論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)

1、論初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實情況對英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對學生的寫作困難作了剖析，同時對如何提高初中學生的英語寫作能力提出了一些切實可行的對策。關鍵詞：英語寫作；詞匯量；寫作早期化；語感；模仿；興趣一、 初中學生英語寫作的重要性和緊迫性 九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱中對中學生的寫作能力作了如下要求：“能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡要內容?！薄澳転閳D片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。”從中可以看出國家教委對中學生的英語寫作能力作了比較明確的規(guī)定，要求廣大教師在教學過程中加強對初中學生運

2、用英語能力的培養(yǎng)。為了使廣大師生加強對學生英語寫作能力培養(yǎng)的重視，在初中學生期中和期末考試、中學生英語能力競賽、初中畢業(yè)考試和升學考試筆試部分中都增加了英語寫作這個大題。內容涉及看圖寫話、看題寫文、給出首句或末句讓學生完成寫作等，形式多樣，內容廣泛。如學生平時不加強在此方面的訓練，想要在寫作上得高分幾乎是不可能的。為了能使學生熟練掌握英語寫作技巧、順利通過畢業(yè)考試和進入高一級學校，必須加強對他們寫作能力的培養(yǎng)。當然學生學習英語不僅僅是為了考試，當今社會作為中學生必備的素質是懂電腦、通英語，特別是當今的一代跨世紀的中學生，面對改革開放的大好局面，中國加入WTO的大好形勢，他們將有更多的機會與外國

3、人交流，與外國小朋友寫信，發(fā)EMail，長大后到外資企業(yè)求職等，英語寫作將成為他們必備的素質。因此，在初中階段重視對學生寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的。二、初中學生英語寫作的困難在我國大部分地區(qū)，一般在小學五、六年級開設英語課。開設小學英語的主要目的是培養(yǎng)學生學英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語的習慣，但對英語寫作一般不作要求。因此進入初中后，教師應立即著手對他們進行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在進入初中階段后，涉及到寫作訓練時，主要遇到了以下一些困難：1、對英語寫作的畏懼心理這是初中學生初次進行英語寫作時普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學生在小學進行語文寫作時就感到頭

4、痛，現(xiàn)在又要進行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。2、寫作詞數(shù)少英語起始寫作時往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學生為了完成任務寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學生在考試中寫作部分少丟分，也是反復叮囑不要多寫，多寫多出錯誤。這種做法完全扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成了為寫作而寫作的不良習慣，寫作能力根本就無法提高。3、閱讀量少，無內容可寫小學生在剛進行漢語寫作時已背了很多古詩，聽了大量的故事，學唱了許多兒歌

5、，認識了數(shù)百個漢字，即使這樣，他們在初寫作文時，也覺得無內容可寫。與漢語寫作相比，他們進行英語寫作的信息實在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因為缺乏一定的閱讀量，他們的這種無奈也就不可避免。 4、詞匯量少，語法不熟初寫英語作文時，學生常常感到無法用英語表達，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時，也為語序如何安排而困惑。現(xiàn)在中學生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時出現(xiàn)如下錯誤The boy is very high.The girl is quite handsome. 也就不足為奇

6、了。又因為他們在寫作時往往用母語思考問題，而忽視了英語的一些基本語法,使他們在寫作時往往會出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯誤。5、教師重視和引導不夠在提高初中學生英語寫作能力方面，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。在學生初學英語時，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學生的錯誤發(fā)音和不良學習習慣，另一方面還要進行大量的領讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語教師已是忙得不可開交?，F(xiàn)在又要他們擠出時間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對學生的寫作訓練次數(shù)減少，有時即使學

