職校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)計(jì)策

1、職校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)計(jì)策 一、當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式存在的問題 (一)課程設(shè)置沒有凸顯應(yīng)用型特色。據(jù)了解，我國(guó)許多高職院校教學(xué)工作屬于“本科壓縮版”，即將本科4年需要完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為3年完成，為此僅僅是刪減了部分課程和壓縮了部分課時(shí)而已。關(guān)于教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)過程的模式、考核的方式方法、實(shí)習(xí)的組織管理實(shí)施、畢業(yè)論文的撰寫與評(píng)定等各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)則完全與本科教學(xué)一樣，完全沒有考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)高技能營(yíng)銷人才的需求。在這樣的模式下，非但不能提高學(xué)生的技能，甚至學(xué)生連正常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都無法養(yǎng)成，因?yàn)檫@種填鴨式的教學(xué)模式不適合高職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自制能力

2、均較差，導(dǎo)致這些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因?yàn)榭床坏阶陨淼倪M(jìn)步和能力的提高，久而久之便出現(xiàn)了為數(shù)不少的學(xué)生經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，在校時(shí)連基本的校紀(jì)校規(guī)都無法遵守，畢業(yè)后在用人單位的表現(xiàn)就可想而知了。以上這些結(jié)果與高職院校起初設(shè)定的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。究其主要原因，關(guān)鍵是沒有形成高職教學(xué)和人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色，不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能導(dǎo)致的結(jié)果。(二)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺。自1999年我國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招以來，各類高等院校的學(xué)生人數(shù)都是大幅度增加。又由于我國(guó)大部分高職院校都是從以前的中專學(xué)校升格過來的，這就意味著這些學(xué)校的教師的學(xué)歷和能力與高職教育的需要之間有差距，“雙師型”教師

3、在高職院校嚴(yán)重缺乏，存在著青年教師在學(xué)歷、職業(yè)技能、職稱等方面與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距過大。不僅如此，作為青年教師與老教師之間橋梁紐帶作用的中年教師沒有在關(guān)鍵時(shí)刻“挺身而出”，導(dǎo)致高職院校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)“斷層”的情況，嚴(yán)重影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)中青年教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是完善高職院校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵一環(huán)。(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“本科壓縮型”教學(xué)的影響，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)高職院校的教學(xué)方法、教學(xué)手段過于單調(diào)，缺乏活力，沒有突出“高職”特色。具體表現(xiàn)為:教師在課堂上用純粹講授式的教學(xué)方法向?qū)W生滿堂灌，學(xué)生在課堂上只是一味地

4、記老師的講課重點(diǎn)，根本沒有時(shí)間思考老師講授的問題，一節(jié)課45分鐘下來除了做的筆記，學(xué)生什么也不知道了。到了考試之前學(xué)生再把老師的講課重點(diǎn)背一背，經(jīng)過兩三個(gè)晚上的“熬戰(zhàn)”，該門課程也就順利通過了。但最后學(xué)生還沒等到畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘的差不多了，更不用說能力的提高了。因此，由于教學(xué)方法、教學(xué)手段的過于簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)變成只是一種口號(hào)，這與社會(huì)、企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求漸行漸遠(yuǎn)。(四)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立困難重重。根據(jù)調(diào)研，高職院校在與相關(guān)企業(yè)合作，共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時(shí)存在很大的分歧，致使很多企業(yè)不愿接納高職院校學(xué)生在其內(nèi)部開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作。究其原因，主要有:一是這些學(xué)

5、生缺乏在企業(yè)上崗的條件，不能很好地為企業(yè)服務(wù)。因?yàn)檫@些學(xué)生在校時(shí)書本上所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)之間有很大的差距，學(xué)生要想在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)先得為這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且不能給企業(yè)帶來利潤(rùn)。二是學(xué)校認(rèn)為既然把學(xué)生派到企業(yè)給企業(yè)提供了勞動(dòng)力支持，那么企業(yè)就需要給學(xué)校繳納一定的勞務(wù)管理費(fèi)，但這部分費(fèi)用企業(yè)根本不愿意繳納，相反企業(yè)還認(rèn)為學(xué)校把學(xué)生派過來形成了企業(yè)一種新的負(fù)擔(dān)。這樣，由于學(xué)校和企業(yè)都是出于自身利益的考慮，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地的建立困難重重，到頭來損害的是學(xué)生自身的利益和能力的培養(yǎng)。 二、改革高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議 針對(duì)目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)與社

6、會(huì)需求差距拉大的現(xiàn)實(shí)情況，本著實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)、企業(yè)營(yíng)銷人才充足且有發(fā)展?jié)摿Φ摹叭亍蹦繕?biāo)，結(jié)合9年來在高職院校擔(dān)任營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，特提出以下改革的對(duì)策建議:(一)按市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)適銷對(duì)路的營(yíng)銷人才。根據(jù)調(diào)研，企業(yè)對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力以及營(yíng)銷策劃能力的要求越來越高，為此，高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及企業(yè)需求的實(shí)際，調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置，加大對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等課程的教學(xué)改革力度，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析處理能力以及結(jié)合企業(yè)營(yíng)銷實(shí)際進(jìn)行策劃的能力的培養(yǎng)，使之與市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才需求的新變化相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)

7、和市場(chǎng)需求實(shí)際的高素質(zhì)技能型營(yíng)銷專門人才。(二)充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，為職業(yè)能力教育提供保障。針對(duì)目前高職院校“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏的實(shí)際情況，對(duì)于校內(nèi)教師，學(xué)校在加強(qiáng)教師職業(yè)能力資格證書考取方面應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)教師，主要是以經(jīng)濟(jì)師和營(yíng)銷師兩種職業(yè)資格證書為重點(diǎn)，明確這兩種職業(yè)資格證書的考取要求，強(qiáng)化復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日通過這兩種職業(yè)資格證書考試。對(duì)于新進(jìn)教師，學(xué)校在制定人才需求計(jì)劃時(shí)，除了提出學(xué)歷要求之外，也要把對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書的需求寫進(jìn)其中，同時(shí)鼓勵(lì)新進(jìn)教師積極做好自身的科研工作，早上職稱。通過加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師和新進(jìn)教師在職業(yè)資格證書方面的要求，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，為職業(yè)

8、能力教育水平的提升奠定基礎(chǔ)。(三)綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育越來越重視，人們對(duì)高職教育教學(xué)手段和教學(xué)方法的探討開始增多，出現(xiàn)了姜大源的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，即將教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做融為一體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做的目的。在人才培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了更加突出學(xué)生主體地位的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，即以學(xué)生為主體，學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方共同培養(yǎng)，雙證書，多途徑的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。這些對(duì)于高職教育開展學(xué)生技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)都是非常有益的。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，高職市場(chǎng)營(yíng)銷教育更應(yīng)該結(jié)合PPT、視頻、現(xiàn)實(shí)案例素材等教學(xué)媒介，利用更加先進(jìn)和豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的實(shí)踐技能做好準(zhǔn)備。(四)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)目前校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難增多的實(shí)際，高職院校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從提高學(xué)生技能角度，真誠(chéng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通交流，并在教學(xué)過程中的適當(dāng)時(shí)候，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員為學(xué)生授課，做好校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的銜接工作，盡量縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位上崗工作的適應(yīng)期，達(dá)到學(xué)生在提高自身能力的同時(shí)，也為企業(yè)的利潤(rùn)增加和更快發(fā)展出自己的一份力量。只有如此，校外企業(yè)和學(xué)校的合作才會(huì)繼續(xù)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，則