人教版六年級小學語文復習策略

1、尊敬的領導、老師： 大家好！ 首先我衷心地感謝學區(qū)為我們提供了學習交流的平臺。 一年一度的小學畢業(yè)考試即將來臨，身為教師的我們都清楚的知道，高質量 的復習是取得好成績的關鍵。為了科學有效地指導學生把小學階段的語文知識做 全面而系統(tǒng)的復習，讓所學的知識得到更好得鞏固和靈活的運用，使每一個學生 在考試中取得最佳的成績，今天在這里我主要和大家一起探討交流六年級語文總 復習，其目的是拋磚引玉，更多的還是要向大家學習。我發(fā)言的題目是如何有 效的把握好六年級語文總復習。下面我將從三個方面談起：一是復習內容及考 點。二是復習中的做法及如何落實。三是復習中怎樣管理學生。 一、復習內容及考點 根據(jù)語文新課程總目

2、標，我主要從基礎知識、閱讀理解、口語交際、作文四 個類型進行復習。并圍繞這四個類型明確小考中可能考查的題型有哪些？ （一）基礎知識 我從漢語拼音、漢字、詞語、句子、課文內容理解五個方面進行復習。 1、漢語拼音方面 漢語拼音要求學生能正確地認讀、 書寫聲母23個、韻母24個和整體認讀的 音節(jié)16個。能具體區(qū)分聲母中平舌音 3個、翹舌音4個，韻母中單韻母6個、 復韻母18個、前鼻韻母5個和后鼻韻母4個。了解兩拼、三拼音節(jié)；能正確地 書寫及區(qū)分大小寫字母26個，并能運用音序排列字以及字母的順序；認識隔音 符號及用法；會給漢字標聲調；復習一些特殊的音變現(xiàn)象（如:輕聲、兒化、“一” “不”的變調等）；會

3、準確熟練地拼讀音節(jié)?？疾榈念}型一般是：（1）給下列 字或音節(jié)按整體認讀音節(jié)、翹舌音、平舌音、后鼻音、三拼音節(jié)等分類。（2） 給下列詞語的音節(jié)加上隔音符號。（3）給帶點的字選擇正確的讀音或加拼音。 （4）看拼音寫漢字或句子（5）按音序排列下列漢字。 2、漢字 對于課文中的每一個生字，做到會讀、會寫、會組詞；能正確區(qū)分文中的多 音字、形近字、同音字；復習常用的三種查字典的方法。主要考查題型有：（1） 看拼音寫漢字。（2）改正錯別字。（3）按查字典要求填空。（4）辨字組詞。 （5）字多義填空。（6）選字填空。（7）同音字填空。 3、詞語 理解、掌握課文中規(guī)定的詞語（重點是四字詞語），做到會讀、會寫、

4、會運 用；會辨析一些近義詞和反義詞；掌握理解詞語的方法，如：結合上下文理解、 拆字法、找近義詞等；掌握詞的感情色彩，如：褒義詞、貶義詞、中性詞；各種 不同類型的詞語歸類。主要考查題型如：（1）把詞語補充完整，并選擇幾個詞 語造句。（2）照樣子寫詞語。比如：ABB ABCA AABG ABCC（ 3）根據(jù)詞 語意思寫詞語（4）按要求寫成語。比如：含有歷史故事的成語，含有夸張、比 喻成分的成語等。（5） 一字組詞完成填空。（6）選擇恰當?shù)脑~語填空（7）把 下列詞語按感情色彩歸類。 4、句子 要求學生掌握的句式有：擴句和縮句、陳述句、反問句及感嘆句、引述句和 轉述句、肯定和雙重否定句。會用這些句子進

