《再見(jiàn)了,親人》教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，聯(lián)系課文語(yǔ)境，理解“雪中送炭、情誼、代價(jià)”等重點(diǎn)詞 語(yǔ)的意思。2. 在自主探究、合作學(xué)習(xí)以及體悟中，感受課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3. 在反復(fù)誦讀與想象中理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到情感的熏陶和心靈的震撼?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生具備一定合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自 己的看法。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高， 抽象思維能力也在 逐步發(fā)展。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟， 自主學(xué)習(xí)成為了可能。五 年級(jí)孩子由依賴(lài)走向獨(dú)

2、立，半幼稚趨向自覺(jué)，他們求知欲望和能力，好奇心都有 增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更廣泛，這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟， 自主學(xué)習(xí)成 為了可能?！局仉y點(diǎn)分析】針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到情感的熏陶和心靈的震撼。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特 點(diǎn)，能學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入1板書(shū)“親人”提問(wèn)“同學(xué)何為親人？哪些人是你的親人？誰(shuí)來(lái)幫老師解答 一下”2. 將板書(shū)補(bǔ)充完整添上“再見(jiàn)了”讓學(xué)生齊讀完整的標(biāo)題。提問(wèn)“通過(guò)昨天布置 的預(yù)習(xí)，對(duì)于這個(gè)標(biāo)題你有什么想要提問(wèn)的嗎？

3、”二、自主讀書(shū)，整體感知1. 檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況2. 帶著問(wèn)題“文中我們是誰(shuí)，親人指哪些人，他們是哪國(guó)人”學(xué)生自由朗讀課文3. 補(bǔ)充時(shí)代背景資料。三、研讀重點(diǎn)，各個(gè)擊破【設(shè)計(jì)思路以及意圖】老師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文第一段交給學(xué)習(xí)的 方法，而后讓學(xué)生模仿這樣的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第二段和第三段（1、師：文中的大娘、小金花、大嫂和我們不是一國(guó)人，這和我們一般意義上的 親人是否有矛盾呢。我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第一段。1. 帶著問(wèn)題快速閱讀第一段a. 本段講述了大娘的幾件什么事情，用“一”劃出來(lái)并標(biāo)上序號(hào)。b. 用心”劃出感動(dòng)你的句子，感動(dòng)你的詞語(yǔ)在下面加實(shí)心點(diǎn)。并說(shuō) 說(shuō)為什么。2. 交流成果。抓住詞語(yǔ)“幾

4、夜沒(méi)合眼”全村”頂著冒著穿過(guò)”唯一”體會(huì)感悟中朝人民 的深厚情誼。3. 以感導(dǎo)讀，以讀促感。在學(xué)生體會(huì)了兩國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中形成的深厚情誼后流利有感情得朗讀第一段，并且在朗讀中使感情進(jìn)一步提高和升華師：由于第二第三段結(jié)構(gòu)上和第一段相同，下面給同學(xué)們五分鐘時(shí)間模仿 剛才學(xué)習(xí)第一段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二第三段并且做好標(biāo)記， 完成后四人小組3分鐘 時(shí)間討論一下你們的學(xué)習(xí)成果。8分鐘師：先來(lái)分析（小金花或者大嫂），同學(xué)們來(lái)展示自己學(xué)習(xí)的成果或者提問(wèn) 小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題，也可以當(dāng)當(dāng)小老師，你覺(jué)得同學(xué)們?cè)谀男﹩?wèn)題上可能 沒(méi)有思考到的也可以在課堂上提出來(lái)?！拘〗鸹ā?. 在學(xué)生說(shuō)出小金花的事情以后用 PPT展示填