7、生寫了，也不及時批閱，認為只要學生寫了就能達到寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難。二是學生的寫作積極性會受到嚴重挫傷。三是教師不能及時對學生進行系統(tǒng)的寫作方法的指導。在這種情況下，學生的寫作能力的提高是非常緩慢的。 三、提高初中學生英語寫作的策略初中學生在英語寫作中面臨較多的困難，但并不是說他們就寫不出精彩的英語作文來，關鍵是英語教師該采用哪些適當?shù)氖侄蝸硪龑?、幫助學生提高英語寫作水平。筆者結合自己及同行的一些教學經(jīng)驗，認為英語教師在平時的教學中應重點做好以下幾個方面的工作： 1、寫作訓練早期化和系統(tǒng)化英語寫作這種技能、技巧與其他技能、技巧一樣，

8、需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。初一學生在學到第三單元時，就有My name is Li Lei.I am in Row1.I am Number3.的句群表述。這時教師就可要求學生根據(jù)自己的實際情況進行模仿寫作，介紹自己或好友。進行此類模仿寫作時，教師對學生要求不要過高，句子數(shù)量可不作明確規(guī)定，學生能寫幾句就寫幾句。以后，隨著學習內容的增多，如學了年齡、年級、班級后可再讓學生逐步增加寫作內容。在進行早期開始寫作訓練時，困難會很多，因此就要更加講究教學方法，特別是要講究寫作訓練的系列化或系

9、統(tǒng)化，也就是把寫作由形式到內容，按照由簡到繁，由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練。對初一學生應加強自我介紹、值日生匯報、簡單看圖作文、自畫自寫作文訓練等。學生對自畫自寫作文興趣較高。如在學了JEFC Book1A Unit11后，可讓學生自畫自己的教室、寢室或房屋等，然后用There be 或You can see 結構結合恰當?shù)慕樵~短語用英語表述出來,這樣的寫作既有趣，又新穎，學生很喜歡。初二學生可加強模仿練習、人稱或時態(tài)替換練習、看圖寫話練習等。如在學了JEFC Book2A Lesson26 Paul，s Day后，可讓學生進行My Day My Father，s Day

10、或My Mother，s Day等的模仿寫作。在學了該冊書Unit8 和Uint9的過去時態(tài)后，可讓學生用過去時態(tài)對Paul，s Day進行改寫，這樣既鞏固了舊知識，又訓練了學生的寫作能力。初三學生可加強多種綜合練習，特別是命題作文的訓練。如My Favourite Subject What am I going to be 等充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出具有個人特色的英語作文。2、養(yǎng)成良好的寫作習慣英語寫作是一個英語學習者英語綜合能力的體現(xiàn)。學生只有養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，才有提高英語寫作水平的可能。首先學生應明確英語寫作的目

11、的。初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程，是把已學知識轉化為自己熟練運用英語能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。從學習字母起，就要求他們按規(guī)格進行書寫，書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，書寫訓練應隨著教學的前進而前進，如間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫、書信格式等。一篇好的作文不但要有豐富的內容，還要有工整、正確、清晰的書寫，給讀者以一種舒適感。再其次，要逐步培養(yǎng)學生模仿英語思維。馬克思說過：“學外語就得忘掉母語?！睂W習外語的過程就是克服母語打擾，形成外語思維的過程。東西方思維存在著明顯的差異，這種差異必然對寫作產(chǎn)生很大的影響。因此

12、，要寫出一篇較為地道的英語作文，首先要培養(yǎng)學生用英語思維的良好習慣。寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句翻譯成英語，要從構思起就進入英語世界。最后，要加強學生的寫作訓練。初中英語新教材幾乎每個單元的最后一課都安排了寫作內容，與單元話題緊密相關。筆者充分重視這一課的寫作訓練，絕不視其為對話與閱讀材料的附屬部分，也絕不放過這個訓練寫作的好機會，若有插圖，就讓學生仔細觀察，發(fā)揮想象力，先說后寫。3、積累寫的材料寫作是日積月累的結果。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姟笆熳x”的重要性。學生寫作時必須經(jīng)過“閱讀、積累、模仿、表達”四步曲。初中學生首先應加強課文的朗讀

