棗核教學(xué)設(shè)計(jì)

1、棗核教案、教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；（二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思三、教學(xué)難點(diǎn)： 思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一，導(dǎo)入月之故鄉(xiāng)（2 分）天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮。 天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。 低頭看水里，抬頭看天上?？丛铝?，思故鄉(xiāng)。一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。1，在一個(gè)月光如水的夜晚 ，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？（ 3 分） 這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、 思念家鄉(xiāng)的感情。 如果一個(gè)人離開(kāi)家 鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思 鄉(xiāng)之情嗎？ 這，就是蕭

2、乾先生在 棗核里所要告訴我們的。（板 書(shū)：課題，作者）二，整體感知1，本文為什么要以“棗核”為題。請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題誦讀全 文。（明確：棗核是貫穿全文的線(xiàn)索） （5 分）2，那請(qǐng)圍繞這條主線(xiàn)找出文章中關(guān)于棗核的句子（ 5 分）。3，如果我們拋開(kāi)文章的其他內(nèi)容，有誰(shuí)可以將這些句子分段歸 納一下嗎？（明確：索棗核見(jiàn)棗核說(shuō)棗核 議棗核（點(diǎn)主題）（3 分） 三，課文研讀1，課文是怎樣揭示棗核的用途的？也就是如何將這一個(gè)個(gè)的內(nèi) 容貫穿的？（點(diǎn)撥：我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們從讀文章的一開(kāi)始就會(huì)出 現(xiàn)疑問(wèn)，同窗為什么索要幾顆沒(méi)有分量的棗核？（懸念一）之后呢， 同窗卻又故弄玄虛 （懸念二），并且剛把我安排下就領(lǐng)向了

3、后花園 （懸 念三）（6 分）懸念一： “動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托 付我為他帶幾顆生棗核， 東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。 ”是“蹊 蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗 核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。懸念二：二人見(jiàn)面 “擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我： , 帶來(lái)了嗎？ ?我 趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴 重”?！拔覇?wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：,等會(huì)兒你就明白啦。 ?”這“故弄玄虛 ”，的確很吊人胃口，棗核的用途 一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你 “等會(huì)兒 ”，那么，

4、讀者只好帶 著疑問(wèn)去讀下文了。懸念三： “他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)他的 后花園 ”。兩個(gè) “分手快有半個(gè)世紀(jì) ”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪(fǎng) 花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是 “緊鑼密鼓 ”。當(dāng)層層設(shè)置懸念之后， “他 ”才道出了棗核的用途： “近來(lái)，我老 是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。 ”2，這種層層設(shè)疑，最后撥云見(jiàn)日的手法就是設(shè)置懸念。那這樣 有什么好處呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)一下。 （4 分） （明確：緊緊吸引讀者，引發(fā)讀者的閱讀興趣，增添文章的魅力。確 實(shí)，正如本文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，卻也深刻的感覺(jué)出了同窗他 “年紀(jì) 越大，思鄉(xiāng)越切

5、”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。 以后，在大家的寫(xiě)作中也要多多留意這樣的方法） 四，品味語(yǔ)言1，到這里，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)咱們討論到現(xiàn)在卻好像把本文第 5 到 第 10 小節(jié)的大部分內(nèi)容都落下了，而且這些內(nèi)容好像也與咱們討論 到現(xiàn)在的棗核毫無(wú)關(guān)系，那是不是說(shuō)，這部分根本不重要，是作者湊 字?jǐn)?shù)用的，根本就可以舍去？（明確： 首先要明確這其中的兩個(gè)內(nèi)容， 即海外高度的物質(zhì)文明 與同窗自己構(gòu)筑自己家鄉(xiāng)的北海， 假山與胡同。 這兩個(gè)內(nèi)容卻形成鮮 明的對(duì)比， 海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了同窗強(qiáng)烈的思想之情。 游子 缺的是故鄉(xiāng)母親的溫暖，而同窗時(shí)時(shí)刻刻的沉浸在“我們家的北?！?之中，更突出思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的深切感人） （8 分）五，小結(jié)1，同學(xué)自結(jié)（ 3 分）2,（2 分）棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連 在一起。待到幾枚生棗核在異國(guó)的土地上， “總布胡同 ”那座小院將同 “北海 ”一