《多普勒效應》教案(共6頁)

1、2.6 多普勒效應教案課題名稱：多普勒效應課時：1課時教學目標：1、知識與技能：（1）知道多普勒效應產生的原因；（2）掌握波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化情況； （3）知道多普勒效應的應用。2、過程與方法：（1）通過現象認識多普勒效應；（2）通過實驗與多媒體輔助探究頻率變化情況；（3）通過講解分析觀察頻率變化的原因；（4）通過介紹知道多普勒效應的應用。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過物理現象激發(fā)學生學習物理的興趣；（2）培養(yǎng)學生具有將物理知識服務于生活的意識。（3）培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。教學重點：1.波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別2.多普勒

2、效應的定義及產生條件教學難點：多普勒效應成因分析教學過程：教學事件及所用時間教師活動學生活動設計意圖及資源準備1、知識回顧提問：1.什么叫頻率？2.聲音的音調由什么決定？思考討論。結合已有知識儲備回答問題聲音的音調變化分析時學習多普勒效應的前提和基礎，課前的知識回顧，為新課學習奠定了一定的基礎。2創(chuàng)設情境，引入課題觀看視頻用多媒體播放一段關于“奔馳列車經過”的視頻。提問：當奔馳的列車向你駛來，并經過你的身旁，而后又離開你駛向遠方，在這一過程中，你有沒有注意到你耳朵中聽到的列車的鳴笛聲有什么特殊的現象？觀看視頻，思考并回答觀看后對聲音變化的感受。此環(huán)節(jié)可“引起學生注意”，通過觀看視頻激發(fā)學生的求

3、知欲望，引發(fā)學生思考，同時活躍了課堂氣氛，體現了從生活走向物理的新課程理念根據現象，尋找原因引導學生思考聲音變化原因。提問：列車靠近時，鳴笛聲越來越尖銳；列車遠離時，鳴笛聲越來越低吟。是不是列車的擴音器的頻率本身發(fā)生了變化？思考聲音音調變化的原因由現象深入到問題的本質核心，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律3、提出概念，分析原因多普勒效應概念通過ppt展示多普勒效應的概念閱讀、體會首先提出結論，引發(fā)學生進一步探究的欲望，為下一步探究多普勒效應成因奠定基礎多普勒效應模擬用ppt展示單位時間隊列勻速經過觀察者身邊的圖片。提問：1.觀察者不動，經過觀察者的人數？2.觀察者逆著隊伍走，經過身邊的人數？3.觀

4、察者與隊伍同向行走且速度比隊伍的小時，數經過的隊伍中的人數是多少？觀看圖片，思考并回答問題把抽象的原理具體化，形象生動，易于學生理解情景一：波源、觀察者者均不動展示波源模型圖，引導學生分析此時觀察者接收頻率大小。跟隨教師的引導，分析得出：觀察者接收到的頻率等于波源的頻率，且f=v/=f源把多普勒效應分為5種情況，條理清晰，多媒體動畫展示直觀形象模擬了多普勒效應的產生機制，有利于學生分析、理解多普勒效應的成因。學生獨立分析環(huán)節(jié)鍛煉了學生舉一反三、獨立探究的能力情景二：波源相對介質靜止，觀察者靠近波源動畫展示：波源不動，而觀察者以速度v1相對于介質運動。展示波源圖片模型，引導學生分析此情境下觀察者

5、接收到的頻率大小。觀察分析得出：觀察者單位時間內接收的波數增多，因此頻率增大，且：f=v+v1/f源情景三：波源相對介質靜止，觀察者遠離波源運動展示波源圖片模型，學生獨立分析此情境下觀察者接收到的頻率大小。獨立分析出觀察者在單位時間內接收到的完全波的個數減少，即接收到的頻率減小，且f=v-v1/f源情景五：觀察者相對介質不動，波源遠離觀察者運動展示波源圖片模型，學生獨立分析此情境下觀察者接收到的頻率大小。根據情景四分析方法獨立分析此情境下觀察者接收頻率變化情況，且得出：f=v/-v2=v/(v-v2)Tf源波源不動，觀察者遠離：f=v-v1/f源觀察者不動，波源遠離：f=v/-v2=v/(v-v2)Tf源總之：當波源與觀察者有相對運動時，如果二者相互接近，觀察者接收到