，他們的作用方向 是不可能一致的。 （ ）49、人生規(guī)劃越早越好。所以，對一個人來說，沒有好的規(guī)劃，就很難活出精彩美好的人 生。（）50、水擊石則鳴，人激志則宏。但是，沒有任何一種激勵方式是對任何人都有同樣價值和 同樣效力的。 （ ）（待續(xù)）二、選擇（ 50 分 每題至少有一個正確選項

26、，多選漏選錯選均不得分）51 、做為一種特殊的社會組織和文化群體，班級是有著自身獨特的存在方式和要素構(gòu)成的 結(jié)構(gòu)性動態(tài)系統(tǒng)。它包括（） 。A 班級文化 B 人際關(guān)系 C 成員角色 D 班級互動52 、班主任就是受學(xué)校和校長的委托， 擔(dān)任負責(zé)一個班級的組織、 管理、 教育工作的教師。 這一角色的形象和功能具體表現(xiàn)在（） 。A 信息溝通 B 集體建設(shè) C 事務(wù)決策 D 承擔(dān)責(zé)任53 、班主任作為班級學(xué)生與學(xué)校教育互動的最主要中介， 必須成為學(xué)生的學(xué)校和社會、 （） 兩個不同時空的連接者。A 家庭和社會 B 學(xué)校和學(xué)生 C 社會和家庭 D 現(xiàn)在和未來 54、當代經(jīng)濟的發(fā)展是以資源過度開采、環(huán)境污染和

27、破壞為代價的（）的滯后和不力是導(dǎo) 致當前環(huán)境問題得不到有效控制或解決的主要原因之一。A 環(huán)境教育 B 環(huán)境檢測 C 環(huán)境美化 D 環(huán)境處罰55 、環(huán)境意識是人類意識中與環(huán)境和環(huán)境問題的相關(guān)部分， 是人與環(huán)境的關(guān)系在人們思想、 情感等心理過程和觀念形態(tài)中的反映。其內(nèi)容主要包括（） 。A 環(huán)境危機意識 B 環(huán)境法制意識 C 環(huán)境道德意識 D 環(huán)境技術(shù)手段 56、說服教育雖然是班主任經(jīng)常用的教育方法，但往往班主任苦口婆心，學(xué)生卻不耐煩， 甚至逆反頂撞，造成這種情況的首要原因是（） 。A 表達是否準確 B 觀點是否正確 C 方式是否合適 D 時機是否恰當57 、獎勵和懲罰是班主任工作中最經(jīng)常和最主要的

28、手段。 制定班級的獎罰規(guī)范的原則有 （）。 A 重獎重罰 B 民主集中 C 虛實結(jié)合 D 先獎后罰58 、班級量化管理是一種操作簡便、賦分精確的評價方式，具有精確、 （） 、時效性強等 優(yōu)越性。 A細化 B 主觀 C客觀 D可比59 、（）年 12月，我國開始建立班主任崗位培訓(xùn)制度，并把教師參加專題培訓(xùn)作為班主任 的任職條件之一。 A 2002 B 2004 C 2006 D 200860 、在一個開放的社會中，青少年學(xué)生思想品德的形成會受到（）A 校內(nèi)和校外 B 正式和非正式 C 顯性和隱性 D 可控和不可控61 、新時期班主任要用（）等多重身份，去改變、修正和充實呆板的 “維持會長 ”角色

29、，樹 立起多元型、生動鮮活的 “生活導(dǎo)師 ”形象。A 說教者 B 引導(dǎo)著 C 學(xué)生的朋友 D 學(xué)生成長的關(guān)護者62 、在實施班級目標管理活動中，班主任要逐一地對學(xué)生進行（） 、互相溝通，為班級 目標的實現(xiàn)而努力。 A目標制定 B目標分解 C思想教育 D 目標管理63 、班主任的工作任務(wù)很龐雜， （）是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為復(fù)雜最為困難的 任務(wù)。 A班級建設(shè) B教育學(xué)生 C班級管理 D 聯(lián)系家長64 、重視對學(xué)生的 （） 教育是班主任做好其他各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。A 價值觀 B 愛國主義 C 集體主義 D 民主法治65 、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點確定適合的教育對策，這是班

