論學校護理學課程教學的作用2篇

1、論學校護理學課程教學的作用2篇 第一篇 一、對象、方法與評價方式 （一）對象。隨機抽取南寧市衛(wèi)生學校2010級普通中專護理學生216名，均為女生，年齡為1618歲。隨機分為實驗組（108名）和對照組（108名），對兩組性別、年齡、課程及專業(yè)成績進行比較，差異無統(tǒng)計學意義（均p0.05）。（二）方法。第一，對照班按傳統(tǒng)的學習方式，即預習、聽課、練習、復習相關理論，后進入實訓室實驗教學，學生分組練習。第二，實驗組采用整體化學習法，即圍繞一個工作任務，全面地完成各方面知識的學習，包括專業(yè)學習、解決問題的學習、社會與交流式學習、情感和倫理的學習過程?，F(xiàn)以“病人入院初步護理”為例，闡述該學習法的流程。（

2、1）學習的組織方式：按學習興趣分組，全班分為6個組，每組選出一名組長。（2）以臨床真實的案例布置學習與工作任務：病人王某，男，65歲，原患有高血壓，這次感覺頭痛、頭暈來門診就醫(yī)，醫(yī)生檢查后，囑病人到檢驗室進行化驗，結(jié)果出來后，醫(yī)生開出住院證要病人到內(nèi)科住院觀察。如果你是內(nèi)科護士，如何對病人進行入院的護理？（3）與學生一起制定學習目標：能完整運用相關知識與技能完成病人的入院的護理；在完成任務的過程中，與病人及其家屬能進行有效的溝通，能夠關心體貼病人，提高職業(yè)情感；具有合作和交流的能力、解決問題的能力。（4）收集資料：利用課余時間到臨床醫(yī)院或通過網(wǎng)絡、教材等收集完成任務的相關資料。（5）分組討論，

3、制訂計劃，教師審核計劃。（6）實施：學生根據(jù)計劃，到實訓室仿真病房及臨床醫(yī)院完成工作任務。（7）評價：包括學生自評、小組評、教師評。（三）評價方式。一是理論及護理操作考試。理論考試題隨機由教務科從題庫中提取。操作考核有自評、小組長評、教師評，按廣西衛(wèi)生廳下發(fā)的55項護理操作評分標準評分，取其平均分。理論成績占70%，技能操作操作成績占30%。二是完成工作任務過程的評價。評價的內(nèi)容由教師與學生共同制定，包括專業(yè)知識、技能、小組合作、解決問題的能力、對待病人的態(tài)度等方面。此外，還進行問卷調(diào)查。調(diào)查學生對該教學方法的滿意程度，共設計6個問題，包括：認可該教學方法、提高了自主學習的能力、提高了專業(yè)能力

4、、提高了溝通與協(xié)作能力、培養(yǎng)了團隊精神、職業(yè)的情感得到提高等，按認可、一般認可、不認可分別計分，發(fā)放問卷108份，回收有效問卷108份，回收率為100%。所得數(shù)據(jù)應用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。 二、結(jié)果 （一）兩組學生成績與工作能力比較。兩組學生成績與工作能力比較詳見表1。由表1可知，實驗組理論考試和操作考核、完成工作任務的成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（p 三、討論 建構(gòu)主義認為，學習的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受的過程。筆者在護理學基礎課程教學中遵循這個教學規(guī)律，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性及整體性。（一）提高了學生的學習興趣及自主學習的能力

