《森林中的紳士》教學設計

1、3、隨文學習引號的作用。教學重點： 教學目標 1 和 2 教學難點： 體會本文的寓意 制定的依據(jù)：教材分析：本單元的內(nèi)容是“動物世界”，選編本單元的目的是讓學生認識到：在這個 星球上，我們有許許多多的動物朋友，在它們身上也有我們?nèi)祟惖挠白?，從他?身上也能讓征與生活方式的描這樣的生活態(tài)度與生活森林中的紳士上海市實驗學校西校 吳 連教學目標：1、品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫2、體會作者調(diào)侃的語言中蘊含的深刻意義，懂得貪圖安逸、不思進取必將走向衰亡的道理。內(nèi)容與中心我們能夠明白許多道理。 森林中的紳士就是通過對豪豬的形態(tài)特 述， 諷刺了所謂“紳士”們的貪圖安逸、 不思進取，警示人們： 方式，

2、必將使人走向沒落與消亡。精煉傳神的描寫 課文主要描述了豪豬的神態(tài)、外形特征、生活方式、自衛(wèi)戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟的 娛樂方式等內(nèi)容，來表現(xiàn)豪豬無所事事、貪圖享樂、不思運籌、自欺欺人、逃避 現(xiàn)實的性格。如描寫豪豬的神態(tài) : “老是踱著方步，不慌不忙” 。寥寥數(shù)語，活畫 出豪 豬與紳士的共同特點： 喜歡享樂優(yōu)裕的生活、 故作瀟灑矜持的神態(tài)。 再如描 寫豪豬的 生活方式和自衛(wèi)戰(zhàn)術(shù)： “躺”在樹枝間，“從容自在地啃”樹皮， “打” 個瞌睡，形象 的寫出了豪豬的貪圖安逸善于享樂； “塞、收攏、平伏、掩蔽、聳 起、擺好”等一連串 的動詞，簡潔準確，形象地描寫了豪豬應付敵人的“挨打” 戰(zhàn)術(shù)。這些描寫語言簡潔、筆 墨

3、儉省、刻畫入木三分。為學生學會描寫提供了一 個潛移默化的學習機會。調(diào)侃、幽默的語言特色本篇課文的語言精煉 、調(diào)侃、幽默，具有強烈的諷刺效果。 如文章開頭“得 天獨 厚”與“野獸”并舉、 “紳士”與“豪豬”相比，感情風格與內(nèi)涵完全不同 的詞語放在 一起，產(chǎn)生了強烈的幽默、調(diào)侃效果，表現(xiàn)了作者對所謂“紳士”的 強烈諷刺?！芭纴砼?去”，“尊軀”，調(diào)侃中充滿作者對豪豬這種生活方式的不屑與 譏誚。寫豪豬的尾巴“強 壯有力” ，“真是一根狼牙棒” ，“敵人挨一下”受不住， 忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹這跟尾 巴是沒有眼睛來指示目標的， 前后描寫形成強烈對比， 讀來令人啞然失笑。文章對“紳 士”的諷刺、對人們的警正

4、是通過這樣的語言風 格表現(xiàn)出來的。 這是本文與本單元其他 課文的不同之處， 有它自己獨特的藝術(shù)表 達效果是最值得學習的地方。學生分析：1、 從整個單元來看， 本文寓意的把握是最難的， 難就難在只有讀懂精煉傳 神的描 寫和幽默詼諧的語言表達相結(jié)合而達到的諷刺效果。 才能明白作者的寫作 意圖，體會到 本文的寓意。而六年級學生盡管他們閱讀過大量的有關(guān)動物的書籍， 并且也有前面幾篇課 文的鋪墊， 但象本文這樣的寫作手法估計學生接觸的是不多 的，自然本文的這種語言表 達形式給學生理解本文的寓意造成了障礙， 同時由于 學生生活閱歷的局限， 他們不能透 過現(xiàn)象看到本質(zhì)， 因此深奧的寓意理解是學生 學習的難點

5、?；谝陨显?， 品讀課文部 分可能出忽預設教案的意外， 需要老師 發(fā)揮課堂智慧，調(diào)整內(nèi)容、正確指導。2、六年級的學生他們僅管已進入初中， 但他們并未完全脫離童言無忌的童 年，所 以他們表現(xiàn)的很活潑，很好說，思維活躍，發(fā)言踴躍，從這一角度來看， 課堂上教師要積 極維護他們的表現(xiàn)欲， 給他們創(chuàng)設展現(xiàn)自己的舞臺， 及時給與表 揚，樹立學生自信心。 但是學生好說不一定說明他們能說好， 他們的語言表達能 力還不強， 有時候話說不完 整， 有時候話沒有說到點子上， 教師也要在課堂上指 導學生回答問題時的語言表達。教學內(nèi)容：本節(jié)課主要是通過朗讀、 默讀、 討論等學習途徑熟悉課文內(nèi)容， 學習文章精 煉傳 神