30、主任工作原則之 （） 原則的反映。 A 學(xué)生主體 B 因材施教 C民主公正 D 實踐活動66、（）教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是促進中華民族振興的一項重要工作。A 科學(xué)知識 B 文明禮貌 C 心理健康 D 愛國主義67 、班主任的工作任務(wù)很多，也很復(fù)雜，其中（）是班主任工作的首要任務(wù)。A 班級建設(shè) B 教育學(xué)生 C 班級管理 D 聯(lián)系家長68 、班主任對學(xué)生進行心理健康教育，這是學(xué)生健康成長的需要，這也是推進素質(zhì)教育的 （）。A基本方向 B 輔助條件 C必然要求 D側(cè)重點69 、為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課， 提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量， 班主任應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)， 主要內(nèi)容包括（） 。A個

31、性教育 B培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C培養(yǎng)自學(xué)能力 D 升學(xué)指導(dǎo)70、班級信息的管理關(guān)系到班主任的決策質(zhì)量，關(guān)系到班級管理活動的渠道是否暢通，其 要求是（） 。A及時性 B真實性 C階級性 D 適用性71、班主任用時間加汗水來管理班集體，精神固然可嘉，效果未必很好。所以，班主任應(yīng) 該加強對（）的管理。 A自身時間 B 班級時間 C學(xué)生時間 D課堂時間72、說服教育法是指通過擺事實，講道理，使學(xué)生提高認識，明辨是非，形成正確觀點的 一種工作方法。其特點是（） 。A正面教育 B責(zé)任激勵 C啟發(fā)自覺 D 榜樣示范73、班主任的教育權(quán)威在實際的教學(xué)管理中起著重大的作用，這是我們不應(yīng)該忽視的。主 要作用有（） 。A

32、定向 組織 B支持 幫助 C協(xié)調(diào) 監(jiān)督 D 評價 決策74 、班級工作總結(jié)是班級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，班主任寫班級工作總結(jié)的基本要求是（） 。 A 實事求是 B 突出重點 C 深入分析 D 生動具體 75、（）是屬于班級文化看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志。A 班級物質(zhì)文化 B 班級個性文化 C 班級精神文化 D 班級制度文化76 、由班級自行制定的適用于本班的制度規(guī)范稱為 “班規(guī)民約 ”。以下選項屬于此類的有 （）。 A 班訓(xùn) B 班級名稱 C 自習(xí)制度 D 值日制度77 、（）是滲透在班級師生心靈中的一種精神動力，它也是班級健康發(fā)展的強大動力。A 班級目標 B 班級活

33、動 C 班級精神文化 D 班級物質(zhì)文化78 、生命的（）是人們尊重生命與珍愛生命的至上理由。A 唯一性 B 寶貴性 C 偶然性 D 短暫性 79、（）是班級生活中最基本的人際關(guān)系，無時無刻不在影響著教育過程和結(jié)果。A 同學(xué)關(guān)系 B 師生關(guān)系 C 朋友關(guān)系 D 戀愛關(guān)系80 、課堂學(xué)習(xí)是我國目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要組織形式，建立課堂學(xué)習(xí)秩序是班級常規(guī)管 理的（） 。A 保證 B內(nèi)容 C途徑 D 重點81 、班級信息是與班級或班級成員有關(guān)的資料，主要包括（） 、板報、學(xué)生檔案、班級總 結(jié)等。 A學(xué)生成績 B操行評語 C班級文化 D 教室布置82 、在布置教室時，班主任要有對教室墻壁及其他硬件設(shè)施的保

