《啄木鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、啄木鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)本課14個(gè)生字，并且掌握多音字“干”的讀音和用法。2、知道鳥是消滅害蟲的能手。3、感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。4、有感情地將角色特點(diǎn)朗讀出來(lái)，并且繪聲繪色地表演。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棵、病、體”等生字以及組詞，了解多音字的不同用法，用自己的話說(shuō)說(shuō)蘋果樹的病是怎么治好的。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課文1、同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡看圖，所以今天給大家?guī)?lái)了兩幅圖，你們先觀察第一幅圖，再觀察第二幅圖，有什么不同？2、同學(xué)們觀察真仔細(xì)，不僅觀察到

2、了大樹的且觀察到了鳥的變化，啄木鳥怎樣給大樹治病的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二自主探究認(rèn)識(shí)生字1、同學(xué)們先自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的、字就用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)它吧。2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名分自然段朗讀課文）其他同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得是不是正確、流利。3、為了更好地朗讀課文，我們可以先試著讀讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？4、詞語(yǔ)里有許多我們要認(rèn)識(shí)的字，整理在認(rèn)字條里，你們還能讀出來(lái)嗎？小組里互相練習(xí)一下。5、這一次我們開火車讀一讀，比一比哪組火車開的又快又準(zhǔn)。三合作探究閱讀課文1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，如果有感情就更好了。2、小組為單位選一種方法合作學(xué)習(xí)。3、哪個(gè)小組采用了

3、“讀一讀”的方法？4、采用“提問(wèn)題”方法的小組能提出什么問(wèn)題呢？5、為什么只有啄木鳥能治好蘋果樹的病呢？6、哪個(gè)小組采用的是“演一演”的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生表演課文。四 擴(kuò)展延伸總結(jié)全文1、我們讀過(guò)課文也演過(guò)課文了，大家還有什么疑問(wèn)嗎？2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了三位森林醫(yī)生的本領(lǐng)，你還知道其他動(dòng)物的本領(lǐng)嗎？3、動(dòng)物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，成為動(dòng)物的朋友。評(píng)析：啄木鳥是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥等動(dòng)物的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好

4、朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)用結(jié)合有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。本節(jié)課教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自讀課文、互讀課文，既在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，又對(duì)課文有了整體感知。在學(xué)生初讀課文后，教師從文中提煉了詞語(yǔ)，又從詞中抽出了生字，最后再回到課文中，閱讀促進(jìn)識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，識(shí)字和閱讀相互交叉，相輔相承。其中有一個(gè)多音字“干”，教師讓學(xué)生自己舉例在不同的句子中其讀音不同，進(jìn)而總結(jié)意義也不同，學(xué)用結(jié)合。事實(shí)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記

5、憶的東西是牢固的，會(huì)收到事半功倍的效果。二、注重過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。白老師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)閱讀，讓學(xué)生當(dāng)小老師，互考生字，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教學(xué)中以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。又如，教師圍繞“是不是啄木鳥的本領(lǐng)比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開展討論，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程。三、拓展知識(shí)，聯(lián)系生活素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前教師布置了學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，將課本知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將課外知識(shí)引入課堂，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利