5、行句式變換，并教給學生互換的方 法；此外學生還要掌握一定的名言警句、 歇后語、諺語、詩句、對聯(lián)、畢業(yè)贈言； 認識句子中運用的修辭手法，并會仿寫句子；知道關聯(lián)詞語的分類及用法；要知 道修改病句的類型以及修改符號；能正確地運用標點符號，（重點復習雙引號、 省略號、破折號的作用，標點根據(jù)提示語在句中不同位置出現(xiàn)的不同用法）。這 方面主要考查的題型有：（1）按要求改寫下列句子。如肯定句和雙重否定句的 互換。引述句和轉述句互換。（2 ）根據(jù)句子的表達方法仿寫句子。（3）用修改 符號在原句中修改。（4）用關聯(lián)詞語把兩句話合為一句話。（5）根據(jù)意思填寫 名言警句或詩句。（6）把下列句子（一般是詩句、歇后語或

6、名言警句）補充完 整。（7）根據(jù)要求寫畢業(yè)贈言。（比如給母校、老師或同學寫一則畢業(yè)贈言， 表達你的感激與祝福。）（7）根據(jù)句子的特點發(fā)揮想象仿寫句子。比如童年是, 理想是等等。句子最后，我想在這里補充一下“引述句”變?yōu)椤稗D述句”的 方法，我的方法是：兩改一查”，即改標點、改人稱，查句子表述是否合理 第一、標點符號的改變。引述句改為轉述句，冒號要改為逗號，雙引號要去掉。 第二、人稱的變化。1、引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話， 因此，引述句改為轉述句時，如果說話內容中是第一人稱“我”，一般情況下把 第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。女口：小明說：“我一定要努 力學習?！?/p>

7、 改:小明說，他一定要努力學習。2。如果說話內容中是第二人稱“你”， 一般情況下把第二人稱“你” 改為第一人稱“我”。姐姐對我說：“你說得對， 我就這樣做?！备臑椋航憬銓ξ艺f，我說得對，她就這樣做。3、還有一種特殊 的，第二人稱“你” 不改為第一人稱“我”應改為人名，這類型的句子一般出 現(xiàn)在雙引號前對誰說的句式中。對誰說，句子中的“誰”就是具體某個人，那么 說話內容中第二人稱“你”變?yōu)檗D述句要變?yōu)閷Α罢l”說的那個人的名字。如： 藺相如對秦王說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給你看。改為，藺相如對秦王說， 這塊璧有點小毛病，讓他指給秦王看。句式中的“你”改為人名“秦王”。3、 如果說話的內容中出現(xiàn)了

8、“我”“他”人稱代詞時，在轉述中，句子中把“我” 改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會，因而，原句中的“他”要改 成引號中的那個人名。女口：周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真比不過他?！?改為，周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮第三、“一查”。 檢查改標點、人稱之后的句子表述是否合理。這一步必不可少，通過添加、刪去 或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理。女口：老師再三囑咐我們說： “你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體?！边@個句子如果改成：老師再三 囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連 貫，應作適當添加：老師再三囑咐我們說

9、，要我們寒假里認真完成作業(yè)，堅持鍛 煉身體。再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫?！睉臑椋簲⒗麏W說，他來替 爸爸寫。再如：她對我說：“這是我的鉛筆。”改為她對我說，那是他的鉛筆?！?句中的“這”變?yōu)椤澳恰?。媽媽說：“我來給你做飯”改為媽媽說，她去給我做 飯。句中的“來”變?yōu)椤叭ァ薄?5、課文內容理解 文中出現(xiàn)的整篇、整段，中心句，含義深刻的句子要求學生會背會寫：如： 下冊的文言文兩則、匆匆、為人民服務上冊的伯牙絕弦。重點 的段落背誦下冊桃花心木、跨越百年的美麗、真理誕生于一百個問號 之后、上冊的月光曲、少年閏土、懷念母親、詹天佑；另外 重點課文的中心思想、主要內容、寫作順序、寫作特點、結構方式

10、、重點課后題 要讓學生熟悉掌握，一些課文內容應作適當?shù)耐卣梗冢罕本┑拇汗?jié)藏戲 各具特色的民居；了解名家的文學常識：下冊的朱自清、老舍、笛福、契訶 夫、安徒生、毛澤東、馬克。吐溫。上冊的季羨林、列夫。托爾斯泰、魯迅。還 有回顧。拓展中出現(xiàn)的“課外書屋”、“成語故事”學生要掌握。主要考查的題 型一般有兩種：一、根據(jù)課文內容填空。二、有的以口語交際形式出現(xiàn)。比如下 冊的回顧拓展三、四的“課外書屋”綜合起來可能出的題型是：本冊的課外書屋 向我們推薦了哪一本，作者是誰？這本書的主要內容是什么？書中有哪些人物給 您留下了深刻的印象。請談一談。 （二）閱讀理解 1、課內閱讀 一些名家名篇、重點課文的段落