34、護意識，此外，班主任還應(yīng)該有（） 。A超前意識 B 科學(xué)意識 C安全意識 D節(jié)約意識83 、一般情況下，要搞好班級活動，提煉活動主題的資源至關(guān)重要。學(xué)生自身的生活就是 （）的資源。 A唯一 B最好 C有效 D 可選84 、班級活動應(yīng)該選擇那些最能夠達到教育目的的活動形式，才能收到最佳活動效果， （） 是開展班級活動最有利條件。A 活動內(nèi)容 B 實現(xiàn)條件 C 學(xué)生特點 D 班主任專業(yè)和特長 85、班主任進行心理輔導(dǎo)的目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生（）的健全發(fā)展。A 集體 B 個人 C 人格 D 德智體美86 、加強對學(xué)生的生活管理，是每一位班主任的重要常規(guī)管理職責(zé)。 （）的培養(yǎng)，是生活

35、常規(guī)管理不必不可少的重要組成部分。A 生活技能 B 勞動技能 C 運動技能 D 交往技能 87、學(xué)生心理問題只能依靠心理輔導(dǎo)而不能通過德育工作來解決，因為兩者之間有著重要 的區(qū)別，它們表現(xiàn)在（） 。A目的不同 B內(nèi)容不同 C原則不同 D 方法不同88 、班主任要教育好學(xué)生就得先了解研究學(xué)生，這是做好班級工作的先決條件，班主任工 作中最經(jīng)常最基本的方法是（） 。A觀察法 B談話法 C 調(diào)查法 D實驗法89、（）是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本能力，這也是當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng) 的迫切要求。 A 自學(xué)能力 B 動手能力 C記憶能力 D 合作能力90、科學(xué)精神既是科學(xué)家立身處世的方式與態(tài)度，又是

36、社會的價值取向。具體表現(xiàn)為求實 精神、創(chuàng)新精神、理性精神、 （） 等等。A 獨立精神 B 奉獻精神 C 懷疑精神 D 原理精神91 、幫助學(xué)生正確處理家庭關(guān)系， 尊重和體諒父母， 能分擔(dān)父母的憂愁， 與父母分享快樂， 這是（）的主要內(nèi)容。A 紀律教育 B 個人生活指導(dǎo) C 閑暇生活指導(dǎo) D 人生規(guī)劃92 、班主任的要求過多過高、情緒化管理、庇護性管理、以及班主任 （）等，這些都是 班主任權(quán)威消解的主要原因。 A其身不正 B言而無信 C知識淵博 D 品德高尚93 、一個成功目標的制定和實施，需要班級 （） 的積極參與，這樣，才能使其走向自主 管理和自我控制。 A班主任 B班干部 C積極分子 D

37、全體學(xué)生94 、班集體的共同奮斗目標是班集體發(fā)展的規(guī)劃，它的確立顯示出巨大的教育功能，具體 表現(xiàn)為（）。 A 指向功能 B動力功能 C評價功能 D社會功能95 、（）是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過程中一個特定的而又復(fù)雜的社會角色。A 校長 B 家長 C 班主任 D 學(xué)生96 、班主任的道德教育應(yīng)當把包括三個方面的內(nèi)容：即社會公德教育、職業(yè)道德教育以及 （）。A科學(xué)教育 B 環(huán)境教育 C安全教育 D家庭美德教育97、現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育科學(xué)的進步，已經(jīng)對班主任的教育觀提出了新要求，其中最基 本的是（）。 A 人生觀 B民主觀 C科學(xué)觀 D素質(zhì)觀98 、班主任開展心理輔導(dǎo)的具體目標應(yīng)包括以下兩個方面：

38、 一是發(fā)展性目標， 二是 （） 目 標。 A防治性 B培養(yǎng)性 C教育性 D 階段性99 、建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，班級制度的三大功能是 引導(dǎo)、警示和（）功能。 A替代 B示范 C宣傳 D 糾偏100 、班主任在抓班級常規(guī)管理的過程中，一定要處理好偶發(fā)事件?；疽笫浅林潇o、 機智果斷、公平民主、 （）等。 A 嚴肅認真 B教育引導(dǎo) C聯(lián)系家長 D 報告學(xué)校一、判斷題（ 50分）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

