搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展2

1、搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校長(zhǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的思考農(nóng)村老師專業(yè)發(fā)展水平是制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是群 體性活動(dòng)，非打造一兩名名師個(gè)別行動(dòng)。本文強(qiáng)調(diào)以骨干教師為領(lǐng)頭 雁帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，進(jìn)而以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村教育專業(yè)發(fā)展， 提高 農(nóng)村教師的整體教育水平，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展一、背景：目前教師專業(yè)發(fā)展受到全社會(huì)的廣泛重視， 教師專業(yè)發(fā)展水平的 高低是制約教育發(fā)展的決定性因素。然而把教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為促進(jìn)教 師專業(yè)發(fā)展的手段也越越被教育管理者所重視， 但更多的教師團(tuán)隊(duì)建 設(shè)方面的研究現(xiàn)狀是，涉

2、及中職和高校的研究多，涉及基礎(chǔ)教育的研 究少；涉及教師隊(duì)伍建設(shè)的多，涉及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的少；涉及城鄉(xiāng)教 師整體研究的多，涉及農(nóng)村教師研究的少；涉及宏觀方面的研究較多， 如括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面，而涉及到微觀方面，而 教師專業(yè)發(fā)展的研究則少。在部分研究是把教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā) 展分開研究，未能將二者整合在一起進(jìn)行研究，弱化研究的成果。借 鑒省內(nèi)外已有研究，結(jié)合我們的實(shí)際，將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)化整為零并與 教師專業(yè)發(fā)展相整合進(jìn)行研究，具有一定的開拓性和實(shí)效性。二、概念的闡釋：1、團(tuán)隊(duì)：是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。本課題團(tuán)隊(duì)是指在學(xué)校因承擔(dān)相同工作而結(jié)成的組織

3、 或團(tuán)體，如某學(xué)科教研組、一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)部門、一個(gè)學(xué)校的教師 群體或是某一區(qū)域的教師群體。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：原指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效及產(chǎn)出最大化而進(jìn)行的一 系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。 本課題的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指把 學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作化整為零，細(xì)化為若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮 骨干教師和名師作用，帶出更多的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。3、農(nóng)村教師：本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村教師，課題研究中特定 為瓦房店市第二十二初級(jí)中學(xué)及周邊兄弟學(xué)校的教師。4、教師專業(yè)發(fā)展：是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不 斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè) 道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不

4、斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。 本課題的教師專業(yè)發(fā)展側(cè)重強(qiáng)調(diào)指學(xué)校通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新 手向?qū)＜倚徒處煹倪^程。三、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義把團(tuán)隊(duì)建設(shè)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來進(jìn)行有 實(shí)效性、針對(duì)性的研究，探索以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式， 形成農(nóng)村教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的一般理論、方法和途徑，從而促進(jìn)教師 隊(duì)伍全面發(fā)展。提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的人才 保證。一是培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立不同的教 師團(tuán)隊(duì)，如教研組、備課組、學(xué)科帶頭人工作室、青年教師科研團(tuán)隊(duì)、 心理學(xué)研究工作室等，鼓勵(lì)教師互助

5、與合作，合理布置團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)， 引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在不斷走向成熟。二是健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制， 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展提供了條件，創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，可以把教師 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)納入教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)范疇，作為衡量教師專業(yè)發(fā)展量變的 積累。三是為教師專業(yè)發(fā)展開辟蹊徑，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無止 境的過程，貫穿教師職業(yè)生涯始終。促進(jìn)教師專業(yè)途徑不盡相同，教 師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展又一路徑，使得教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互 相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，也使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平與教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展水 平相互促進(jìn)，共同提高。四、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法一是以骨干教師和優(yōu)秀教師為核心成立若干教師團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì) 的目標(biāo)和任務(wù)，通過實(shí)踐，探索團(tuán)隊(duì)

6、建設(shè)相關(guān)的辦法，包括管理制度、 促進(jìn)措施、帶動(dòng)平臺(tái)等。如語文團(tuán)隊(duì)、英語團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)等學(xué)科團(tuán) 隊(duì)，給每個(gè)小組下達(dá)適當(dāng)?shù)慕逃?，讓小組成員通過實(shí)踐研究，積群 體合成而完成，讓小組成員在完成任務(wù)的過程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉， 以 促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。二是在全面促進(jìn)教師發(fā)展的基礎(chǔ)上， 突出 骨干教師的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)骨干教師優(yōu)先發(fā)展，并促進(jìn)其 成為名師。骨干教師則是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭雁”，是團(tuán)隊(duì)中的核心力量， 充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”專業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)骨干教師優(yōu)先發(fā)展，為團(tuán)隊(duì) 成長(zhǎng)提供保障。三是完善教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制， 從教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該 具有的能力出發(fā)，對(duì)促進(jìn)性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探索和實(shí)踐， 并在實(shí)踐中不斷

7、完善，形成較為科學(xué)的、制度化的研究成果。學(xué)校為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者為教師做專業(yè)培訓(xùn)或講座。四是總結(jié) 師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐， 突出特點(diǎn)是將學(xué)校為 單位的教師團(tuán)隊(duì)化整為零，根據(jù)承擔(dān)的共同任務(wù)分解成若干小團(tuán)隊(duì)， 進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。如體育團(tuán)隊(duì)開展花樣跳繩教學(xué)，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開 展舞蹈教學(xué)，非升學(xué)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等等?？傊鞔_、具體，讓 老師們有“跳一跳，能夠得著”的感覺去實(shí)踐探索，讓骨干教師引領(lǐng) 團(tuán)隊(duì)教師群體共同成長(zhǎng)，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提探索新的路徑和方 法。五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造 了條件，提供了動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)首

8、先是促進(jìn)骨干教師的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)是 因承擔(dān)相同工作而結(jié)成的團(tuán)體，是要完成一定任務(wù)的共同體。骨干教 師則是團(tuán)隊(duì)中的“領(lǐng)頭雁”，通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)骨干教師優(yōu)先 發(fā)展，并促進(jìn)其成為名師。其次是發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和輻射作用，“鳥 無頭不飛”，“領(lǐng)頭雁”是帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的成長(zhǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)，其須將將 團(tuán)隊(duì)任務(wù)分配至每位教師，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師為完成任務(wù)進(jìn)行交流與 學(xué)習(xí)，以此使每位教師取得專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)不是將教師簡(jiǎn)單的累加，而是一種人力資源整合，將各個(gè)成員潛能激發(fā)出來，形成優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大效能。簡(jiǎn)單地說 N個(gè)教師組成的一個(gè)有機(jī)團(tuán)體 決不等于N個(gè)教師的簡(jiǎn)單組合，其發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 N個(gè)教師個(gè) 人所能發(fā)揮的作用的總和。各個(gè)成員之間相互激勵(lì)，共同提高，既有 助于自己的優(yōu)勢(shì)在別人的幫襯下得到展示， 又有助于獲得戰(zhàn)勝困難的 勇氣和精神。教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍共同進(jìn)取，發(fā)揮整體力量， 產(chǎn)生大于個(gè)體之和的團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)，獲取教師隊(duì)伍的效益最大化。促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)歷來是學(xué)校教育發(fā)展 的重要因素，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)更是一所學(xué)?？?持續(xù)發(fā)展的核心要素，是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志。 本課題研 究通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，為農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨躍發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均 衡提供強(qiáng)有力的人力支撐。 沁園春雪北國風(fēng)光，