中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報

1、中職數(shù)控專業(yè)新課程教材使用情況匯報浙江省中職數(shù)控專業(yè)課程改革第一輪新教材投入使用至今已經(jīng) 兩個月了 , 這些教材使用情況如何 ?一線教師對其質(zhì)量的反映如何 ?學(xué) 生是否能夠適應(yīng)新教材 ?在學(xué)校實際推廣新教材過程中遇到哪些困境 ? 這是當(dāng)前大家最關(guān)心的問題。日前，作為課改參與者之一，受婁海濱老師所托，對嘉興地區(qū) 幾所機械專業(yè)規(guī)模較大的學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師進行了電話交流， 傾聽大家對新教材的意見， 同時，作為省中職機械專業(yè)新課程改革基 地學(xué)校代表，我又深入一線， 與我校若干教授本次五本教材的專業(yè)老 師、相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行了交流，現(xiàn)對新教材的使用意見反饋如下：一、新教材的優(yōu)點：1. 直觀性強、通俗易

2、懂 新教材插圖與眾不同，令人耳目一新，突破了傳統(tǒng)教材理論性 強、知識點多、枯燥乏味的缺點，采用了較多的圖片展示，較好地吸 引了學(xué)生眼球，符合中職生認(rèn)知特點。特別是走進數(shù)控這本書圖 片精美， 較好地拓寬了學(xué)生知識面、 加深了學(xué)生及其家長對本專業(yè)的 認(rèn)識。數(shù)控加工機械基礎(chǔ)與鉗工兩本教材也大量采用了圖片 呈現(xiàn)，鉗工以圖片流程方式表達加工過程，使知識點由抽象變得 具體，直觀性強，學(xué)生易于理解，學(xué)習(xí)比較輕松。2. 知識淺顯、針對性強 本次新教材針對性很強，特別是數(shù)控加工機械基礎(chǔ)這本教 材針對數(shù)控車床與數(shù)控銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、部件展開教學(xué)，拋棄 了傳統(tǒng)教材中輪系的計算、平面機構(gòu)等知識點，增加了伺服電機、

3、滾 珠絲杠等知識點，使教材知識變得淺顯易懂、針對性很強。鉗工 這本教材針對三個項目展開教學(xué)，教學(xué)主題與目標(biāo)非常明確。 autocad 這本教材則針對每個項目，用程序性知識的結(jié)構(gòu)編排， 比較適合中職生學(xué)習(xí)，從與學(xué)生的隨機交談中可知，開學(xué)至今，學(xué)生 覺得學(xué)習(xí)有興趣，比較輕松。3. 理實一體、實踐性強 教材編排體系方面，程序性知識與陳述性知識輪廓比較清晰， 交互性較強，教學(xué)組織方面，老師更多地將教學(xué)場所搬到了車間、機 房等實訓(xùn)場所，與以往教學(xué)相比，教室授課的次數(shù)明顯減少，教學(xué)過 程中，要求學(xué)生做的東西也比以往增加。二、新教材的不足1. 教學(xué)資源少、備課困難新教材盡管理念新穎、圖片較多，但是，教材配套

4、教學(xué)資源偏 少，教學(xué)組織比較困難，特別是數(shù)控加工機械基礎(chǔ)這本教材，伺 服電機、同步帶等器件，沒有教學(xué)實物，只能找圖片，這與當(dāng)前中職 機械專業(yè)師資普遍緊缺、教學(xué)任務(wù)普遍繁重的現(xiàn)狀產(chǎn)生強烈沖突。2. 實踐器材少、考核困難 新教材要求理實一體授課，強調(diào)實踐操作性教學(xué)為主體，對于 cad、制圖這兩門課實踐上相對而言比較容易操作，但是，數(shù)控加 工機械基礎(chǔ)如何實現(xiàn)理實一體教學(xué)？如何對學(xué)生進行技能性環(huán)節(jié)考 核？配套器件如何準(zhǔn)備等等問題，大綱中沒有明確，教學(xué)組織困難， 考核更加無從下手。 反映在實際教學(xué)中， 有些老師依然讓學(xué)生背知識 點為主，因而，學(xué)生認(rèn)為盡管簡單，但是，枯燥乏味，欣賞完老師呈 現(xiàn)的圖片后就忘