39、27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.46. 47. 48. 49. 50. 三、不定項選擇題（ 50 分）51. ABCD 52.ABCD 53.D 54.A 55.ABC 56.B 57.BC 58.CD 59.C 60.ABCD 61.BCD 62.C 63.B64.C 65.B 66.D 67.A 68.C 69.BCD 70.ABD 71.A 72.AC 73.ACD 74.ABD 75.A 76.CD 77.C78.D 79.B 80.D 81.AB 82.CD 83.B

40、 84.D 85.C 86.A 87.ABCD 88.A 89.A 90.ACD 91.B 92.AB93.D 94.ABC 95.C 96.D 97.BCD 98.A 99.D 100.B 班主任理論與實務(wù)練習(xí)題 3 1、人們普遍認為， 是做好班主任工作的前提。A 愛B 嚴C 勤D 細2、現(xiàn)代科學(xué)的班級教育與管理必定對班主任的提出更高更新的要求。A 道德素養(yǎng) B 知識素養(yǎng) C 能力素養(yǎng) D 心理素養(yǎng)3、班主任工作從根本上來講是以為最終目的的教育活動。A 傳授知識 B 思想教育 C 學(xué)生發(fā)展 D 德智體美4、作為一種特殊的社會組織和文化群體， 班級是有著自身獨特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié) 構(gòu)性動

41、態(tài)系統(tǒng)，包括 。A 班級文化 B 人際關(guān)系 C 成員角色 D 班級互動5、一般說來， 是班級組織中的中心角色。A 班主任和班長 B 班主任和教師 C 班主任和學(xué)生 D 班干部和學(xué)生6、根據(jù)班級組織人際關(guān)系的特征、 主要矛盾沖突、 結(jié)構(gòu)化程度及發(fā)展水平， 可將班級組織 的發(fā)展過程分為 幾個階段。A 單元集體 B 孤立探索 C 群體分化 D 組織整合7、班級組織的主要成員由 幾部分組成A 學(xué)生群體 B 學(xué)生干部 C 班主任 D 任課教師8、班主任的特殊身份使其容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對象，成為影響學(xué)生的A 主要因素 B 精神因素 C 一般因素 D 重要他人9、給學(xué)生以 “精神關(guān)懷 ”是以

42、人為本的教育的本質(zhì)規(guī)定，是的表現(xiàn)，也準確地反映了班主任教育勞動的性質(zhì)。A 教育人性化 B 教育理性化 C 教育人道主義 D 教育現(xiàn)代化10 、要想適應(yīng)新時期班級教育與管理人性化的需要，班主任的傳統(tǒng)角色要在許多方面加以 轉(zhuǎn)換，包括以 下等多方面。A 由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變 B 由限制型向促進型轉(zhuǎn)換C 由未來型向時代型轉(zhuǎn)換 D 由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換11 、班主任工作原則，就是班主任在班級教育過程中必須遵守的基本要求，是班主任工作 過程中處理各種矛盾和關(guān)系的 。A 必須掌握或貫徹 B 基本需要或依據(jù)C 基本方法或依據(jù) D 基本準則或依據(jù)12 、要做好班主任工作，就必須掌握和貫徹一些基本原則，這些原則主

43、要包括 因材施教 原則 等方面。A 學(xué)生主體原則 B 啟發(fā)疏導(dǎo)原則 C 集體教育原則 D 愛嚴相濟原則13 、在道德教育方面，實踐活動是個體道德形成、發(fā)展的 。A 前提和條件 B 根源和動力 C 基礎(chǔ)和保障 D 內(nèi)容和措施14 、愛嚴相濟原則就是指班主任在工作中，要把熱愛關(guān)心學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合起 來， ，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長和進步的內(nèi)在動力。A 因材施教 B 愛寓于嚴 C 嚴出于愛 D 民主公正15 、啟發(fā)疏導(dǎo)原則就是指班主任在教育學(xué)生時，要從提高學(xué)生的認識入手， ，用各種有 效形式激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的自覺和熱情。A 以理服人 B 以情感人 C 調(diào)查研究 D 以身作則16 、班級建設(shè)

