從一次觀摩課中感悟到語文教學的真諦

1、從一次觀摩課中感悟到語文教學的真諦 摘 要： 作者去北京觀摩了幾位全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學課，而且與專家和優(yōu)秀教師課后進行了互動評課，感覺收獲很多。教學語言幽默，感染力強；立足文本，深挖教材；重視學生的朗讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；把培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力貫穿課堂教學始終。作者觀摩全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學課，從感受和收獲中看到了自己與優(yōu)秀語文教師的差距，并找到了今后語文教學的方向。 關鍵詞：觀摩教學 感受收獲 尋找差距 解決困惑 明確方向 很幸運，前些日子，我們去北京觀摩了幾位全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學課，而且與專家和優(yōu)秀教師課后進行了互動評課，感覺收獲很多

2、。同時，我從感受和收獲中看到了自己與優(yōu)秀語文教師的差距，此次的學習解決了許多教學困惑，并且找到了自己今后語文教學的方向。下面就這次聽課活動中的感受與大家分享。 一、教學語言幽默，感染力強 語言幽默，感染力強，能激發(fā)學生學習興趣，是這幾位老師共同的特點。我尤其欣賞的是幾位老師優(yōu)秀的課前交流過程。教師與學生素未謀面，相互不了解，陌生的教師來授課，學生心理無疑會有一些抵觸情緒，或有些許不適應，但是這一過程使本來陌生的師生關系瞬間變得熟絡，為課上良好的溝通和交流打下了良好基礎。課堂教學過程中，問題的提出及問題的解答都充滿了童真童趣，能盡快把學生的注意力吸引到課堂中，也可提高學生的學習興趣。興趣是最好的

3、老師，一堂優(yōu)秀的課，成功與否，是否有效，關鍵在于學生是否在傾聽，是否跟著老師的思路在前進，關鍵在于學生對這節(jié)課是否有主動學習的興趣。這幾位老師都非常尊重孩子的不同的興趣和愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使孩子們形成了不同的風格，不強求一律，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調動了積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康發(fā)展。 二、立足文本，深挖教材 陳金龍老師說過：無論是怎樣的一節(jié)語文課，要想享受課堂帶來的精彩和師生發(fā)展的幸福，不老老實實讀懂文本，立足文本，終歸是不妥的。因此，“親近”文本，真正讀懂文本是開展教學活動的第一步，教學的最

4、終目的是促進學生的發(fā)展，如何做好這一點，值得我們深度思考。我感覺這幾位教師的備課都非常深入細致，挖掘了教材本源。這告誡我們平時要深入了解教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點，并應用學生易于接受的方式突破重難點。在制定教學目標的同時，要注意隨時掌握學生學情。美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾說過：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應依據(jù)此進行教學?！蔽覀冊谡n堂上，要做到的就是讓“文本”真正走向“學本”，充分考慮學情，讓課堂成為學生學習和發(fā)展的地方。 三、重視學生的朗讀，提倡多角

5、度、有創(chuàng)意的閱讀 幾位優(yōu)秀教師的講課重視學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高閱讀質量，增強學生閱讀理解的能力。每位教師都注重培養(yǎng)學生的語感能力和思維能力。教學的同時，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幾位老師的講課突出體現(xiàn)了學生是學習的主人，主動參與學習，積極思考問題。例如，孫世梅老師在講不留余地的狼時，就打破常規(guī)的先預習再講讀的方式，讓學生在完全不知文本的情況下，邊讀邊思考邊想象。這種新的教學嘗試，讓學生一邊閱讀，一邊建構意義，發(fā)展思維，喚起了學生的閱讀期待，創(chuàng)造出了一種積極探求的閱讀效應。這種方式把文本閱讀引向學生思維的發(fā)展，同時讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

6、又如，管建剛老師講解理想的風箏時，讓學生概括文中的四個故事的主要內容，其基本架構是：第一，故事兩個目的是讓學生明白“講故事”、“寫板書”發(fā)生在課堂上，“放風箏”、“追風箏”發(fā)生在課余，這樣的精心安排，就是作者的“構思”；第二，故事，一長一短目的是讓學生明白“故事”長短，是有講究的，要“構思”好了才能寫；第三，故事，內在聯(lián)系目的是讓學生明白四個故事“有內在的聯(lián)系，都指向了劉老師的樂觀、頑強”；第四，故事，其間的連接目的是讓學生明白“構思”要注意不同故事間的過渡與照應。管老師的這堂課，讓我對文本的把握又多了一重思路，對于以課文為例指導寫作的教學方式也生發(fā)了一些思考。 四、把培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力貫

7、穿于課堂教學始終 在所有語文課堂中，對聽說讀寫基本素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于語文教學始終。在聽說讀寫的四項基本的能力中，聽的能力是其他各種能力的基礎，應多加培養(yǎng)。聽分為兩部分，一部分是聽課；一部分是聽別人說話。學會傾聽也是應該提高的一種很重要的能力。目的是讓學生聽清，聽準老師的話，還會聽記、聽辨，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理、重構信息的能力。課上，應利用各種機會，要求學生達到以上要求。在聽的基礎上構建自己對問題的看法，并運用語言表達想法，從而鍛煉說的能力。 讀寫能力的結合。在聽課過程中，我重點觀察了所有老師都非常注重這一方面的訓練。在特定的環(huán)境中理解詞語，抓文章的主要內容和中心，體會文章中所要表達的思想感情

8、。這些都應通過不斷朗讀實現(xiàn)。朗讀指導的過程非常到位，讓學生感受到了自己已經和作者融為一體，從而體會到了作者想要通過文章表現(xiàn)出來的思想感情，學習起來更得心應手。當感情進一步升華到一定的程度，就可以加進寫的訓練。同學們有寫的欲望，寫出來的東西帶有真情實感，便達到了語文鍛煉的目的。 俗話說：“課上一分鐘，課下十年功?！北敬斡^摩全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學課，我看到了自己與優(yōu)秀語文教師的差距，并找到了自己今后語文教學的方向。教學語言幽默，感染力強；立足文本，深挖教材；重視學生的朗讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；把培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力貫穿課堂教學始終并作為教學的立足之本。觀摩活動在留給我許多啟發(fā)和思考的同時，讓我感受幾位名師多年來腳踏實地不斷實踐和研究的歷程，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，永遠值得我們學習。整個觀摩活動還告訴我們：一節(jié)成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是教學的立足之本。所有這些都給我留下了深刻印象，使我得到了很大啟迪，在以后的教學中，我將不斷學習，不斷汲取豐富營