談《計算機組裝與組網(wǎng)》實訓(xùn)教學(xué)中滲透人文教育的實踐體會

1、談計算機組裝與組網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)中滲透人文教育的 實踐體會【】Our professional practice teaching specifically design and import humanistic education, through the practice of teaching each link, let the students revising its own professional values, Outlook and morality, to ubiquitous humanistic education allows students to complete

2、from the outside and inside the“Ideas forimproving ”. In order to achieve a higher professional education and special humanistic education explores a new road.實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、 提高實踐能力為主要目標 的一種教學(xué)方式； 高職院校在努力打造培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才基 地的形勢下，更應(yīng)完善以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的實踐教學(xué)體系。 針對學(xué)生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位， 在專業(yè)課中開展相 應(yīng)的人文教育， 將素質(zhì)教育揉和到專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)

3、節(jié)中， 以形 成一種無處不在、潤物細無聲的人文滲透效果?，F(xiàn)以我們在 計算機組裝與組網(wǎng) 實訓(xùn)教學(xué)中滲透人文教育 的實踐經(jīng)驗與大家分享。1堅持實驗場所的“ 5S管理5S指的是“整理、整頓、清潔、清掃與素養(yǎng)”。許多企業(yè) 推行“ 5S管理”的目的是想從上述五個方面進行整頓，訓(xùn)練員 工，強化文明生產(chǎn)的觀念，使得企業(yè)中每個場所的環(huán)境，每位員 工的行為都能符合以上精神的要求。 我們?yōu)榱朔抡嫫髽I(yè)實訓(xùn)場所 的強烈職業(yè)氛圍，在實驗室里認真貫徹實施“ 5S管理。讓學(xué)生 認識到一跨進實訓(xùn)室起自己身份就開始轉(zhuǎn)變， 由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?一位在崗的員工， 在此所做的一切必須嚴格按照操作流程與實訓(xùn) 規(guī)范來進行。 我們還通過懸掛

4、介紹展板、 大型儀器操作規(guī)程、 學(xué) 生實驗守則、 實驗室安全條例及“態(tài)度決定一切，細節(jié)決 定成敗”等標語，來宣揚企業(yè)精神與價值觀。以科技、人文交融 的環(huán)境，來對學(xué)生進行潛移默化的教育。2 調(diào)整實訓(xùn)計劃 在實訓(xùn)過程中我們使用融入人文特色的項目式教學(xué)法， 來著 重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會活動能力、語言文 字表達能力、 團結(jié)合作能力及分析和解決問題的能力， 引導(dǎo)學(xué)生 主動獲取、 處理相關(guān)信息； 強調(diào)以人為本， 通過自評與互評方式， 讓學(xué)生能客觀地評價自我及他人； 并以小組為單位進行操作， 在 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下， 讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷去認識在合作過程 中的得與失、 集體與個人間的關(guān)系。

5、 其中增設(shè)的社會調(diào)查則進一 步強化學(xué)生與外界的聯(lián)系與溝通，對真、善、美的理解與感受。 通過學(xué)生與他人之間的討論與交流所引發(fā)出的觀念上碰撞， 來促 使學(xué)生完成自我肯定；以認識f實踐f再認識f再實踐， 這種螺 旋式上升方式讓學(xué)生在不斷自我反省與總結(jié)下逐步強化職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)整計劃后的結(jié)果如表 1：表1社會調(diào)查內(nèi)容包括： 正版軟件和盜版軟件的銷售情況； 計算 機最新配置報價；是否發(fā)現(xiàn)商家在銷售過程中有不正當(dāng)?shù)男袨椋?中小企業(yè)的運行模式?？偨Y(jié)與探討內(nèi)容包括： 實訓(xùn)中存在的問題及收獲； 職業(yè)人必 備的道德素質(zhì)；企業(yè)的社會責(zé)任；我的創(chuàng)業(yè)準備等。我們研究的方向就是將人文教育溶入到專業(yè)教育的各個環(huán) 節(jié)，

