材料作文：為了督促學生學習某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“招教學案例教師備課.

1、材料作文：為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課 后 用 微 信 發(fā) 紅 包 的 “新 招 教 學 案 例 教 師 備 課 . . .18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。為了督促學生學習，某職業(yè)技術(shù)學院的焦老師想出在課后用微信 發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學， 都發(fā)了紅包。 此舉一出， 他的課學生沒一個逃課， 課堂氣氛活躍， 師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個 做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種 做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變 味。 對以上這件事，你怎么看？請就焦

2、老師、學生或家長的表現(xiàn)，表 明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選 好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。 “紅包獎勵”折射教育低俗化 廈大附中高三 1 班 許晅玥 紅包，譯名 lucky money ，頗具幸運之意， 在中國傳統(tǒng)禮俗中 是用于年節(jié)慶典中長輩對晚輩的贈給， 也有主客之間的禮節(jié)往來。 在當下“互聯(lián)網(wǎng) +”的時代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實之感的 小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收 獲紅包的快感。當如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點名神器時， 我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學生的好奇逐利的心理，同事也為 今天的師道竟已淪落到先取悅學生，在換取

3、教學秩序的穩(wěn)定，而 深感悲哀。學生出滿勤，成績進步，過節(jié)都能贏得焦老師的紅 包獎勵，不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師 徒日漸升溫的和諧美滿的場面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下 的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于 教學有多少價值？學生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學意志？“紅包”本是“禮輕情意重”在生活中我們用它來表達祝福，焦世奇老師與時俱進“誘惑”學生，其用心良苦值得肯定，但用紅包 物欲刺激，逗引學生，從另一角度看卻是引誘學生的金錢欲望。 學生到課堂聽課，學好學業(yè)，本是分內(nèi)之事，而如今卻與紅包這 濃厚的金錢色彩相掛鉤， 于那些真心讀好書的學生也是不公平的，

4、 因為他們原本單純的求知，如今卻因老師的這一做法也沾上了利 欲色彩?！拔⑿藕灥健?、“刷臉神器”、“拍合影照”等點名神器層出不窮，在網(wǎng) 友調(diào)侃逗樂的同時，也引發(fā)我們的深思：當下學生的求知欲只能 由金錢來刺激？而師道尊嚴又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措， 沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺地自我貶低，師道 尊嚴已在紅包發(fā)出時消失殆盡了。但事實上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實屬無奈之舉?！皫煹乐?不傳也久矣”，很多高校的學生翹課已是家常便飯，學風墮落更是 見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學，沉迷于電子 產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個例。由此擔負“欲人之無惑”之重擔的教師更是 舉步維艱，發(fā)紅包以“討

5、好學生”，成為“美女老師”“女神老師”來吸 引學生似乎也在情理之中， 但這又確實是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學生與老師間形成了一個惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的 衰敗。欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風邪氣，從根源來說，教育者應努力完善自己的教學方式，因材施教，注重實踐，使學生真心愛上學習，真 切地感受到獲取知識的充實感與愉悅感。而求學者也應樹立正確 的價值觀，尊重師長，尊重知識。紅包包不住沉甸甸的知識，知識亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習俗符號，該被珍惜使用；而知識作為個人靈魂的填充， 更應該被崇敬與尊重。新時代下的師道尊嚴該由師生共同維護。 自身的覺悟勝過金錢換來的專注楊錦泓某職校教師督促學生學習課后發(fā)

6、紅包獎勵上課認真和學習優(yōu)秀的同學，此舉一出壞學生紛紛改邪歸正，師生關(guān)系得到改善?？纱私處熒险n發(fā)紅包的行為，展現(xiàn)了一種教師討好學生的媚態(tài)，雖然促進了學生學習，卻有些背離教育本意。有些人可能認為這是獎學金的一種變式，演化版。可這樣泛濫的頻繁金錢誘導真的是一種演化嗎？有人說這是一種創(chuàng)新，是獎學金模式的細化，獎勵引導機制的一種革新。這樣利益為餌的行為 真的配得上創(chuàng)新的高帽嗎？現(xiàn)存的獎學金制度是一種獎勵機制，是在發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)秀作為 與良好表現(xiàn)后對其努力的一種肯定。這種獎勵肯定初創(chuàng)造，鼓勵 再創(chuàng)造，并弘揚正確的價值觀。但反觀這個上課紅包，它更多的 是以金錢為誘餌誘導學生完成老師所肯定的事件。前者是一個人