5、空題幫助他們總結(jié)。填空（盡量用自己的話(huà)敘述）小金花和她媽媽救老王時(shí)間的起因是，經(jīng)過(guò)是結(jié)果是2. 預(yù)設(shè)學(xué)生疑問(wèn)：“媽媽犧牲的時(shí)候小金花都沒(méi)有哭，可是和志愿軍分別的時(shí) 候小金花卻哭了，這是否不符合人情常理呢？”此時(shí)教師不作答，把問(wèn)題分成幾個(gè)問(wèn)題再次拋給學(xué)生：1.媽媽犧牲的時(shí)候小金花不想哭嗎？從哪里可以看出來(lái)？（想哭，從“嘴角抽動(dòng)”看出來(lái)）2.小金花為什么不哭？從中體現(xiàn)出她是個(gè)怎樣的人？3.這么堅(jiān)強(qiáng)的小金花為什么在與志愿軍分別的時(shí)候哭了，作者為什么要這樣寫(xiě)？3. 讓同學(xué)們模仿得知噩耗時(shí)的小金花4 有感情朗讀“同志們傷心得痛苦這個(gè)仇我一定要報(bào)”【大嫂】通過(guò)“崎嶇前沿陣地”代價(jià)”體會(huì)情感問(wèn)：最后一句話(huà)改

6、成陳述句，意思變了嗎？能改嗎？為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果）最后以說(shuō)話(huà)練習(xí)結(jié)束第一課時(shí)：為了志愿軍，大娘。為了志愿軍，小金花。為了志愿軍，大嫂。師：文章中只寫(xiě)到大娘、小金花和大嫂，你認(rèn)為只有這三個(gè)人嗎？為了志愿軍，（。）。自由發(fā)揮第二課時(shí)師：上節(jié)課我們心中還有個(gè)疑問(wèn)，我們與有國(guó)別的大娘、小金花和大嫂能說(shuō)是親人嗎？ 預(yù)設(shè)：能，勝似親人! 師：能用詞語(yǔ)描述一下我們之間的關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：比山高比海深、深厚、情深似海師：是啊，這樣情深似海的事情太多太多，就是三天三夜也不能講完，可是火車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了啊，在分別之際我們必須和來(lái)送我們的親人們告別！誰(shuí)先來(lái)和大娘告別？ 生發(fā)揮可是年邁的大娘一想到將來(lái)可能相見(jiàn)無(wú)期

7、怎么愿意就此與視為己出的志愿 軍們分手呢？我們只好請(qǐng)求大娘 生發(fā)揮聽(tīng)到這樣懇切的請(qǐng)求，大娘還是沒(méi)有停下腳步，送了一程又一程，我們只好 懇求大娘 生發(fā)揮不顧我們的懇請(qǐng)，大娘眼含淚水，拄著拐杖還是不愿意離去，于是我們的戰(zhàn) 士哀求大娘 生發(fā)揮戰(zhàn)士們不斷得哀求大娘，可是大娘還是不回去，沒(méi)辦法，戰(zhàn)士們只能以軍人 的口氣命令大娘 生發(fā)揮 師：是啊，這命令中又何嘗不是包含著戀戀不舍以及無(wú)限的深情呢？可是火車(chē)還 是慢慢得開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，戰(zhàn)士們擁在窗口不聽(tīng)向前來(lái)送行的朝鮮親人們揮手告別， 看著漸漸遠(yuǎn)去的親人的身影與窗外這一片曾經(jīng)拋灑過(guò)鮮血的土地，戰(zhàn)士們喊著 課件出示“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!生：“再見(jiàn)了，

8、親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”師：親人的身影越變?cè)叫?，可是?zhàn)士們睜大眼睛希望能最后看一眼親人。 課件出示倒數(shù)第二段。生：“列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻?！睅煟鹤詈蠡疖?chē)將送別的站臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)得拋在身后，戰(zhàn)士們?cè)僖部床坏接H人們了，回想著8年抗戰(zhàn)的一幕幕，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锬钪?。課件出示最后一段生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹煟菏前。?年肩并肩手拉手心連心共同抗戰(zhàn)的那一幕幕會(huì)永遠(yuǎn)存在戰(zhàn)士們和朝鮮人民的心中，永遠(yuǎn)存在我們心中，也會(huì)永遠(yuǎn)存在源源不斷的中國(guó)與朝鮮兩國(guó)子子孫孫的心中，將兩國(guó)比山高比海深的情誼以心代代傳遞！中國(guó)戰(zhàn)士們回去了，可是大娘、

