滑輪教學(xué)設(shè)計示例之一_1.doc

1、滑輪教學(xué)設(shè)計示例之一詳細(xì)介紹：滑輪- 示例之一（一）教學(xué)要求1知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。（二）教具：學(xué)生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1 杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？教師出示實物并進(jìn)行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4 所示。二、進(jìn)行新課引言：看課本圖13

2、-12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”滑輪有兩種： 定滑輪和動滑輪。1定滑輪觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。看課本圖139 ，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。提問：使用定滑輪有什么好處？組織學(xué)生實驗：按課本本節(jié)實驗1要求進(jìn)行。參照課本圖13-10裝置進(jìn)行。說明：重物用2 個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值

3、，得出并板書：“ 1定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。2動滑輪：看課本圖 13-9 ，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。提問：使用動滑輪有什么好處？組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗 2 參照圖 13-11 進(jìn)行實驗。說明：重物用3 個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、

4、平行。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。板書：“ 2動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。3滑輪組提問：看課本圖13-15 ，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。板書：“ 3滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”提問：使用滑輪組的優(yōu)點是什么？學(xué)生實驗：按圖5 所示（出示小黑板或掛圖）組裝由2 個定滑輪和2 個動滑輪組成的滑輪組。重物用4 個鉤碼表示。先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧秤通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示