7、 開疆拓土，達到巔峰后立下豐碑，受人肯定，而后者是先立下豐 碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行。可以說這樣的行為非但不是 進步，是一種更可怕的野蠻倒退。此種所謂創(chuàng)新模式，失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍舊壞 錯的仍舊錯，沒有一絲一毫的改善。教育是教之育之，而非驅(qū)之 馭之。知識庸醫(yī)學而非以記，正如學導以義而非以利。其實該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識，學則有紅包， 不學則無。在職校，課上學的知識每一個都可能化為未來的技能 在社會獲得十倍百倍的紅包。 老師的行為讓學生知道學習有錢賺 可是他沒能更深入地讓他們明白，除去了他發(fā)的包，他們學習仍 能賺錢，只是賺的是看不見感受不到的未來的錢。若教師能有

8、所 改進，弓I導他們發(fā)現(xiàn)上課學習得到的不只是的微信紅包，還有未 來的工作與舒適，這或許不失為一個嘗試。畢竟學生自己引起的 覺悟更勝于金錢所換來的專注。而這也正是教育的意義所在，教 之育之，引之于正道，授之以漁術(shù)。教育不是改變一個人，而是引導一個人由內(nèi)到外發(fā)生升華的過程 向焦老師那樣，當前的教育可以有千奇百怪的新招，來引起學生 的專注，但沒有觸及本質(zhì)的引導，都只是徒勞。千金散盡已然不 會還復來。 “紅包”真的只是學習中的“調(diào)料品”？黃吉吉靈日前，一技術(shù)學院老師通過給優(yōu)秀的學生發(fā)紅包，使得教學質(zhì)量 及師生關(guān)系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評的同時，也面對 著不少人的責難和質(zhì)疑：如此功利會不會使教育

9、變味？ 不論外界如何評價，有一點無可厚非：在紅包的刺激敦促下，學 生們的學習激情有了顯著提升。單從結(jié)果來看，這一“紅包攻略” 實是卓有成效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴大著學生與社會的接觸面， 學生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會氣息的社交工具被這位 老師股掌之間轉(zhuǎn)換為催人上進，帶有激勵意義的教學工具，的確 成果喜人。然而，這樣顯著成效的判斷標準是基于使那些原本愛逃課的學生 積極參與課堂，而對于那些原本就用心上進一心鉆研的人來說， 紅包的加入又會給潛心學習的他們帶來何種影響？沒錯，努力上 進的優(yōu)秀生是需要鼓勵與獎勵作為“從動力”以維系他們?yōu)榱素S富 學識改變命運而努力學習的目標。但是當紅包的發(fā)放成為一種

10、常 態(tài)，而短期物質(zhì)利益比長期內(nèi)涵的熏陶與升華更具說服力、更有 激勵作用，他們之中又有多少人能夠抵御物質(zhì)獎勵對精神滿足的 不斷刺激，從而使物質(zhì)滿足成為第一需求？在今后的學術(shù)研究的 過程中，他們之中又有幾人能夠扛住在茫茫知識海洋中探索的枯 燥，不因物質(zhì)追求而拋下可能使人類受益無窮的重大研究？古時 一位老人不堪院外孩童玩樂的煩擾，給孩子們錢財令其玩耍。數(shù) 日之后給錢漸少，孩童遂不愿玩樂。由此觀之，我們有理由相信 那些學生們將來或在研究領(lǐng)域難有成就。再者，如此案例的成功勢必會引起一眾人的跟風效仿。一旦形成 一種慣例，該方案將不再成為驅(qū)動學生積極向上的動力，而紅包 里的錢數(shù)反而會成為同學們不愿努力的借口

