小組合作學習調(diào)研報告,調(diào)研報告

1、小組合作學習調(diào)研報告 ,調(diào)研報告小組合作學習調(diào)研報告在新課改開展的如火如荼的情形下，XXXX小學走在了課改前 沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生主動學習、主動參與、 勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式， 讓學生“自主、合作、探究”學習。我們XXXX小學五、六年級語文組于 20142014年 5 5 月至 20142014 年 6 6 月對“小組合作學習”過程中 存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。一、調(diào)查目的發(fā)現(xiàn)“小組合作學習”中的優(yōu)點和缺點， 針對存在的問題 及時制定措施進行整改， 使“小組合作學習”真正落到實處， 提 升學生的能力。二、調(diào)查對象 分別對五年級的七個班級及六

2、年級三個班的教師和學生進行了調(diào)查。三、調(diào)查方式 采取隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等 方式進行調(diào)查。四、調(diào)查內(nèi)容 進行小組合作學習時，教師和學生存在那些困惑的問題。五、調(diào)查結(jié)果通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 在小組合作學習過程中存在以下幾個問題： 1 1、如何編寫高效的導學案。 2 2、如何指導學生在小組合作中大膽 交流、展示。 3 3、如何有效評價。 4 4、小組合作學習時教師應該做 什么。為了充分發(fā)揮小組合作學習的作用， 提高課堂的教學效率， 年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了研究， 采取以下措施解決“小組合 作學習”中存在的問題。1 1、合作小組組建 首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學生

3、編成 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習 小組，這一編排既有利于學科間的優(yōu)勢互補， 又有利于小組間的 競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機會，又能 充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點， 提出解決富有挑戰(zhàn) 問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。 由學生制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。2 2、確定導學案的編寫流程及要求 教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的 學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材， 把握教材內(nèi)容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編 寫打好基礎。 為確保導學案編寫質(zhì)量， 我們可分

4、五個步驟進行操 作：研讀課標、教材、資料、研究學情 - 主備課編寫 - 集體討論 - 修改 - 組長審核定稿。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置 3-43-4 學習目標；學習目標應包括知識與技能、過程與方法、情感 態(tài)度價值觀三個維度；目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達 成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用 “我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確 用語，并指出重難點。3 3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍 傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學生聽，課堂上發(fā)言的總 是那么幾個所謂的“好學生”， 而大多學生只是被動的充當觀眾。 受傳統(tǒng)教學師道尊嚴的影

5、響， 我們老師總是高高在上的， 孩子對 老師總是有一種畏懼感， 他們擔心自己可能會出錯， 會受到批評， 因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學生的 思維便停滯了。 因此在課改初期， 常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場 的情況。孩子們你推我搡， 都不愿意站起來匯報自己的學習成果。 于是，我告訴孩子們： “課堂就是你們犯錯的地方。 不要怕說錯， 只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學習了，就已經(jīng)值得肯定了?！?因此，一開始，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己 最真實的想法， 我都會給予他最熱情的鼓勵， 別的孩子也會送上 最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心 情完全放松了，

6、思維也變得活躍了， 課堂上常常上演“唇槍舌劍， 你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺，便會手足無措，面 紅耳赤，甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底信任你，把你當朋 友，卸下思想負擔， ，敢想敢說，這是增強小組合作學習的有效 性最基礎的一步。4 4、捆綁式評價，增強小組凝聚力 有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M 之后，我就告訴孩子，從此你們六個人就是一個小集體了。每一 個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。 ，我把學生按優(yōu)中差分 A A、B B、C C 三類，在課堂展示中， 不同層次的小組成員的分值不同， A A類學生最低,C,

7、C類最高，B B類學生居中。在評價中，我做到：“堂 堂有評價，天天有評比，周周有獎勵，月月有匯總?！泵抗?jié)課根 據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分， 每天評出總分前三名。 一周進行一次 匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚獎 勵，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要 求。每月進行一次匯總， 優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家 長的表揚信， 會讓家長滿足孩子的一個愿望。 這樣學生就有了奮 斗的目標， 他們都要為小組的榮譽而努力。 原來對學習沒有興趣 的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加 信心百倍， 課堂上也更加活躍了。 而別的組員也會傾注更多的心 血去幫助

8、自己小組的 C C類學生，C C類學生在課堂上的表現(xiàn)越來越 積極。這個時候孩子們的學習已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下 了，他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)有了學習的自覺性，課堂上的學習便會出現(xiàn)事半功倍的效 果，課堂實效性會大大提高5 5 、謙虛的請教，讓孩子當老師 在課堂中，把學習的主動權(quán)交給學生，老師能不開口盡量 不開口。各個小組之間唇槍舌劍， 你來我往，老師只是隔岸觀火， 只有當他們辯不明白的時候， 老師才做以點撥指導， 在你來我往 的爭辯中， 學生會感受到課堂的活力和學習的樂趣。 他們會覺得 課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那 么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向 他們請教問題。孩子們很樂意當老師，他們很樂于教別人。為了 教好教會別人， 他們會在課前自己主動去學很多的知識。 因為有 了充分的準備， 課堂上的便會碰撞出更多的思想火花， 學習的深 度和精彩度便會大大提升。以上措施充分保障了學生在課堂的主體地位，有效營造出 一種學生主動參與教學的氛圍， 真正