6、的描寫及調(diào)侃、幽默的語言的諷刺作用，體會文章寓意 。導入部分，通過“第一次讀完課題和第一次讀完課文你的感受是一樣的 嗎？”這樣 一個問題來了解學生對這位紳士的初步感知， 同時激發(fā)學生的學習興 趣。（此處學生的 感知有深有淺，有是有非，教師根據(jù)學生的具體情況 ，設計下 面的教學內(nèi)容）。品讀課文部分，通過體會課文對豪豬五個方面的精煉傳神的描寫理解豪豬 的性格 特點和本文的寓意：外形“矮胖胖的，一張方正而持重的面孔， ”神態(tài)“老是踱著方步，不慌不 忙?！被町嫵龊镭i喜歡享樂優(yōu)裕的生活，故作瀟灑矜持的神態(tài)。生活方式“若非萬不得已，決不旅行，整年整季，它的活動范圍不出三四 里地。一 連幾星期，它只在三四棵

7、樹上爬來爬去；它躺在樹枝間，從容自在地啃 著樹皮，啃得倦 了，就打個瞌睡； ”形象地寫出了豪豬的貪圖安逸、善于享樂。自衛(wèi)戰(zhàn)術(shù)“遇到敵人的時候，它就把腦袋塞在一根木頭下面，這樣先保護 好它那脆 弱的鼻子，然后四腳收攏，仆伏地面，掩蔽它那不設防的腹部，末了， 就聳起渾身的刺 毛，擺好了 挨打 的姿勢?！薄八鼜难诒尾砍槌隽吮亲?，拼命低著 頭（還是為的保護鼻子） ，倒退著走，同時猛烈揮動尾巴，這樣背進 到了最近 一棵樹，它就笨拙地往上 爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺 在那里啃起嫩枝來，好像根本沒有 發(fā)生過什么事情似的。 ”形象地寫出了豪豬自 欺欺人，麻木，愚蠢，逃避現(xiàn)實的特點。娛樂方

8、式“好好地它會忽然發(fā)出了聲音搖曳而凄涼的哀號，單聽那聲音， 你以為這 位 森林中的紳士 一定是碰到絕大的危險，性命就在頃刻間了；然而不 然。它這時安 安逸逸坐在樹梢上， 方正而持重的臉部照常一點表情也沒有， 可是 它獨自在哀啼，往往 持續(xù)至一小時之久，它這樣無病而呻吟是玩玩的。 ”在體會這些精煉傳神的描寫時也要體會課文詼諧幽默的語言所起到的諷刺 效果，從 而領會作者的寫作意圖。此處語言特色的體會是難點，也是關(guān)鍵點。學 生可能并不馬上能 理解，要讓學生充分討論，自己感悟。如不能拿，教師加以指 導。這一部分的學習同時結(jié) 合教學建議的引號作用的理解， 體會本文的語言特色。拓展部分讓學生在體會寓意的基

9、礎上練習實際談談啟示，既拓展學生的思維又具有育人價值。作業(yè)部分，一是讓學生真正了解動物世界里的豪豬。本文是一篇以物喻人的散文，它的特殊的表現(xiàn)形式 （擬人手法的運用和幽默詼諧的語言表現(xiàn)形式） 已 使文章不再純粹 是對豪豬的介紹， 作者的寫作意圖也并不是寫豪豬。 而豪豬真正 的外形特征、生活習性 可能正是學生感興趣的地方， 讓他們查找資料， 目的是讓 他們真正了解豪豬這種動物。 二通過仿寫讓學生進一步鞏固、 提升描寫這種寫作 手法。教學設想：問題 1 紳士給你的印象是什么？課題引起你怎樣的思考？開門見山，突出 紳士和 豪豬形象的強烈的反差，為體會下面豪豬的性格特點作鋪墊。問題 2：豪豬有沒有紳士風

10、度？先欲擒故縱，讓學生展開討論后再深入文本研讀，默讀有關(guān)豪豬的描寫寫出了豪豬的什么性格特點？是否是豪豬紳士風度的體現(xiàn)？再小組學習，全班討論，讀出結(jié)論，達到柳暗花明豁然開朗的效果。問題3:為什么“得天獨厚”的豪豬會有絕種之憂？作者意在告訴我們什么？體會作者的寫作意圖。問題4:豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？明白豪豬給人的警示。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入課題1、讀課題森林中Ar|t 亠 w紳士給你的印象的紳士是什么？齊讀課題，交流理解紳士課題引起你怎樣自己的想法的思考？開門見山，突出紳士和豪豬形象二、品讀課文的強烈的反差，為體會下面豪豬的性格特點作鋪1、讀1、2節(jié)，區(qū)引出文章主角：豪豬墊。別豪豬與紳士的形紳士象文中有關(guān)豪豬的描寫通過課文所涉及2、讀2-9節(jié)，體會寫出了豪豬的什么性1、學生默讀課到的五個方面對豪豬的性格特點。格特點？是否豪豬紳、r 1，八 y MKT W文，小組交流豪豬的描寫了解士風度的體現(xiàn)？2、全班交流討豪豬的性格特上1、外形特征論，朗讀體會。點。2、豪豬的神態(tài)體會幽默詼諧的3、生活方式語言特點的諷刺4、自衛(wèi)戰(zhàn)術(shù)作用。5、無病呻吟的娛樂方式為什么“得天3、體會文章主題獨厚”的豪豬會有絕體會作者寫作本文的意圖。種