11、。所謂“三分鐘熱度” 便是如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套在老師脖子上 的尷尬枷鎖。一旦錢數(shù)減少甚至放棄分發(fā)，教學狀況馬上便會恢 復如初甚至雪上加霜。而如果堅持發(fā)放，學生們的學習熱情也不 會再有提高，反而會隨時間增長激情照樣衰退，最終對此麻木。 就算教師嘗試通過提高紅包錢數(shù)重燃學生們的斗志，效果也相當 有限，而且還會增加自己的負擔，違背美好的初衷。甚至隨著學 校流行起這種“紅包教學”，學生與學生之間會自覺不自覺地對紅 包內(nèi)的錢數(shù)進行攀比。一旦自己得到的錢比他人少，便會產(chǎn)生“再 怎么努力也得不到應有的、等值的報酬”的消極情緒，使積極性 大受打擊，甚至出現(xiàn)“要求老師加錢、以自身成績?yōu)橐獟丁?/p>

12、的現(xiàn)象。 如此未來，怎能不令人擔憂？要避免這種現(xiàn)象，唯有教師能夠引導學生充分認識學習背后潛在 的長遠利益，避免短期的物質(zhì)報酬成為學生們的首要目標，方能 使學生真正興趣上學習，興趣上課堂。只有老師真正辦出學生喜 愛的風格，而不是通過紅包將老師和學生貌合神離地捆綁在一起， 這樣的教學才是真正有益的。當然，不時的精神激勵幫助學生堅 定目標也不可或缺。 面對“紅包”獎勵，家長無需神經(jīng)過敏方子涵某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學生學習的動力，取得了課堂氣 氛活躍，師生關(guān)系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校 師生認可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長擔心孩子受金錢 的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對。其實

13、，微信紅包與平時的 獎狀獎品并無太大差別，諸位家長大可不必這般神經(jīng)過敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風氣見長，人們已經(jīng)警 覺起來，不斷反思，教育領(lǐng)域首當其沖。故而，家長的擔心亦可 理解。然而，喚醒理性對待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”， 而學校更不可能成為世界經(jīng)濟大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學校期末發(fā)的小獎狀小獎品無異。其目的 都只是想吸引學生的注意力。真正的學習興趣會發(fā)生在學生開始 認真學習、感受學科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸 引了學生的注意力，而家長怎么能對這些積極作用視而不見，反 而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？孩子對金錢的欲望與生俱來，也無可厚非，不能

14、輕易地定義為功 利。功利者常常為了達到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學生上課并不會使學生為了紅包放棄自己的 道德底線，更不會激起學生殺人放火的沖動。如此看來，家長口 中讓孩子變得功利便無從談起。更何況高考之后各級政府對狀元的巨款獎勵、諾貝爾獎對世界科 學家的巨額獎金都起著積極作用。為何當同樣的行為落戶到小小 的職業(yè)學院里的教室中就引起反彈？一個孩子從游戲堆中猛地抬 頭望向黑板時，難道不該有人為他的勇氣和毅力點贊？ 當然，焦老師的發(fā)紅包若成了長期下去的維持課堂的唯一手段， 這不禁讓我同情起他的錢包來。須知，一個長期的學習熱情是不 能用錢來完全點燃的。所以，家長更應該讓孩子明

15、白，學習就是 學習，獎勵是為了學習，而金錢自有其掙得的正當方法。老師更 無義務(wù)用金錢來喂養(yǎng)他的學習動力。這應是一種更為理性的對待 金錢獎勵的態(tài)度。 “紅包獎勵”契合當下教育令人悲哀林瑯老師為讓學生不逃課認真聽講，便用微信根據(jù)學生的表現(xiàn)發(fā)紅包。 此事一出，便有家長抗議：太功利了！我卻認為不然，獎學金制度在大多數(shù)學校都有實施，也并未遭人 強烈抨擊，還被認為是一種激勵學生的好辦法。如今只不過是將 獎學金分期兌現(xiàn)，本質(zhì)上并沒有什么不同。 而且，紅包中的獎金， 雖未明確錢數(shù)，想必也不多。學生們很有可能只是覺得這種做法 新鮮有趣，將它當成一個彩頭，作用等同于作業(yè)本上小紅花。其 次，若論功利，如今的教育體制