11、常常用來考查學生閱讀。女口：下冊的匆匆、 桃花心木、為人民服務、北京的春節(jié)、十六年前的回憶、跨 越百年的美麗、上冊的伯牙絕弦、詹天佑、我的伯父魯迅先生、 月光曲。在復習時，要訓練這這些課文中的重點段落。主要題型：閱讀下列 短文并按要求作答?？疾榈幕蛱羁栈騿柎鸹蛲卣剐问教?。 2、課外閱讀 閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和良好的閱讀習慣。前面字 詞、句的復習都是為此作準備的。主要題型：閱讀下列短文并按要求作答。主要 考查的題型：（1）聯(lián)系上下文理解詞語意思。（2）按文章內容回答問題。（3） 分層或分段并概括段落大意。（4）說說文章的主要內容是什么。（5）結合文章 說說你對含義深刻句子的

12、理解。（6）聯(lián)系實際談談讀你讀后的體會或感受。（7） 文章在寫作上的特點，按什么順序寫的，給文章的有關段落加標點，給短文起題 目，戈U去不正確的字、詞，在文章中找出下列相關的近、反義詞。 （三）口語交際 口語交際是一種綜合能力，主要是考查學生的說與寫的能力。在復習這方面 的內容時，應從以下五方面復習：（1）會說會寫上下冊的口語內容，應以辯論、 建議書、我的理想、畢業(yè)贈言、策劃方案為重點。（2）課文后的小練筆，重點 文的續(xù)寫。比如下冊真理誕生于一百個問號之后課后小練筆，凡卡一文 的續(xù)寫。（3）平時有意義的活動和重要節(jié)日。比如；建隊日、清明節(jié)掃墓、慶 六一活動，春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗等。（4

13、）結合當前形勢，比如：安 全、中國夢我的夢、讀書、文明禮儀、國內外大事。（5）策劃一個方案。主要 是策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會、重要的節(jié)日實踐活動。主要考查的題型：辯論中，您支 持哪一方觀點，請寫出陳述這個觀點的理由，或者以對話形式寫出雙方辯論的過 程。寫一份建議書，以環(huán)境、安全、讀書、勤儉節(jié)約、文明禮儀方面為主。寫一 段導游詞或解說詞。比如：五一期間，你旅游了哪些景點，把你心目中最美的一 處景點寫下來。以畢業(yè)贈言的形式出。如：馬上就要離開母校了，你將如何表達 自己的惜別與感激之情？請你分別給學校、老師、同學寫一則畢業(yè)贈言。把您們 學校舉行的一次有意義的活動寫下來比如：“六一”期間，您們學校一定開展

14、了豐富多彩的慶祝活動，請用一段話描述出來。策劃一個活動方案。比如：清明 前夕，活動學校大隊部開展“緬懷革命先烈文明祭祀”活動，請您為此活動設計 一個簡明的活動方案。畢業(yè)之際，你想贈給同學一本書，請你在扉頁上寫下你的 贈言。 （四）寫作 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。 復習的內容以習作的各種 類型為主。習作類型有：寫人、寫事、寫活動，書信、建議書、演講稿，讀后感， 想像文，看圖文、寫景文、續(xù)寫、擴寫、縮寫、狀物等。這些作文類型學生必須 會寫。但在小考中主要考查的類型：以寫人、寫事、寫景、想像文、書信、讀后 感、給材料為主?？疾榱曌鞯拿}形式主要有三種：全命題、半命題、給材料命 題。

