綜合實踐活動實施過程中教師指導(dǎo)的七點建議講解.doc

1、綜合實踐活動實施過程中教 師指導(dǎo)的七點建 議綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體，強調(diào)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。但是如何把握學(xué)生主動探究與教師有效指導(dǎo)這二者的關(guān)系，許多教師仍然感到非常困惑。為此，本文主要針對綜合實踐活動實施過程中教師指導(dǎo)的問題，提出如下七個方面的建議。一、引導(dǎo)學(xué)生整合實施綜合實踐活動綜合實踐活動的課程價值要通過各個活動領(lǐng)域的實施得以實現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機部分，它們有著共同的性質(zhì)和價值追求：在性質(zhì)上，都有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面

2、向?qū)W生的生活經(jīng)驗，都超越具體的體系化的書本知識；在價值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探究能力、社會責(zé)任感，豐富學(xué)生對自然、社會、自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗為終極目的。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師要把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重整合實施。1.綜合主題，全面涉及教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跨領(lǐng)域的綜合主題，全班學(xué)生共同參與該主題的研究。可將該主題分解為研究性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)教育活動環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)教育貫穿其中。以“臭豆腐之謎”主題活動為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在第一階段開展社會實踐活動“訪問百年老店火宮殿”，了解臭豆腐的特色，學(xué)習(xí)制作工藝；第二階段，開展勞動與技術(shù)活動，讓

3、學(xué)生試制臭豆腐；第三階段，開展研究性學(xué)習(xí)活動，對臭豆腐進行微生物檢測，將臭豆腐發(fā)酵水送到微生物檢測中心進行致病菌檢測，對污染菌指示菌大腸桿菌進行化驗。在研究過程中將收集資料、分析數(shù)據(jù)、整理資料等信息技術(shù)手段貫穿其中，這樣通過環(huán)節(jié)分解，使得綜合實踐活動的四個指定領(lǐng)域在一個主題活動中得到了整合。2.兩兩結(jié)合，整體設(shè)計將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育三個指定領(lǐng)域進行兩兩結(jié)合，整體設(shè)計，并將信息技術(shù)教育滲透其中，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，社區(qū)服務(wù)與社會實踐和勞動、技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)與勞動。技術(shù)教育三種整體設(shè)計的方式。3.核心主題，拖帶兼顧綜合實踐活動各個領(lǐng)域的整合可采取以研

4、究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某個領(lǐng)域為主，構(gòu)成核心主題的方法進行實施，并在實施過程中關(guān)照、兼顧其他領(lǐng)域的要求。如在進行“走進自行車”的主題活動中，核心領(lǐng)域是勞動與技術(shù)教育，即使學(xué)生學(xué)會修理自行車。在進行修理自行車的活動中，學(xué)生還開展了了解自行車、自行車創(chuàng)新設(shè)計及幫助他人修理自行車的社區(qū)服務(wù)活動。4.組織線索，充分挖掘在綜合實踐活動內(nèi)容組織過程中，不管是哪個方面的主題，教師都要從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然、社會、自我因素。如教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“挖掘巴陵的歷史文化”的主題活動時，將主題拓展為三個方面：人與社會岳陽城建

5、規(guī)劃是“東移北擴”，而岳陽樓是在岳陽城的西邊，如何能讓市政規(guī)劃重視老城區(qū)的文化遺址的保護和開發(fā)；人與自然老城區(qū)沿湖一線長期被湖水浸泡，不斷出現(xiàn)垮塌現(xiàn)象，另外環(huán)境衛(wèi)生的臟、亂、差也影響了城市整體形象，有什么辦法進行補救；人與自我血吸蟲病的重現(xiàn)會給旅游者造成什么樣的危害，如何才能防止游客患病。5.學(xué)科領(lǐng)域，多方滲透綜合實踐活動各內(nèi)容領(lǐng)域的整合還可以采用向?qū)W科滲透式的方法進行，即對每一個活動主題，都盡可能地向?qū)W科延伸，從中挖掘出活動的內(nèi)容與切入點。如“走近湘繡”主題活動可這樣向?qū)W科滲透：藝術(shù)學(xué)科湘繡畫稿設(shè)計、制版、刺繡、裝裱、驗收有關(guān)知識，精于其中一門技能，自主完成湘繡某一工序；歷史學(xué)科 了解并探索

6、湘繡的歷史、工藝流程，欣賞、鑒別并進行市場營銷。二、全面關(guān)注綜合實踐活動類型在實施綜合實踐活動的過程中，有種現(xiàn)象很值得我們關(guān)注，即學(xué)生開展的主題活動過于單一。學(xué)生雖然進行了若干活動，但由于教師沒有根據(jù)綜合實踐活動基本類型進行分類指導(dǎo)，致使學(xué)生一直在重復(fù)某種類型的活動。筆者曾于 2001 年收集了某個實驗區(qū)開發(fā)的綜合實踐活動案例 1000 個，對其活動類型進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動”占 50%以上，而實際應(yīng)用的設(shè)計性活動幾乎沒有。這樣的活動局限了學(xué)生活動內(nèi)容的領(lǐng)域，也不利于學(xué)生對綜合實踐活動主要活動方式的整體把握，導(dǎo)致活動中某些課程目標(biāo)無法實現(xiàn)。綜合實踐活動的基本活動方式主要

