《再見了,親人》教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載再見了，親人教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會12個生字，聯(lián)系課文語境，理解“雪中送炭、情誼、代價”等重點詞 語的意思。2. 在自主探究、合作學(xué)習(xí)以及體悟中，感受課文表達上的特點。3. 在反復(fù)誦讀與想象中理解課文內(nèi)容，體會中朝人民的偉大友誼，受到情感的熏陶和心靈的震撼?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生具備一定合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自 己的看法。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高， 抽象思維能力也在 逐步發(fā)展。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟， 自主學(xué)習(xí)成為了可能。五 年級孩子由依賴走向獨

2、立，半幼稚趨向自覺，他們求知欲望和能力，好奇心都有 增強，學(xué)習(xí)興趣更廣泛，這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟， 自主學(xué)習(xí)成 為了可能?！局仉y點分析】針對本單元教學(xué)重點和本課內(nèi)容，我認為本文教學(xué)重點是：結(jié)合重點詞句，體會中朝人民的偉大友誼，受到情感的熏陶和心靈的震撼。針對學(xué)生現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文教學(xué)難點是：領(lǐng)悟文章的表達特 點，能學(xué)習(xí)其寫作手法?！菊n時安排】2課時【教學(xué)流程】第一課時一、設(shè)疑導(dǎo)入1板書“親人”提問“同學(xué)何為親人？哪些人是你的親人？誰來幫老師解答 一下”2. 將板書補充完整添上“再見了”讓學(xué)生齊讀完整的標(biāo)題。提問“通過昨天布置 的預(yù)習(xí)，對于這個標(biāo)題你有什么想要提問的嗎？

3、”二、自主讀書，整體感知1. 檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況2. 帶著問題“文中我們是誰，親人指哪些人，他們是哪國人”學(xué)生自由朗讀課文3. 補充時代背景資料。三、研讀重點，各個擊破【設(shè)計思路以及意圖】老師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文第一段交給學(xué)習(xí)的 方法，而后讓學(xué)生模仿這樣的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第二段和第三段（1、師：文中的大娘、小金花、大嫂和我們不是一國人，這和我們一般意義上的 親人是否有矛盾呢。我們先一起來學(xué)習(xí)第一段。1. 帶著問題快速閱讀第一段a. 本段講述了大娘的幾件什么事情，用“一”劃出來并標(biāo)上序號。b. 用心”劃出感動你的句子，感動你的詞語在下面加實心點。并說 說為什么。2. 交流成果。抓住詞語“幾

4、夜沒合眼”全村”頂著冒著穿過”唯一”體會感悟中朝人民 的深厚情誼。3. 以感導(dǎo)讀，以讀促感。在學(xué)生體會了兩國人民在戰(zhàn)爭中形成的深厚情誼后流利有感情得朗讀第一段，并且在朗讀中使感情進一步提高和升華師：由于第二第三段結(jié)構(gòu)上和第一段相同，下面給同學(xué)們五分鐘時間模仿 剛才學(xué)習(xí)第一段的方法來學(xué)習(xí)第二第三段并且做好標(biāo)記， 完成后四人小組3分鐘 時間討論一下你們的學(xué)習(xí)成果。8分鐘師：先來分析（小金花或者大嫂），同學(xué)們來展示自己學(xué)習(xí)的成果或者提問 小組內(nèi)還沒有解決的問題，也可以當(dāng)當(dāng)小老師，你覺得同學(xué)們在哪些問題上可能 沒有思考到的也可以在課堂上提出來。【小金花】1. 在學(xué)生說出小金花的事情以后用 PPT展示填

5、空題幫助他們總結(jié)。填空（盡量用自己的話敘述）小金花和她媽媽救老王時間的起因是，經(jīng)過是結(jié)果是2. 預(yù)設(shè)學(xué)生疑問：“媽媽犧牲的時候小金花都沒有哭，可是和志愿軍分別的時 候小金花卻哭了，這是否不符合人情常理呢？”此時教師不作答，把問題分成幾個問題再次拋給學(xué)生：1.媽媽犧牲的時候小金花不想哭嗎？從哪里可以看出來？（想哭，從“嘴角抽動”看出來）2.小金花為什么不哭？從中體現(xiàn)出她是個怎樣的人？3.這么堅強的小金花為什么在與志愿軍分別的時候哭了，作者為什么要這樣寫？3. 讓同學(xué)們模仿得知噩耗時的小金花4 有感情朗讀“同志們傷心得痛苦這個仇我一定要報”【大嫂】通過“崎嶇前沿陣地”代價”體會情感問：最后一句話改

6、成陳述句，意思變了嗎？能改嗎？為什么？（體會反問句的表達效果）最后以說話練習(xí)結(jié)束第一課時：為了志愿軍，大娘。為了志愿軍，小金花。為了志愿軍，大嫂。師：文章中只寫到大娘、小金花和大嫂，你認為只有這三個人嗎？為了志愿軍，（。）。自由發(fā)揮第二課時師：上節(jié)課我們心中還有個疑問，我們與有國別的大娘、小金花和大嫂能說是親人嗎？ 預(yù)設(shè)：能，勝似親人! 師：能用詞語描述一下我們之間的關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：比山高比海深、深厚、情深似海師：是啊，這樣情深似海的事情太多太多，就是三天三夜也不能講完，可是火車就要開動了啊，在分別之際我們必須和來送我們的親人們告別！誰先來和大娘告別？ 生發(fā)揮可是年邁的大娘一想到將來可能相見無期