6、進行一體化教學(xué)模式的改革。 打破常規(guī)灌輸式的人文教育只 注重人文知識的傳授， 忽視了人文精神在專業(yè)課程中的內(nèi)化， 缺 少學(xué)科之間的交叉與協(xié)調(diào)， 擺脫脫離實際的說教的方式。 我們將 人文教育滲透到專業(yè)教學(xué)中， 特別是最能體現(xiàn)職業(yè)工作特點的專 業(yè)實踐教學(xué)之中。 讓專業(yè)教師將本專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶 來的環(huán)境、倫理、道德、法律等人文社會方面的問題溶入到教學(xué) 中去。通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)所擁有的體驗性和互動性的特點，在 模擬的職業(yè)情境中， 讓學(xué)生在教師針對性地引導(dǎo)下， 不斷自我解 決從學(xué)生到勞動者角色轉(zhuǎn)變所引發(fā)的沖突， 逐步修正自己的職業(yè) 價值觀、是非觀、道德觀以及人際間的不信任關(guān)系，最大程度上 克服

7、人與人之間的利益沖突帶來的摩擦， 進而為技術(shù)創(chuàng)新和管理 優(yōu)化提供理性啟迪，以此實現(xiàn)學(xué)生自身人文素質(zhì)的提升。3 重構(gòu)實訓(xùn)評價標準傳統(tǒng)的實訓(xùn)評價內(nèi)容單一， 評價方式落后。 往往按照一定的 百分比，將操作技能、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面綜合，再加 上正態(tài)分布原則， 由教師給出終結(jié)性的學(xué)生成績評價。 這種教師 為終結(jié)性的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、個人素養(yǎng)、合 作意識等很難進行全面科學(xué)合理地評價。 我們重構(gòu)了實訓(xùn)評價標 準， 通過評價體系的多元化和評價方式人性化的改變。讓學(xué)生 由被動接受評價， 轉(zhuǎn)向主動參與評價， 更利于學(xué)生的自我反省和 自我發(fā)展。將學(xué)生的自我評價、相互評價、教師評價有機結(jié)合起

8、來。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實訓(xùn)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的 參與意識、合作精神、操作技能、自控能力、分析問題解決問題 的能力及表達交流能力、社會活動能力等方面進行全方位的評 價。見表 2表2 實訓(xùn)成績考核比例分配表 詳情見評分細則4 在實訓(xùn)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì) 我們把人文素質(zhì)教育的目標體系、技能分解、培訓(xùn)方法、考 評模式等幾個方面與我們實際實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，進行了重新建 構(gòu)。尋找到一個全新的高職院校人文素質(zhì)教育平臺。 實踐環(huán)節(jié)采 用項目教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動方式進行， 將計算機專業(yè)為期一周的 實訓(xùn)內(nèi)容分解為 8 大模塊（查閱相關(guān)資料、社會調(diào)查、計算機組 裝技術(shù)、軟硬件維護方法、對等網(wǎng)和 C/S

9、 網(wǎng)的組建、組網(wǎng)配置過 程中的基本操作、總結(jié)研討等），重新設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，針對性地導(dǎo)入人文素質(zhì)教育內(nèi)容。女口：廢舊電子產(chǎn)品該如何正確處理？使 用正版軟件有何益處？ 如果你購買電腦時受到商家的欺騙（超 頻設(shè)置），該采取哪些合法的手段來正確維權(quán)？網(wǎng)絡(luò)犯罪的途徑 主要有那些？如果你是網(wǎng)絡(luò)管理員， 有哪些好的防范策略可共大 家借鑒？優(yōu)秀的個人主頁特點有哪些？如何提高自身素質(zhì)，做文明網(wǎng)民？網(wǎng)絡(luò)時代新聞?wù)鎸嵭缘奶接懙龋?通過完成各個揉入素質(zhì) 教育的實訓(xùn)任務(wù)，逐步地加強學(xué)生的環(huán)保意識、誠信意識、法制 意識、時間意識、團隊意識、在虛擬世界里的自我保護意識及對 媒體信息理性地辨別能力。以這種模塊化漸進式地行為規(guī)范的引 導(dǎo)，逐步修正學(xué)生的職業(yè)價值觀、是非觀、道德觀以及人際間的 不信任關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做職業(yè)人， 進而為技術(shù)創(chuàng)新和管理優(yōu) 化提供理性啟迪，從而實現(xiàn)學(xué)生自身人文素質(zhì)的提升，完成以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程。五、課后繼續(xù)滲透人文精神的教育我們在實踐過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的教育思想。 積極地鼓勵專業(yè)老師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任 務(wù)和目的，應(yīng)自覺地把專業(yè)課、實訓(xùn)課作為素質(zhì)教育的陣地，進 行自然而不是強加的人文精神的教育；努力地拓寬自己的知識 面，跨學(xué)科地進行交流，不斷提高我們自身的人文素質(zhì)。我們不 僅要努力將本專業(yè)領(lǐng)域因科