7、有主題探究的研究性學(xué)習(xí)活動、項目與應(yīng)用設(shè)計活動、社會參與的實踐性學(xué)習(xí)活動、以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動、社會參與的實踐性活動。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時，應(yīng)對活動主題、活動類型進行整體把握、全面關(guān)照；在活動開始之前，對活動的主題類型進行整體規(guī)劃。以初中為例，可以讓學(xué)生在初一重點開展主題探究的研究性學(xué)習(xí)活動，在初二重點開展項目與應(yīng)用設(shè)計活動，如此類推，盡量使學(xué)生在初中三年經(jīng)歷多種活動類型，掌握多種活動方式。三、指導(dǎo)學(xué)生作好活動過程記錄學(xué)生確定主題，按計劃開始實施活動之后，教師要針對學(xué)生活動的具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生作好活動記錄。1.記錄活動過程中的認識、體驗與反思2.記錄活動過程中的過程與

8、方法教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時將開展活動過程中主題的由來、活動方式、過程中解決問題的方法記錄下來。為達成綜合實踐活動綜合運用學(xué)科知識的目標(biāo)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種呈現(xiàn)方式記錄這些過程性方法。3.記錄發(fā)現(xiàn)的問題可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個問題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當(dāng)時的感受記錄下來。如可讓學(xué)生用周記的形式記錄下來，并每周按時朗讀自己的周記，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。四、加強方法論教學(xué)教師在學(xué)生活動的全過程中要針對學(xué)生活動的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問題解決的基本方法的教學(xué)。1.形成方法系列在問題解決的基本方法論指導(dǎo)方面，可從小學(xué)三年級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案

9、、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、如何表達與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)、怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機開展活動等方法構(gòu)成一個比較寬泛而又不失系統(tǒng)的方法系列。2.探討方法的指導(dǎo)途徑為使學(xué)生在活動實施過程中掌握一些基本方法，教師應(yīng)將方法論的指導(dǎo)與方法實踐、具體主題活動結(jié)合起來，使方法論的指導(dǎo)不至于陷入知識系統(tǒng)講授的局限。如要讓學(xué)生掌握“怎樣做采訪”的方法，可通過如下幾種方式實施：開設(shè)小講座，介紹作采訪的相關(guān)知識；采訪結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生展示交流，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納，得出作采訪的相關(guān)方法；開展“我的第一次采訪”主題活動，讓學(xué)生經(jīng)歷

10、如下過程：自行了解什么是采訪，怎樣作采訪確定采訪對象討論如何準(zhǔn)備采訪（收集信息、擬訂提綱）實施采訪過程開展交流活動。五、關(guān)注學(xué)科知識的綜合運用。綜合實踐活動作為典型的綜合課程，肩負著促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課程綜合化的使命。在具體的實施過程中，教師對這一目標(biāo)比較忽略，怎樣讓綜合實踐活動課程實現(xiàn)課程綜合化價值，并在實踐中能合理運用學(xué)科知識呢？筆者有如下建議。1.解決學(xué)生遇到的知識難題，促進基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化教師要幫助學(xué)生解決遇到的知識問題，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H運用的轉(zhuǎn)化。如教師在指導(dǎo)學(xué)生開展“挖掘巴陵歷史文化”主題活動中，發(fā)現(xiàn)課題小組的學(xué)生遇到最多的問題就是地理和人文方面的問題，于是，教師引

11、導(dǎo)、搜集了一系列關(guān)于巴陵歷史文化方面的知識，使學(xué)生突破了這方面的難題，并結(jié)合具體的情況，將了解到的知識運用到主題設(shè)計中，開發(fā)了系列活動的三個主題。2.幫助學(xué)生尋找學(xué)科之間聯(lián)系的結(jié)合點學(xué)科知識在實踐中的運用趨勢是綜合性程度進一步加強，學(xué)科知識間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學(xué)科之間界限更趨模糊。以歷史、地理學(xué)科為例，這兩門學(xué)科都是以人為中心，研究人與環(huán)境（自然與人文） 、人與社會（過去、現(xiàn)在與未來）各種關(guān)系和規(guī)律的，兩者雖分屬于社會學(xué)科和自然學(xué)科，但之間的聯(lián)系十分廣泛。在人類社會歷史發(fā)展的進程中，地理環(huán)境是非常重要的條件之一，它制約、影響著人類社會發(fā)展的歷史。因此，任何歷史記載都應(yīng)從這些自然基礎(chǔ)以及