15、 二、復習中做法及如何落實 1、對于基礎知識和課內閱讀以及口語交際的復習，我主要以單元歸類復習 為主，在復習時對每一單元的音、字、詞、句、段、課文內容理解、重點段落進 行系統(tǒng)復習?？谡Z交際首先讓學生先回顧一下上下冊的口語內容， 做到會說會寫。 在此基礎上進行拓展復習，精講精練。在復習時重難點要突出。一堂課上學生既 要有口頭的練習，又有筆頭的訓練。力求每個學生會背會寫，人人過硬關。最后 進行單元測試，設計的題型要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要 “活”。測試完后及時反饋，總結共性和個性問題，并針對性輔導。 2、課外閱讀 面對閱讀題，我是這樣入手讓學生閱讀解答的。我的方法是：一讀，二看

16、， 三找，四想，五做，六查，六步訓練法。一讀：通讀全文，明白文章的思路，主 要內容，中心，寫作方法等。學生對閱讀材料形成整體的印象。當然在讀一遍不 知的情況下，還要多讀幾遍，才能夠理解更透徹。二看：仔細看文章有哪些問題， 使學生明確做題的方向。這樣在做閱讀時，就知道做的題，需要的是哪些方面的 知識。三找：對一些問題簡單的閱讀題，告訴學生答案在文中一眼就能看出，只 要仔細閱讀，就能很快找到。四想：對一些難的看不出的閱讀題，首先讓學生不 要有恐懼心理，再告訴他們再難的題，答案也在其中，只要你順藤摸瓜，積極思 考就能找出答案。五做：答案想出后，就開始做題，在做題時要準確無誤地寫下 來，做到語言規(guī)范，

17、意思明確。六查：把自己得出的答案再與文章的題型和閱讀 材料一一驗證，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。但是不要亂涂亂改。最后方法教給了，要多 給學生創(chuàng)設閱讀能力訓練機會，在訓練時多滲透一些知識點，平時對學生要嚴格 要求，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其閱讀能力不斷提高。 3、作文 為提高學生的作文水平，在作文復習中，我要求做到以下三點：第一，讓學 生熟悉各種體裁，對于每一種作文的體裁，現(xiàn)在我都要形成自己的模式。比如寫 人的文章，主要抓住人物的特點來寫，然后以事來體現(xiàn)人物特點，最后運用人物 的描寫把事情寫具體寫生動，結尾點明中心。對于學生遺忘要重點指導。比如讀 后感，寫的時候要把握住“讀原文、弓I感點、聯(lián)系實際、總結全

18、文”這四點。 第二，“習作五步法” （1）審題。在審題主要抓好“三審”：一是審“題眼”， 即題目中的關鍵詞語。找到了題眼，就是找到了寫作的重點或中心。比如“我最 難忘的一位同學”，那“最難忘”就是題眼，作文中要寫的一位同學，必須要從 多方面去說明他為什么是自己“最難忘；二是審“題限”，即題目或材料限制的 寫作范圍。比如寫“成長中的一件事” ，“題限”即明確了作文的題材是寫事 的，而且是一件。三審體裁，明確寫什么文。（2）確定中心。告訴學生可以從 多角度確定文章的中心。比如：寫人的文章，人物的思想品質精神就是中心，寫 事的文章，從這件事情中明白一個什么道理就是中心。寫景文章，對生活、對大 自然、對家鄉(xiāng)、對祖國大好河山的熱愛，這些就是中心。（3）選材。告訴學生 應圍繞中心來選材，與中心關系密切的要詳細寫；與中心關聯(lián)不太密切的要略寫； 與中心無關聯(lián)的不寫。做到詳略得當，中心突出。（4）結構。要求學會布局謀 篇，搭好空架。按照一定的順序來寫，做到有言之有序，把文章寫具體、寫生動。 （5）修改習作。寫完后，讓學生互批互改，做到互相學習，取長補短促進水平 提高。第三，對每一類型的作文多寫，多練，形成能力。從口頭到筆頭，扎扎實 實的落實。 4、綜合歸類復習為主，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系。 以基礎知識、閱讀理解、口語交際、作文四個類型為主。復習時應系統(tǒng)化， 知識點不