13、，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和短文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應答、打電話、問路、購物、談論天氣、看病等；新教材英語又充實了大量的有時代特征的精典課文如The Memory Robot “Yesterday”in Concert Bill Gates等，諸如此類的重點對話和短文，應要求學生熟讀、背出、默出。因為背誦成篇或成段的文章有利于詞匯和語法的鞏固，有利于記憶力的鍛煉和增強，有利于語感的發(fā)展和口語與書面語能力的提高，有利于學生寫作材料的積累。當然在教學中應杜絕單純的背記，應堅持“背誦和活用相結合”的原則。其次要加強課內外閱讀訓練。小學生能寫出精彩的作文是因為他們除了上

14、好語文課外，還閱讀了大量使他們感興趣的課外讀物，從而在寫作時覺得有內可寫。初中學生學習英語及運用英語的時間與母語無法相提并論，所以要經(jīng)常鼓勵學生多閱讀英語材料，豐富學生的詞匯量。新教材的課本及練習冊中打“”號的部分，為學生提供了閱讀之便，切不可隨意放棄。教師從初一開始，就必須要求學生堅持閱讀中學生英語周報中學生天地等報刊，也可讓學生大量閱讀國外的幽默故事、英語簡寫本等書籍。應把閱讀作業(yè)作為家庭作業(yè)的一項，基本上天天都布置，天天都檢查。初一課外閱讀量至少與課內閱讀量相等。初二開始就要逐步增加，并要求學生作好閱讀筆記，以此提高學生對英語運用的領悟能力，為他們搞好英語寫作打好扎實的基礎。4、掌握寫的

15、方法進行英語寫作，需要科學的方法指導。筆者在教學中采用了如下一些方法來引導學生寫作：（1）通過聽寫，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。聽寫內容由單詞、詞組、句子、對話到短文，由淺入深地進行訓練。（2）通過連詞成句訓練，訓練學生組織句子的能力。教師用簡筆畫、圖片及給定的單詞或詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。（3）通過填空形式，練習多種語法知識、短語及表達法的運用。這種題型在新編初中教材的Workbook中常見，這就為學生練習提供了方便。（4）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學生組織對話或語段的能力。（5）通過看圖說話、寫話，提高學生的想象能力和寫作能力。新教材的Workbook給我們提供了大量

16、材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學生用口、筆頭表達思想的欲望。（6）通過教授四種句子種類，簡單句的五種基本句型，賓語從句、定語從句及狀語從句，使學生了解更多的英語語法，提高他們的寫作能力。（7）通過模仿英語的語法框架、句型結構和措辭煉字，培養(yǎng)學生寫作時的思想統(tǒng)一性及語言組織的連貫性。要求徹底領悟英語作文的結構，在寫作中，注意常用英語慣用句型。5、提高寫的興趣興趣是最好的教師。教育家陶行知說過：“喚起興味，學生有了興味，就肯用全副精神去做事體。所以學和樂是不可分離的。”寫作的教學成功，會使學生不以寫為苦，而以寫為樂。要提高學生寫的興趣，首先要在起始階段消除學生的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，

17、降低難度，以保證學生寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使每位學生有成功體驗?？勺寣W生把自己的英語作文經(jīng)修改后匯編成冊，在班中展出，互相傳閱。其次開展多種形式的寫作訓練。（1）寫日記。當學生有了一定的記詞匯積累之后，可要求學生寫英語日記。開始簡單寫，用一兩句或三四句把意思表達清楚，然后逐漸增多。學生寫的日記，老師可在教室中辟出一塊地方進行展示，既可使學生受到鼓勵，也為學生們提供了一個相互學習的機會。（2）寫賀卡。學生都有送賀卡的習慣，到了同學的生日、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時，學生喜歡買卡或親自做卡送給同學、老師或父母。教師可以指導學生用英語寫賀詞。（3）英語手抄報和黑板報競賽。英語手抄報和黑板報是學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展學生的視野。學生為了出好刊，就要閱讀英語報紙、雜志等，廣泛接觸各種題材，尤