16、，雖一再改革，仍有功利之嫌， 這小小的紅包，更不算什么了?！皩W習為了工作，工作為了金錢” 的連等式，雖然失于偏頗，在大部分情況下還是適用的。如今只 是將這個等式縮略了中間一步，家長與其拍案而起，不如思考為 什么此種舉措能得到廣大學生的青睞？現(xiàn)在的學子們，重視的究 竟是什么？首要的還是有新意。上課發(fā)錢，聞所未聞；又用微信，契合年輕 人的社交方式。學生也許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng) 的對接中獲得了一種快感。那么，領(lǐng)了紅包，在朋友圈中分享是 不是可行的呢 ?這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的心理訴求， 畢竟人人 都愿意展現(xiàn)自己生活的美好。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。對比獎學金，為何此種辦法紅紅 火火

17、，獎學金卻少人問津？原因簡單，獎學金的獲得是一場曠日 持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn)，而微信紅包可隨時拉倒不干，想拿 時踮腳就夠得著，沒有努力得不到回報的焦急無奈。如同游戲中 打怪拿錢般，這個邏輯簡單直接，恰合快節(jié)奏的社會步伐。說了這樣多，卻半點沒提到求知的快樂。沒錯，這個無奈之舉對 當下教育體制確是一劑良藥。 但現(xiàn)行體制本身就有它自己的問題。學生求學的動機與求職的快樂八竿子打不到一起，這樣的學習， 還有它最純正的意義嗎？與其把時間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病，否 則前者是毫無意義的討論：將八戒和東施配在一起，除了天作之 合也找不到其他更好的詞來形容。教育的真正目的，應該是讓每 個人的

18、心靈找到他愿意為之奉獻一生的歸屬，而非強迫每個人喜 愛它所硬性規(guī)定的東西。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水 線。我們應將主動的求知揉進教育體制里，畢竟，這才是教育的 核心所在。 “微信紅包”是教育功利主義的替罪羊許晟為了督促學生學習，老師將紅包發(fā)給那些勤奮認真的同學。此舉 一出，學生雀躍，逃課的回來了，睡覺的起來了，師生關(guān)系也變 好了。卻有家長反對，認為如此“功利”之舉會使教育變味。誠然， 社會大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為 虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動者的教師，為了實現(xiàn)自身 職業(yè)價值，必不可少的一環(huán)便是作為接受者的學生們。若學生之 意皆不在課堂而在乎山水之

19、間，老師講課之意義便已蕩然無存。由此觀之，這位有發(fā)紅包如此無奈之舉的老師，必定是感受到逃 課之風，厭學之氣甚矣，不得已才出此策。再者，教師的經(jīng)濟實力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)出一包 大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。 若從價值角度觀之， 這樣的小金額之誘顯然還不足以將學生拉回課堂。相反，而應該 是發(fā)紅包本身這樣的形式，引起了學生們的興趣。就像是用糖果 哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學生們有了新鮮感和目標 感。與其說是用“錢”來引導，不如說這是師生們一起玩的一個游 戲。我想，這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機理。況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改，不思上進的學 生，老師

20、本就可管而可不管。 管了，是師德高尚責任心強的體現(xiàn)； 不管，也不會缺胳膊少工資，反倒還換來自己一身清靜。所以， 若從功利的角度出發(fā)，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛聽 則聽，不愛聽大家自便。也用不著操這么多心來“收買”學生上課 了。試問，如此大無私，富有責任心之舉又怎么成了 “功利主義” 的幫兇了呢？但是，我們也不難理解家長們的質(zhì)疑。他們身陷當今契約性社會 泥沼中，一談到錢，便與功利難以分離?；蛟S是他們的所見所聞、 耳濡目染，讓他們深知其弊。生活中來社會發(fā)的“紅包”讓他們深 受功利主義之害，才讓他們神經(jīng)敏感，不愿孩子們受此毒害。其 實，社會才是這些學生們真正的大課堂。如果有誰必須為“功利主