12、它們在歷史進程中由于受人類的活動而發(fā)生的變更出發(fā)。如我們今天思考尼羅河流域、黃河流域等為什么會創(chuàng)造出輝煌燦爛的古代文明時，就不能不考慮各種地理因素造成的影響。這兩門學(xué)科共同構(gòu)成了一些典型的知識結(jié)合點，根據(jù)這些學(xué)科結(jié)合點，我們可以開發(fā)出相應(yīng)的綜合實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)科知識進行探究。六、讓學(xué)生始終保持持續(xù)的興趣由于綜合實踐活動實施過程不像解決學(xué)科課程中一般性的問題那么簡單，需要一定的時間、精力，研究過程往往也不是一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)方式的改變也會給學(xué)生帶來極大的不適應(yīng)，因此有時學(xué)生會因研究主題過大，或可行性、可操作性過小，從而造成不知從何下手、望而卻步、知難而退的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)生選題時沒

13、有認真思考，只是迫于教師的壓力被動地參與了并不感興趣的研究主題，研究的乏味、研究過程的單調(diào)，也會導(dǎo)致學(xué)生的研究半途而廢。此外，綜合實踐活動不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不以考試為目的，沒有考試壓力，讓那些習(xí)慣迫于壓力而學(xué)習(xí)的學(xué)生不像學(xué)習(xí)學(xué)科課程那么認真。因此，對動手能力相對薄弱，且升學(xué)壓力較大的中國學(xué)生來說，他們的反應(yīng)可能并不如想像的那么強烈，而且持續(xù)性也不會太長。為此，如何引導(dǎo)學(xué)生在活動中保持持久的興趣，也成為綜合實踐活動指導(dǎo)教師必須關(guān)注的問題。1.觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性減退現(xiàn)象一般來說，中小學(xué)生還不能很好地控制自己的情緒，情緒的起伏或多或少會通過自身言行表現(xiàn)出來。只要指導(dǎo)教師多留心觀察學(xué)生，多與學(xué)生進

14、行交流，就能較快了解、掌握學(xué)生的思想動向，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動。學(xué)生積極性減退的外在表現(xiàn)一般為：集體交流或教師指導(dǎo)時不認真聽講，心不在焉；小組討論時不喜歡發(fā)言，參與性不強；活動時經(jīng)常遲到、早退；分配工作時互相推諉，對待自己的任務(wù)敷衍了事；出工不出力等。2.隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動過程中的問題，提供幫助教師在學(xué)生開展活動的每個環(huán)節(jié)都要進行觀察，善于捕捉信息。學(xué)生在活動中可能會遇到很多困難，如果沒有及時幫助解決，就會影響學(xué)生持續(xù)進行探究活動的興趣。因此，在活動實施過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生研究的進展，了解學(xué)生活動過程中遇到的困難，隨時予以幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動能夠不斷深化、思路不斷開闊，讓真正有價

15、值的問題拓展、深化下去。七、指導(dǎo)學(xué)生深入研究，防止淺嘗輒止綜合實踐活動實施過程中要堅持深度探究的原則，伴隨活動的展開，會產(chǎn)生新的活動主題，出現(xiàn)意想不到的事件。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題開展深入持續(xù)的研究，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗，防止淺嘗輒止。1.培養(yǎng)觀察、質(zhì)疑的習(xí)慣在綜合實踐活動實施的過程中，學(xué)生如果不會觀察、不能質(zhì)疑，就很難將課題拓展下去。為此，在觀察前教師就要引導(dǎo)學(xué)生界定即將觀察的自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的內(nèi)容觀察范圍，明確觀察的目的和必備的知識、經(jīng)驗，確定觀察的重點。特別對于實驗中出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象，有必要創(chuàng)造條件多次重復(fù)觀察，并作好全面、細致的記錄。同時，在觀察時要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，最后寫好

16、觀察總結(jié)。如在研究“我喜歡的小動物”一課題時，有兩位學(xué)生同時同地觀察螞蟻的活動，一位學(xué)生由于觀察毫無目的，除了取樂外，結(jié)果什么也沒得到。另一位同學(xué)在查尋了一些有關(guān)螞蟻習(xí)性的文獻資料后，又在教師的指導(dǎo)下制訂計劃，重點觀察螞蟻間信息交流傳遞的規(guī)律，堅持了一年，終于對此問題有所發(fā)現(xiàn)。2.深入分析過程資料拓展主題在綜合實踐活動實施過程中，學(xué)生會通過多種途徑收集資料，其目的是為了解決某一問題或證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進行深入的探究。然而，實踐中的情形是不少學(xué)生認為把資料搜集整理好了就可以展示了，就大功告成了。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對資料進行分析。如向?qū)W生收集的資料發(fā)問這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會

17、出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？懂得了什么知識？這些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點撥，學(xué)生進行了如此思考后定會使研究更加深入，并不斷產(chǎn)生新的主題。3.尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生將活動進行拓展學(xué)生在研究中往往由于課題太大或沒有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究下去。此時，教師要針對學(xué)生研究的情況，幫助學(xué)生尋找問題的突破口，將課題深入研究下去。如有位教師發(fā)現(xiàn)某小組的學(xué)生在研究“中國文化”的課題，研究初期，學(xué)生收集了各種各樣中國文化的資料，有飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。但由于研究主題分散，小組合作時學(xué)生不知如何將課題深入研究下去。教師在查閱學(xué)生整理的資料的過程中，發(fā)現(xiàn)他們收集的關(guān)于湖南本地飲食文化方面的資料很多，就向?qū)W生提問道