2021年曹劌論戰(zhàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年曹劌論戰(zhàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 曹劌論戰(zhàn)該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的有名戰(zhàn)例。想要深化的去理解一這個(gè)故事嗎?下面是我網(wǎng)絡(luò)整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)你有用。 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 曹劌論戰(zhàn)選自人民訓(xùn)練出版社九班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的有名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的闡述，指出取信于民是戰(zhàn)斗取勝的先決條件。 【設(shè)計(jì)理念】 1、培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，進(jìn)步同學(xué)文言文閱讀力量。 2、表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的

2、主體性。 3、表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)目的】 1、把握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。 2、觀賞作品內(nèi)容，同學(xué)有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。 3、初步培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、積累文言詞匯，把握常用字的古今義。 3、把握閱讀文言文的一般規(guī)律。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。 【教學(xué)方法】 1、認(rèn)讀法(講解：目的是培育語(yǔ)感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓) 2、品讀法(講解：同學(xué)能讀中有品，品中有悟) 3、探究法(講解：培育同學(xué)自主探究、互

3、助合作的習(xí)慣) 4、歸納法(講解：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展) 【教學(xué)手段】 課件、多媒體 【教學(xué)步驟】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 同學(xué)列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的有名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解簡(jiǎn)介左傳。 左傳傳奇是春秋時(shí)期左丘明依據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的很多史料。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)理解文化常識(shí)。 二、誦讀課文 (一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。 1、辨讀字詞，檢查同學(xué)預(yù)習(xí)效果。(出示課件) 曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( ) 下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( ) 2、朗讀課

4、文 (1)老師背誦 (2)同學(xué)齊讀 留意以下句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件) 又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣) 民弗從也(否認(rèn)語(yǔ)氣) 忠之屬也(確定語(yǔ)氣) 夫戰(zhàn)，士氣也(發(fā)議論) 下/視其轍，登/軾而望之或下視/其轍，登軾/而望之 3、同學(xué)自由朗讀，老師巡察。 設(shè)計(jì)意圖：訂正同學(xué)的誤讀，進(jìn)步同學(xué)的朗讀力量。老師下水背誦讓同學(xué)受到感染和影響，表達(dá)老師的指導(dǎo)和示范作用。 (二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情 1、自讀質(zhì)疑，合作探究 (1)同學(xué)自讀，要求： a、自由散讀，對(duì)比課文注解理解文章大意。 b、對(duì)疑難詞句進(jìn)展圈點(diǎn)并質(zhì)疑。 (2)老師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。 提示同學(xué)積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，把握

5、文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件) a、詞的古今義 間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠 b、與戰(zhàn)斗(戰(zhàn)車(chē))有關(guān)的詞 如：鼓、 敗績(jī)、 馳、 轍、 軾 c、特別句式的理解 如：夫戰(zhàn)，士氣也。(推斷句) 一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)利用教材和老師點(diǎn)撥供應(yīng)的信息，進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增加信息量，著眼于指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言字詞的方法，進(jìn)步文言文的閱讀力量。 (3)在同學(xué)質(zhì)疑、老師點(diǎn)撥的根底上，指名同學(xué)當(dāng)小教師，翻譯課文。 2、理解文章的構(gòu)造特點(diǎn) (1)老師引導(dǎo)同學(xué)抓住第一段的何以戰(zhàn)，其次段的鼓逐，第三段的公問(wèn)其故，理解段意，理清文章的構(gòu)

6、造。 (出示課件) 公將戰(zhàn)請(qǐng)見(jiàn) 求見(jiàn) 論何以戰(zhàn) 鄉(xiāng)人勸何間 衣食分人小惠民弗從 分析 祭祀弗加小信神弗福 斷獄以情忠之屬取信于民 從戰(zhàn)指揮 鼓未可齊人三鼓可齊師敗績(jī) 馳未可下視而望可遂逐齊師 一鼓作氣彼竭我盈故克 論戰(zhàn)勝故 大國(guó)難測(cè)轍亂旗靡故逐 (2)同學(xué)爭(zhēng)論 (出示課件) a、曹劌問(wèn)何以戰(zhàn)，魯莊公一共答復(fù)了三次，曹劌對(duì)他的答復(fù)滿(mǎn)足嗎?魯莊公把戰(zhàn)斗的成功寄予在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的鄙? (3)同學(xué)爭(zhēng)論答復(fù)，老師歸納。 (出示課件) 衣食分人(大臣的支持) 魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑) 斷獄以情(百姓的擁護(hù)) 戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加