44、的任務(wù)很多，也很復(fù)雜，主要包含班集體的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，具體表現(xiàn) 就是 。A 班級經(jīng)費建設(shè) B 班級制度建設(shè) C 班級文化建設(shè) D 班級組織建設(shè)17 、對學(xué)生的教育是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為復(fù)雜最為困難的任務(wù)，以下屬于班 主任教育任務(wù)的是 。A 思想品德教育 B 說服教育 C 榜樣示范 D 心理健康教育18 、班級管理是指班主任與學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響、相互作用、相互促進，最終達 到共同發(fā)展的過程，班主任的管理任務(wù)有 。A 班級學(xué)生管理 B 信息時間管理 C 班級財物管理 D 班級危機管理 19、班主任在對學(xué)生進行教育的時候，是需要講究方式方法的，班主任工作的基本方法主 要有 等幾

45、種。A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 角色模擬法 D 激勵法20 、說理教育法是指通過 ，使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的的一種工作方 法。A 擺事實 B 講道理 C 情感激勵 D 榜樣示范21 、運用語言文字進行說服教育，其一般方式主要有 。A 報告或講演 B 討論或辯論 C 指導(dǎo)閱讀 D 談話 22、獎勵和懲罰是班主任工作中最常用和最重要的手段，制定班級的獎懲規(guī)范的原則有A 物質(zhì)獎勵 B 精神獎勵 C 民主加集中 D 多獎少罰23 、實踐證明，榜樣教育的有效性與榜樣宣傳的時間上的頻度、空間上的廣度成 。A 正比例 B 反比例 C 并不成正比例 D 并不成反比例24 、角色模擬法是

46、指通過各種教育形式，讓學(xué)生進入不同情境，擔(dān)當不同角色，去 角色， 從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。A 表演 B 感覺 C 體驗 D 理解25 、 是指在無對抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響， 從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見。A 說服教育 B 理念激勵 C 契約 D 暗示26 、以下班主任工作的管理模式中屬于剛性管理的是。A 權(quán)威管理模式 B 合作管理模式 C 自主管理模式 D 制度管理模式27 、以下班主任工作的管理模式中屬于柔性管理的是。A 量化管理模式 B 目標管理模式 C 自主管理模式 D 民主管理模式28 、班主任對學(xué)生的要求過高、過多，容

47、易使其權(quán)威失去 。A 可信性 B 可接受性 C 穩(wěn)定性 D 感召力29 、量化管理是一種操作簡便、負分精確的評價方式，具有 等優(yōu)越性。A 精確 B 客觀 C 可比 D 時效性強30 、班級民主管理的實施是由 等幾部分組成。A 民主管理 B 民主選舉 C 民主決策 D 民主評價31 、班主任在貫徹自主管理時一定要注意處理好 等的關(guān)系。A 放與收 B 松與緊 C 多與少 D 教師與學(xué)生32 、對學(xué)生的懲罰以不傷害學(xué)生的身心健康為標準適度進行，不要把 作為懲罰內(nèi)容。A 作檢討 B 勞動 C 批評 D 寫檢查33 、班主任各方面的工作都滲透著常規(guī)管理的內(nèi)容， 一般情況下， 班級常規(guī)管理主要有 等 幾個