5、。整體化學習就是以臨床工作過程系統(tǒng)化的教學設計，采用“工學結(jié)合，理實一體化”的教學模式，真正體現(xiàn)學生在做中學，學中做，體現(xiàn)工作過程及學習過程的整體性，極大地提高了學生學習的興趣，提高了學生自主學習的能力。（二）提高了學生對職業(yè)的情感。學生對護理職業(yè)所持的情感和態(tài)度不僅影響其專業(yè)思想的穩(wěn)定性，還影響其對專業(yè)知識、技能的理解和熱愛。在整體化的學習過程中，學生要結(jié)合臨床的真實案例，運用“體驗”的方法來提升自身的職業(yè)情感。體驗是指主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷與驗證，它是生理與心理、感性與理性、情感與思想等方面復合交織的整體矛盾運動。整體化的學習就是在組織專業(yè)學習的過程中將職業(yè)的情感融入學習情境中。由

6、此，學生在職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，職業(yè)能力的精髓會內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。（三）提高了溝通與協(xié)作能力?，F(xiàn)代整體護理的實踐表明，護理工作中護士需要用70%的時間與他人進行溝通。整體化學習法是以學生合作學習為基礎，通過設計職業(yè)場景，讓學生扮演不同的角色，讓學生由學習者換位為工作者，使其由被動接受為主動實施。不同的角色之間的溝通，可以改善學生的思維方式，提升學生的思維品質(zhì)，增強學生的合作意識，提高學生的溝通與協(xié)作能力。（四）提升了學生的職業(yè)綜合能力。整體化學習法是通過實現(xiàn)某一明確目標而展開的任務集合體，是由一系列活動有機組成的一個完整過程，從而促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)綜合能力包括專業(yè)能力、方法能力、社

7、會能力、個人能力。整體化學習法通過學生分組、自主學習技能與知識，使學生在學習過程中培養(yǎng)責任心、誠信、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)；通過角色之間的轉(zhuǎn)換，使學生具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、職業(yè)道德、團隊合作能力；通過收集資料、工作計劃、自我評價能力的鍛煉，使學生具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制訂工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結(jié)果的方式等。（五）實施整體化學習法應注意以下問題。在教學設計中，應確定多方面的學習目標，包括專業(yè)學習、解決問題的學習、社會與交流式學習、情感和倫理的學習；教學內(nèi)容以學習與工作任務的形式體現(xiàn)，這些任務來源于臨床；教學方

8、法采用理實一體化教學。整體化的學習是由學生自己或以小組的形式制訂工作計劃，通過職業(yè)實踐活動，獨立解決問題，從而促進學生職業(yè)能力、職業(yè)意識和工作責任心的綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)“職業(yè)成熟”。教師在教學中應不斷更新教育理念，培養(yǎng)學生在學習中樹立整體的觀念，使學生能正確處理個體與整體的關系，避免理論與實踐脫節(jié)，以及各學科之間的知識脫節(jié)，從而提高學生解決問題的能力及從業(yè)的能力。 本文 第二篇 1傳統(tǒng)教學中存在的問題 兒科護理學的臨床實習是每個護生在校學習階段重要組成部分，內(nèi)容多，時間少。由于社區(qū)醫(yī)院小，分科不清，需要的是全科醫(yī)生，什么知識都要學，什么病都得看，因此兒科護理也是社區(qū)實習的內(nèi)容之一。但是，社區(qū)技

9、術條件落后，如某種疾病需要在顯微鏡下觀察標本時，由于條件限制無法實現(xiàn)，在社區(qū)醫(yī)學教學中還有許多活的標本，要觀察它的生物學特性，需花費大量的人力、物力和財力培養(yǎng)細菌、病毒等，面臨許許多多的問題都需要我們?nèi)ニ伎?，去解決。傳統(tǒng)的教學方法難以對付實際的問題，如典型的病例教學，需花大量的時間準備案例，教師講學生只能聽，人多、天氣悶熱，后面的同學看不清，印象模糊，因此學生對臨床實習漸漸不感興趣，尤其是兒科實習，由于孩子小，病情變化快，再加上給孩子做治療，小孩和家長不配合，為難實習生，使他們對實習產(chǎn)生恐懼和厭倦。 2CAI在社區(qū)兒科護理教學中的應用 2.1理論聯(lián)系實際,提高學生興趣 2兒科護理學是一門理論性