9、小金花、大嫂和朝鮮所有的人們都非常想念戰(zhàn)士們，請(qǐng)你用大娘、小金花、大嫂或者任何一個(gè)朝鮮人的口吻給戰(zhàn)士們寫(xiě)一段話(huà)或者寫(xiě)一封信！交流學(xué)生的練筆成果。再見(jiàn)了，親人教材分析這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元，這一單元以“感人故事”為專(zhuān)題，再見(jiàn)了，親人為敘事抒情散文，記敘了抗美援朝結(jié)束，中國(guó)人民志愿軍回國(guó)時(shí)， 與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民比山高、 比海深 的友誼。為了更好地表達(dá)這種感情，作者選取了與冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送吃的、為救 志愿軍傷員而犧牲了自己唯一的親人的大娘話(huà)別； 與為救被敵人抓住的志愿軍戰(zhàn) 士而犧牲了媽媽的小金花話(huà)別；與為給志愿軍挖野菜而被炸傷了腿的大

10、嫂話(huà)別。 三個(gè)典型的場(chǎng)景，三個(gè)最具代表性的人物，表達(dá)了中朝人民之間“比山還高，比 海還深”的情誼。文章感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思 精巧別致。這三個(gè)送別場(chǎng)景，在記敘方式上是一樣的，都是運(yùn)用了第二人稱(chēng)，都是用滿(mǎn)含 懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，都是在“勸慰回去”，都在段落中間把現(xiàn)實(shí)的情景和往事 結(jié)合起來(lái)，突出表現(xiàn)三個(gè)人物（代表朝鮮人民的人物）對(duì)志愿軍深厚情誼的感人 事跡，段落的最后用“反問(wèn)”的句式強(qiáng)調(diào)“情誼的深厚”避免了平鋪直敘。三個(gè)反問(wèn)句雖然起的作用都是強(qiáng)調(diào)“情誼深厚”，但三個(gè)反問(wèn)句所在的語(yǔ)言環(huán)境 卻不同，所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也有所不同。女口：（ 1） “您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，

11、 我們?cè)趺磿?huì)忘懷？”這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了“這比山還高比海還深的情誼我們不會(huì)忘 記”聯(lián)系課文中所描寫(xiě)的事件，這深厚的情誼不僅任何一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士都不會(huì)忘 記，就連讀者也不會(huì)忘記。作者在這里用的這個(gè)反問(wèn)句，就是要強(qiáng)調(diào)文中大娘對(duì) 志愿軍的情誼之深。（2） “可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了 呢？ ”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的意思是“你不應(yīng)該落淚”實(shí)際上是用“小金花的落淚”強(qiáng)調(diào)小金 花對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的感情之深。上文寫(xiě)“在媽媽犧牲的情況下，小金花都沒(méi)有哭” 與現(xiàn)在的哭形成了對(duì)比。這個(gè)反問(wèn)句用在對(duì)比的環(huán)境中，所起的作用在于強(qiáng)調(diào)這 種“對(duì)比”通過(guò)強(qiáng)調(diào)這種“對(duì)比”來(lái)深入表達(dá)感情。（3） “您為我們付出了這樣高的代 價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是“這樣高的代價(jià)已 經(jīng)足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼”。寫(xiě)大嫂為志愿軍炸傷了腿，這里用反問(wèn)句，所 起的作用是“解釋、補(bǔ)充”強(qiáng)調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)大嫂的感激，也從另一個(gè)角度表 達(dá)了大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。同樣是反問(wèn)，但是，作者根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮了反問(wèn)的不同的作用。在 句子中強(qiáng)調(diào)了不同的內(nèi)容，卻表達(dá)了同樣的感情。我們?cè)谖恼轮杏梅磫?wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào) 某種意思，深入表達(dá)自己的感情時(shí)，也要