新課程新評價方法嘗試實施體會

1、精品文檔 新課程新評價方法嘗試實施體會 傳統(tǒng)的學生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗，從而導致學生 死記硬背書本知識。但在信息化時代，對于學生來說，掌握 實際解決問題的能力更為重要。在學生評定的發(fā)展中，如何 評價學生實際操作的能力、解決問題的能力已成為現(xiàn)代教育 面臨的巨大挑戰(zhàn)。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅 關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過 程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只 有這樣， 才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、 有知識； 有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。世紀年代，美國教育界構(gòu)建了新的學生評定觀 表現(xiàn)性評定。表現(xiàn)性評定以其明確的評價標準，客觀的 評分規(guī)則

2、，靈活的評價方式以及有效的評價結(jié)果為教育界所 推崇。它尊重學生的個體性、創(chuàng)造性、主體性，必將在我國 得到廣泛的認可和運用。建立促進學生全面發(fā)展的表現(xiàn)性評價體系是本次課程 改革學生評價工作的基礎(chǔ)，主要有以下幾個工作環(huán)節(jié)。一、 明確評價內(nèi)容和標準 除了學科學習目標之外，促進學生全面發(fā)展的評價體系 還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學生全面發(fā)展的 基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。（ 1）道德品質(zhì)。精品文檔愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀 守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、 自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現(xiàn)出公 民所應(yīng)具有的社會責任

3、感等。(2) 學習能力。有學習的愿望與興趣，能承擔起學習的責任；能運用各 種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結(jié) 果進行反思；能把不同的學科知識聯(lián)系起來，運用已有的知 識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神，具 有批判性思維；能有效地運用各種信息收集技術(shù)和各種信 息；能有效地解釋所獲得的信息； 能準確地評估信息的價值。 (3) 交流與合作。 能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解 他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運 用各種交流和溝通的方法進行合作等。(4) 個體與情感。對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自 信；能積極樂觀地對待挫折

4、與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自 律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。學科學習目標以各課程標準為依據(jù)。各課程標準已列出 學科學習目標和各學段應(yīng)達到的標準，并提出了相應(yīng)的評價 建議。需要注意的是，在實際的教育教學中，學科學習目標精品文檔和一般性發(fā)展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來 培養(yǎng)和專門促進一般性發(fā)展目標的發(fā)展，通常一般性發(fā)展目 標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，而且也常 常融合在一起進行評價。二、 選擇并設(shè)計評價工具與評價方法 新課程倡導評價方法的多樣化，除了選用書面形式的測 驗、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見 評價形式，也要注意通過觀察學生在討論、實地觀測

5、觀察、 探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習。同時還要根據(jù)需要 采用訪談、自我報告、軼事記錄、作業(yè)、作品展示、小論文 寫作等評價方式。要重視學生的自評和互評。評價結(jié)果建議 采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。在評價的過程中應(yīng)注意 以下幾點：（） 學生自己必須創(chuàng)造出問題解決方法（即答案） 或自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學習過程和結(jié)果，而不是選 擇答案。（） 評價者必須觀察學生的實際操作或記錄學業(yè)成 果。（） 能使學生在實際操作中學習知識和發(fā)展能力。 表現(xiàn)性評定側(cè)重于評價學生實際操作的能力，要求學生 建構(gòu)各自獨特的答案，且答案不存在對錯之分，只存在程度 之別（如優(yōu)秀、中等、合格或不合格） ；不提供被選答案

6、，精品文檔 以便學生有充分作答的自由。原因在于，表現(xiàn)性評定認為提 供被選答案會限制學生的思維， 抹殺學生的創(chuàng)造性。 事實上， 現(xiàn)實生活中的同一問題的解決有著不同的途徑，強行規(guī)定問 題解決方案是不合理的。例如：七年級下冊地理第九、第十章評價參考評 價 建 議 、方 式 評價標準內(nèi)容標準 a 、知道 b 、有收獲 c 、真 棒 d 、棒 極 了 在 地圖上指出美國、巴西和南極洲的地理位置、領(lǐng)土組成和首 都。 讓學生能在地圖上指出美國、巴西和南極洲的位置 和首都，并進行分組交流和互評。 讓學生能在地圖上指 出美國、巴西和南極洲的半球位置和領(lǐng)土組成，還 地之間 或與其它大洲的位置關(guān)系。老師根據(jù)學生的表

7、達情況作出評 價。 讓學生能在地圖上指出美國、巴西和南極洲的緯度 位置和海陸位置，并分組討論得出這兩種因素對當?shù)貧夂虻?影響。老師評價學生參與活動的程度和水平。 讓學生能 動手畫出示意地圖，并指出美國、巴西和南極洲的緯度位置 和海陸位置的優(yōu)勢或劣勢，及對當?shù)貧夂蚝徒?jīng)濟的影響。老 師根據(jù)學生的繪圖和表達情況作出評價。 運用地圖和資料， 聯(lián)系美國、巴西和南極洲自然條件特點，說出該國（地）因 地制宜發(fā)展經(jīng)濟（或開發(fā)、搞科研）的實例。 讓學生根 據(jù)老師提示指出美國、巴西和南極洲經(jīng)濟發(fā)展的程度。并進 行分組互評。 讓學生運用地圖和資料，聯(lián)系美國、巴西精品文檔自然條件特點，說出該國發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢。老師根據(jù)學生的