10、和實踐性很強的臨床學科,在傳統(tǒng)的教學過程中,學生主要通過理論大課的講授、示教及臨床見習三個環(huán)節(jié)對兒科護理學的相關知識進行學習，盡管如此，但學生對部分難度比較大的教學內(nèi)容難以理解和掌握，當進入臨床實習時，面對患兒實施臨床護理過程中上述問題依然存在，使理論和實踐脫節(jié)。2010年以來，在社區(qū)兒科護理實踐教學中，我們將多媒體現(xiàn)代教育技術教學方法引入社區(qū)兒科護理實踐教學中來，應用PowerPoint、網(wǎng)上下載的教學課件等實施兒科護理實踐教學，如：兒科護理學講授先天性心臟病胎兒血液循環(huán)和出生后血液循環(huán)變化、先天性心臟病血液動力學改變、心臟雜音響度和性質(zhì)、心臟射血與充盈時間等內(nèi)容非常抽象,單憑帶教老師用語言

11、描述難以表達清楚，使學生缺乏感性認識。我們通過Flash技術,結(jié)合二維、三維動畫，再配以音響效果，形象、生動地將先心病的血液流向、血液的混合程度、雜音的性質(zhì)模擬出來，用生動豐富的圖像替代枯燥的文字描述，用大量視聽信息、高科技手段引導學生的思維，再結(jié)合患兒的病情情況,使實踐教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富、多彩、形象、生動，能充分調(diào)動實習生的求知欲望和實習興趣，使其變被動實習為主動學習。 2.2使抽象的知識具體化，化難為易 實習生剛進入醫(yī)院實習，由于面臨患兒小、患兒家長不配合以及對醫(yī)院環(huán)境陌生、心理因素等原因，實習教學中示教困難，實施操作難以實現(xiàn)。例如“頭皮靜脈穿刺輸液”、“頸外靜脈穿刺術”、“腰椎穿刺術”、

12、“小兒急危重癥救護技術”,臨床觀察困難，實習生對操作性強的技術缺乏真實感，教學效果常常是事倍功半。我們采用視頻技術，將臨床操作及手術過程通過直播或錄像轉(zhuǎn)化為視頻信號的形式引入實踐教學，同時結(jié)合模型、掛圖和典型病例分析等手段，模擬操作過程，實習生容易掌握,解決了兒科護理示教難的問題，大大提高了實踐教學效果。有研究表明，利用多媒體課件也能解決目前臨床兒科實習難的問題3。因此，應用多媒體手段開展實踐教學，能提高實踐教學效果。 3計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢 經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，筆者認為計算機多媒體輔助用于社區(qū)兒科護理實踐教學有如下優(yōu)勢： 3.1利于教師制作精美教案 計算機多媒體輔助教學不僅簡單易用，而

13、且提供了大量的設計模板、自動板式、動畫效果、聲音效果等，可使教師在短時間內(nèi)利用資源共享制作出精美的電子教案4。 3.2利于教學的組織實施 能充分利用時間進行講解，同時能夠做到難點易化，加深理解。界面美觀，具有很強的趣味性，能夠集中注意力，使學生感到身心愉悅，學習效果好。帶教老師可以根據(jù)需要任意安排教學環(huán)節(jié)，將檢查法、治療護理技術合理地以影像的形式穿插于實踐教學過程中，使學生如身臨其境，做到理論和實踐的統(tǒng)一。解決了社區(qū)兒科護理實踐教學中資源不足及一些復雜問題，節(jié)省了時間，節(jié)省了人力、物力和財力。 3.3利于師生自主學習 計算機多媒體輔助教學具有很強的交互性，教學資源放在網(wǎng)上，資源共享，同學和帶教老師都能根據(jù)自己需要利用資源。學生有更多的時間自主學習，利于培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題的能力，加強了理論與實踐的