7、政治上無(wú)能 魯莊公的鄙 戰(zhàn)中：將鼓、將馳急躁冒進(jìn) 戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故軍事上無(wú)知 戰(zhàn)前：取信于民 曹劌的遠(yuǎn)謀 戰(zhàn)中：胸有成竹、鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)后：后發(fā)制人 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，初步培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。 3、同學(xué)探究，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 (1)聯(lián)絡(luò)全文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人? 歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。 老師追問(wèn)：莫非魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎? 同學(xué)合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持醒悟頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。 (2)聯(lián)絡(luò)全文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些

8、對(duì)人生有益的啟示? a、從曹劌請(qǐng)見(jiàn)、入見(jiàn)、請(qǐng)從角度分析。 (位卑不行以忘憂(yōu)國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有主動(dòng)的參加意識(shí)，并擅長(zhǎng)主動(dòng)展現(xiàn)自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌請(qǐng)見(jiàn)，魯莊公預(yù)備衣食分人 角度分析。 (平常不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公 將鼓而未鼓，將馳而未馳，曹劌兩次未可和可以角度分析。 (忍受是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。勝利者擅長(zhǎng)捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)多角度分析問(wèn)題，培育同學(xué)的發(fā)散思維，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 (三)制造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，制造延長(zhǎng) 1、同學(xué)齊讀課文其次段，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

9、 2、老師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件) 認(rèn)讀辨讀文詞，讀出語(yǔ)感 品讀理解文意，體會(huì)文情 創(chuàng)讀積累運(yùn)用，制造延長(zhǎng) 3、拓展延長(zhǎng) 運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀品讀創(chuàng)讀)，自讀短文曹沫劫齊桓公。短文略。 設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，穩(wěn)固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。 三、布置作業(yè) 題目：我看魯莊公，寫(xiě)一篇300字的小論文。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，同學(xué)能鑒賞作品，進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。 曹劌論戰(zhàn)原文 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：肉食者謀之，又何間焉?劌曰：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。乃入見(jiàn)。問(wèn)：何以戰(zhàn)?公曰：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

10、對(duì)曰：小惠未徧，民弗從也。公曰：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。對(duì)曰：小信未孚，神弗福也。公曰：小大之獄，雖不能察，必以情。對(duì)曰：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)那么請(qǐng)從。 公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：未可。齊人三鼓。劌曰：可矣。齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：未可。下視其轍，登軾而望之，曰：可矣。遂逐齊師。 既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 曹劌論戰(zhàn)譯文 魯莊公十年春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公預(yù)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌懇求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：都是得高官厚祿的人，又為什么要參加呢?曹劌說(shuō)：有勢(shì)力的人目光短淺，缺少見(jiàn)

11、識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。于是上朝去拜見(jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?莊公說(shuō) ：衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢單獨(dú)專(zhuān)有，肯定拿它來(lái)分給一些臣子。曹劌答復(fù)說(shuō)：小恩小惠沒(méi)有普及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的。莊公說(shuō)：用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，肯定靠著一片至誠(chéng)，告知神。曹劌答復(fù)說(shuō)：這點(diǎn)兒小誠(chéng)意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的。莊公說(shuō)：輕重不同的案件，我既使不擅長(zhǎng)明察詳審，肯定根據(jù)實(shí)情處理。曹劌答復(fù)說(shuō)：這是盡了本職的一類(lèi)事情?？梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。 莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車(chē)。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公準(zhǔn)備擊鼓指令進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：不行。齊國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō)：可以攻擊了。齊國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公預(yù)備驅(qū)車(chē)追去。曹劌說(shuō)：不行。于是向下觀看齊軍車(chē)輪留下的痕跡，又登上車(chē)前的橫木了望