5、記了相關(guān)知識點。3. 其他問題 有些教材中出現(xiàn)一些不應(yīng)該的知識點與圖形表達的錯誤，有的 教材知識點重復(fù)較多，特別是鉗工的七巧板項目中，三角形的加 工太多，學(xué)生做完第二塊就不愿意再做重復(fù)性的東西， 整體比較簡單， 但是最后一個夾具項目又顯得有些難， 教材的項目選擇值得探討。機 械識圖這本教材入門階段采用初步讓學(xué)生認(rèn)識制圖的構(gòu)思很好， 但 是，以中職生入學(xué)時的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教材選擇對象是否合理？是 否符合中職生的認(rèn)知能力？教學(xué)內(nèi)容上， 必授知識點與拓展知識點安 排是否合適？現(xiàn)行的必授知識點淺顯得讓老師無法上課， 這個層次的 識圖能否保證學(xué)生今后的識圖能力？cad教材整體較好，就是后 面的例題有

6、些偏難。三、教材使用遇到的困難1. 師資年輕問題 從交流的幾所學(xué)校反映來看，中職機械專業(yè)整體上師資都比較 年輕，好多老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識講 不透、講不到深處、講不到專業(yè)程度，對新教材的理念把握上顯得很 不夠，如何講解理實一體教材感覺到非常困難，需要培養(yǎng)師資隊伍。2. 教學(xué)場所與裝備理實一體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)場所與裝備配套，但是，教學(xué)裝 備配備是不是一朝一夕的問題， 需要地方政府部門的大力扶持， 教學(xué) 場所更困難， 很多學(xué)校的教學(xué)場所已經(jīng)定型， 難于適應(yīng)新課改對教學(xué) 場所的要求，整改同樣困難。另外，中職與成人高考、函授、自考等課程銜接與學(xué)分互認(rèn)導(dǎo) 致的教材指定等問題也

7、阻礙了兄弟學(xué)校對中職數(shù)控新教材的選用。 考 慮到教改牽一發(fā)、 動大局，有的學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度， 基本處于觀望狀態(tài)， 他們?yōu)槊恳晃唤處熍鋫淞艘惶仔陆滩模?以期教師先熟悉新教材， 再計 劃在下一年度內(nèi)選用新教材。問題分析： 作為浙江省數(shù)控專業(yè)課程改革的主要參與者之一，對上述問題 作了仔細分析，個人以為主要原因還是以下幾點：a 、客觀上，編寫者于中職一線教師，繁重的教學(xué)任務(wù)使我們難 于從日常事務(wù)中脫離出來，潛心于教材編寫、配套教學(xué)資源的開發(fā)， 導(dǎo)致配套教學(xué)資源缺少，以至給大家的使用帶來困惑。近幾年來，隨 著地方財政對職業(yè)教育的支持， 一些學(xué)校實訓(xùn)場所都已經(jīng)建設(shè)好， 但 是，與理實一體教學(xué)的場所要求相差較遠， 難以適應(yīng)新教程教學(xué)的需 要，新課程改革對學(xué)校具體的教學(xué)組織與教學(xué)管理帶來困難；b 、主觀上，新教材的使用要求相關(guān)學(xué)校、一線教師根據(jù)本校實 際，改變教學(xué)思路與教學(xué)策略， 無疑是對已有的慣性思維的一大沖擊。 從湖州、紹興及嘉興地區(qū)若干學(xué)校的考察來看， 有些學(xué)校在思想上與 行動上還沒有具體地落實新課改的準(zhǔn)備， 還是停留在既有的基礎(chǔ)上重 復(fù)以往的傳統(tǒng)做法；c 、針對全省各地參差不齊的數(shù)控專業(yè)辦學(xué)條件， 在不同的學(xué)校、 不同的裝備配備、 不同的教學(xué)組織方式下如何開展理實一體教學(xué)， 新 課程標(biāo)準(zhǔn)還需要相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方案指導(dǎo)有關(guān)學(xué)校、