48、方面。A 學(xué)習(xí)常規(guī) B 班務(wù)常規(guī) C 生活常規(guī) D 信息常規(guī)34 、學(xué)生請事假 內(nèi)由班主任批準。A 1天 B 13天 C 37天 D 7天以上35 、 就是學(xué)生在自主的空間、相對固定的時間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)和研究，達成對已經(jīng)學(xué)習(xí) 的知識的鞏固、拓展和提高。A 自習(xí)課 B 實驗課 C 勞動課 D 體育課36 、規(guī)范著裝是學(xué)生健康形象的 。A 班級要求 B 學(xué)校規(guī)定 C 基本措施 D 必備條件37 、加強班級信息管理是班主任常規(guī)管理的 。A 重要任務(wù) B 基本方法 C 基本原則 D 動力和方向38 、操行評語是對學(xué)生的 等情況進行綜合考查評定所作的結(jié)語。A 政治思想 B 品德修養(yǎng) C 學(xué)習(xí)態(tài)度 D 生

49、活習(xí)慣39 、危機事件可能發(fā)生各種后遺癥，這也是我們需要特別注意的，我們應(yīng)該告訴學(xué)生一些 基本的東西，具體包括 。A 掌握逃生技能 B 理性面對危機 C 撥打急救電話 D 不信不傳謠 40、班級總結(jié)是班級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是為落實某一學(xué)段工作任務(wù)而形成的階段性文 書，它的基本要求是 。A 面面俱到 B 實事求是 C 突出重點 D 生動具體41 、班主任任職的基本條件是 。A 必須取得教師資格 B 應(yīng)當是優(yōu)秀教師C 凡是教師都有資格 D 個人提出要求和申請42 、根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，我國中小學(xué)班主任享有以下等特有的權(quán)利。A 班級管理權(quán) B 地位待遇保障權(quán) C 獎勵權(quán) D 崗位培訓(xùn)權(quán)43 、以下行

50、為中，班主任可能承擔(dān)法律責(zé)任的行為是。A 體罰學(xué)生經(jīng)教育后改正 B 以學(xué)生不能繳納雜費為由拒絕學(xué)生就學(xué)C 學(xué)生擅自離校未造成傷害 D 因故不能完成教學(xué)任務(wù) 44、教育部關(guān)于中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃規(guī)定，今后凡擔(dān)任班主任的教師，在上崗前或上崗 后半年內(nèi)均須接受不少于 學(xué)時的專題培訓(xùn)。 A 10 B 20 C 30 D 4045 、教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見是 發(fā)布的。A 1988年8月 B 2004年2月 C 2006年6月 D 2008 年10月46 、幫助學(xué)生正確處理家庭關(guān)系， 尊重和體諒父母， 能分擔(dān)父母的憂愁， 與父母分享快樂， 這是 的主要內(nèi)容。 A 紀律教育 B 個人生活

51、指導(dǎo) C 閑暇生活指導(dǎo) D 人生規(guī)劃47、班主任在抓班級常規(guī)管理的過程中，一定要處理好偶發(fā)事件。基本要求是沉著冷靜、 機智果斷、公平民主、 等。 A 嚴肅認真 B 教育引導(dǎo) C 聯(lián)系家長 D 報告學(xué)校48、現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育科學(xué)的進步，已經(jīng)對班主任的教育觀提出了新要求，其中最基 本的是 。A 人生觀 B 民主觀 C 科學(xué)觀 D 素質(zhì)觀49 、學(xué)生心理問題只能依靠心理輔導(dǎo)而不能通過德育工作來解決，因為兩者之間有著重要 的區(qū)別，它們表現(xiàn)在 。 A 目的不同 B 內(nèi)容不同 C 原則不同 D 方法不同50 、班主任的道德教育應(yīng)當把包括三個方面的內(nèi)容： 即社會公德教育、 職業(yè)道德教育以及 。 A 科學(xué)教育 B 環(huán)境教育 C 安全教育 D 家庭美德教育51 、班級授課制是捷克教育家（ ）提出的。 A 赫爾巴特 B 凱洛夫 C 夸美紐斯 D 布魯 納52 、下列德育模式中注重 “情”的是（ ）A 認知發(fā)展模式 B 體諒關(guān)心模式 C 價值澄清模式 D