7、怎么愿意就此與視為己出的志愿 軍們分手呢？我們只好請求大娘 生發(fā)揮聽到這樣懇切的請求，大娘還是沒有停下腳步，送了一程又一程，我們只好 懇求大娘 生發(fā)揮不顧我們的懇請，大娘眼含淚水，拄著拐杖還是不愿意離去，于是我們的戰(zhàn) 士哀求大娘 生發(fā)揮戰(zhàn)士們不斷得哀求大娘，可是大娘還是不回去，沒辦法，戰(zhàn)士們只能以軍人 的口氣命令大娘 生發(fā)揮 師：是啊，這命令中又何嘗不是包含著戀戀不舍以及無限的深情呢？可是火車還 是慢慢得開動起來了，戰(zhàn)士們擁在窗口不聽向前來送行的朝鮮親人們揮手告別， 看著漸漸遠去的親人的身影與窗外這一片曾經(jīng)拋灑過鮮血的土地，戰(zhàn)士們喊著 課件出示“再見了，親人！再見了，親愛的土地!生：“再見了，

8、親人！再見了，親愛的土地！”師：親人的身影越變越小，可是戰(zhàn)士們睜大眼睛希望能最后看一眼親人。 課件出示倒數(shù)第二段。生：“列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！睅煟鹤詈蠡疖噷⑺蛣e的站臺遠遠得拋在身后，戰(zhàn)士們再也看不到親人們了，回想著8年抗戰(zhàn)的一幕幕，戰(zhàn)士們在心里默念著。課件出示最后一段生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。師：是啊，8年肩并肩手拉手心連心共同抗戰(zhàn)的那一幕幕會永遠存在戰(zhàn)士們和朝鮮人民的心中，永遠存在我們心中，也會永遠存在源源不斷的中國與朝鮮兩國子子孫孫的心中，將兩國比山高比海深的情誼以心代代傳遞！中國戰(zhàn)士們回去了，可是大娘、

9、小金花、大嫂和朝鮮所有的人們都非常想念戰(zhàn)士們，請你用大娘、小金花、大嫂或者任何一個朝鮮人的口吻給戰(zhàn)士們寫一段話或者寫一封信！交流學(xué)生的練筆成果。再見了，親人教材分析這篇課文選自人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元，這一單元以“感人故事”為專題，再見了，親人為敘事抒情散文，記敘了抗美援朝結(jié)束，中國人民志愿軍回國時， 與朝鮮人民依依惜別的動人情景，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民比山高、 比海深 的友誼。為了更好地表達這種感情，作者選取了與冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送吃的、為救 志愿軍傷員而犧牲了自己唯一的親人的大娘話別； 與為救被敵人抓住的志愿軍戰(zhàn) 士而犧牲了媽媽的小金花話別；與為給志愿軍挖野菜而被炸傷了腿的大

10、嫂話別。 三個典型的場景，三個最具代表性的人物，表達了中朝人民之間“比山還高，比 海還深”的情誼。文章感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思 精巧別致。這三個送別場景，在記敘方式上是一樣的，都是運用了第二人稱，都是用滿含 懇求意愿的祈使句開頭，都是在“勸慰回去”，都在段落中間把現(xiàn)實的情景和往事 結(jié)合起來，突出表現(xiàn)三個人物（代表朝鮮人民的人物）對志愿軍深厚情誼的感人 事跡，段落的最后用“反問”的句式強調(diào)“情誼的深厚”避免了平鋪直敘。三個反問句雖然起的作用都是強調(diào)“情誼深厚”，但三個反問句所在的語言環(huán)境 卻不同，所強調(diào)的內(nèi)容也有所不同。女口：（ 1） “您說，這比山還高比海還深的情誼，

11、 我們怎么會忘懷？”這個反問句強調(diào)了“這比山還高比海還深的情誼我們不會忘 記”聯(lián)系課文中所描寫的事件，這深厚的情誼不僅任何一個志愿軍戰(zhàn)士都不會忘 記，就連讀者也不會忘記。作者在這里用的這個反問句，就是要強調(diào)文中大娘對 志愿軍的情誼之深。（2） “可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了 呢？ ”這句話強調(diào)的意思是“你不應(yīng)該落淚”實際上是用“小金花的落淚”強調(diào)小金 花對志愿軍戰(zhàn)士的感情之深。上文寫“在媽媽犧牲的情況下，小金花都沒有哭” 與現(xiàn)在的哭形成了對比。這個反問句用在對比的環(huán)境中，所起的作用在于強調(diào)這 種“對比”通過強調(diào)這種“對比”來深入表達感情。（3） “您為我們付出了這樣高的代 價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這句話強調(diào)的是“這樣高的代價已 經(jīng)足以表達您對中國人民的友誼”。寫大嫂為志愿軍炸傷了腿，這里用反問句，所 起的作用是“解釋、補充”強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士對大嫂的感激，也從另一個角度表 達了大嫂對志愿軍的一片深情。同樣是反問，但是，作者根據(jù)不同的語言環(huán)境，發(fā)揮了反問的不同的作用。在 句子中強調(diào)了不同的內(nèi)容，卻表達了同樣的感情。我們在文章中用反問句來強調(diào) 某種意思，深入表達自己的感情時，也要