21、義”來埋單的話，那絕對不會是“微信紅包”，而是生長其中的我們 每一個人。如果大家都能夠少看一點利益而多講一點情義，少有 一些猜忌而多有一些信任，那么不論是在課堂內(nèi)還是課堂外，學 生們便能感受到并且掌握足以對抗負能量的武器。也許只有當社會的價值導向回歸本真，學生們能形成自己健康的 價值判斷，為人師表者才不用煩惱到底該不該發(fā)微信紅包吧。 勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味盧文英 學生不學習，老師有妙招，課后微信發(fā)紅包，學生上課積極了， 課堂活躍氣氛好。然而這并非一個皆大歡喜的結(jié)局。有家長明確 表示此種用“錢”引導的教育會使教育變味。功利化教育下釀成的 后果，誰該為其買單？中國的教育飛速發(fā)展，義務(wù)教育

22、制度的普及使得每個孩子享有受 教育權(quán)。但在這種普遍“精英化教育”下，我們應當捫心自問：學 習究竟是為了什么？為了養(yǎng)家糊口？為了擺脫貧窮的境遇？為了 飛黃騰達？教育的本質(zhì)是為了立人，而非培養(yǎng)出一個個只考慮利 益的“精明人”。老師微信發(fā)紅包是無奈之舉，面對各種學習亂象與工作成效的壓 力，焦老師不得不采取這一方法來贏得學生對于課堂的關(guān)注?？?是，上課認真聽講，按時出席課堂，認真完成作業(yè)不是學生的基 本守則嗎？當一個普遍的守則轉(zhuǎn)化為一種對于優(yōu)秀的褒獎，可見 教育的退化。正如“不隨地吐痰”是公民的基本守則，若它成為需 要獎勵才可以促成的事，那社會必定出現(xiàn)問題。我們總說：“今天 做個優(yōu)秀學生，明天做個良好

23、公民?！比绻B基本學生守則都無法 做到，又談何報效社會呢？焦老師的做法無疑使教育染上了銅臭味。此種方法短期內(nèi)或許效 果十分明顯，可長此以往，難免令學生生成“我來上課是一件不容 易的事，是需要獎勵的”這一扭曲心理。假若有一天，老師停止了 發(fā)紅包，引起的反彈恐怕會更大。此種詭異風氣將難以遏制。這 樣“丟了西瓜撿芝麻”的行為實在得不償失。其實，功利化教育由來已久。那些時時將“我上好學，將來要賺多 少錢”的話掛在嘴邊的人， 是沒有辦法領(lǐng)悟到學習真正的魅力所在 的。功利化教育的產(chǎn)物是一個個“精致的利己主義者”，渾身銅臭 味的他們難以成為對社會有擔當?shù)墓?。教育的本質(zhì)從來就是為 了立人。十年樹木，百年樹人

24、。對于一個人品格的培養(yǎng)才是教育 真正的價值。焦老師與其學生顯然沒有意識到這一點。 在“效益”被神化的今天，人們愈加浮躁，事事追求利益。可教育 從來就不是利益的附屬品，一個真正有學問之人，又怎會汲汲于 物質(zhì)利益呢？若我們的教育演變成“利益爭奪戰(zhàn)”，那我們所謂的 人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。社會文明程度要 想提高，國民教育就是根源所在。只有從根源做起，社會才能有 所進步。 此次事件也反映出如今中國教育的弊端，學生不愿上課已經(jīng)成為 常態(tài)。想要防止“焦老師式教育”的興起，需要每一個人回歸課堂， 從源頭做起。學生應當自覺遵守學校制度，老師應當努力使課堂 變得有趣，家長、學校乃至社會都應為教育出一份力。教育是大 事，沒有人可以袖手旁觀。我相信，當盤繞在教育頭頂上那一片“功利”烏云撥開之后，我們 可以回歸真正的教育， 真正是為了個人品格的培養(yǎng)、 知識的提高， 而非為了那現(xiàn)實的金錢。 拒絕“紅包課堂”，還我純真教育高三 3 班 許秀潔近日，某職校老師利用課下發(fā)微信紅包的方式激發(fā)學生的學習熱 情。經(jīng)媒體報道，有家長明確反對，認為太“功利”，反而使教育 變味。筆者也贊同，這種功利性課堂，更