初中英語詞匯教學法簡析-虞燕

1、初中英語詞匯教學法簡析上饒市廣豐區(qū)南屏中學 虞燕引言詞匯教學貫穿于英語教學的始終，是英語教學的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的大小直接影響到學生聽說讀寫等各項技能的發(fā)展。因此，初中英語詞匯教學問題成為一個值得探討的課題。本文擬遵循英語詞匯教學原則，就此課題作一探討。 詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵， 正如D.A. Wilkins所說，沒有語法，人們幾乎不能表達事情，然而，沒有詞匯，人們不能表達任何事情。由此可見詞匯的重要性。掌握好詞匯對于學好英語

2、是十分重要的。學習者能否掌握好詞匯與詞匯教學有關。英語教師應當重視詞匯教學，并且能夠有效地教授詞匯。有效的詞匯教學不僅能幫助學習者很好地掌握詞匯而且能幫助他們在運用英語上打下堅實的基礎。因此，在語言教學中，詞匯教學應當被重視起來。一、當前初中英語詞匯教學存在問題1.詞匯讀音不精準很多中學生都有著讀不準單詞的困擾，其主要原因有：其一，教師教學水平的制約。在傳統(tǒng)教學形式影響下，部分教師并未精準定位單詞讀音。長期將不正確的讀音傳達給學生，必將影響學生的英語發(fā)音。其二，單詞讀法走進誤區(qū)。一部分學生受初期拼音及漢字注音法的影響，讀音非常不標準。拼音或漢字注音法是非常不可取的英語學習方法，一方面會扭曲讀音

3、，另一方面，時間長了，學生容易形成習慣，很難更正。其三，缺少英語表達平臺。傳統(tǒng)教學模式下，學生無法在課堂中獲得充足的交流機會，僅僅為應對考試進行學習，而在課下時間更加缺乏交流英語的機會。一部分學生雖然經過了一定時間的英語學習，但是并未獲得讀單詞的機會，導致發(fā)音不準確。2.記憶單詞環(huán)節(jié)困難重重對詞匯識記量的高水準要求是中學英語的特征之一，因此，學生需要將更多時間及精力投入到單詞識記環(huán)節(jié)。受年齡因素影響，中學生活潑好動，對一件事的注意力難以維持很久。一部分學生在識記一段時間的單詞之后，會出現(xiàn)厭倦情緒，非但不能有效積累所學內容，反而容易走入學習誤區(qū)。且中學生有著較重的升學負擔，需要面對方方面面的壓力

4、。如果沒有足夠時間進行單詞識記，就無法準確記憶新授知識中的單詞。這樣的惡性循環(huán)會影響學生學習積極性。此外，學生往往找不到好的識記策略，僅靠強制記憶，如晨讀時反復記憶相同的單詞，這樣沒有技巧的重復往往只有短期效用，無法精準記憶。一段時間之后，之前記憶的單詞又成為陌生單詞，導致學生的積極性受到打擊。二、探究初中英語詞匯學習策略1.詞規(guī)律法世間事物的變化發(fā)展都是有規(guī)律可循的，單詞識記也是如此。洞悉了識記單詞的策略，識記大量單詞就不再是難事。規(guī)律記憶是能夠將單詞由“多”化“少”的最佳策略。學生借助對每一個單詞的觀察，查找其存在的異同，相同的可以合并歸納，如有著相似讀音及意義的單詞，進而輕松記憶。而不同

5、之處就可以單獨識記，最終讓學生不再感覺識記單詞是一種負擔。例如，“anharmonic（不和諧的）”和“harmonic（和諧的）”區(qū)別在于“an”?！癮n”（前綴，表示不）+“harmonic（和諧的）”=不和諧的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起記憶。2.聯(lián)想記憶單詞法在現(xiàn)實生活中，這種方法更為常見。這種方法是指將若干有著一定聯(lián)系的單詞一起識記，或依據(jù)所記單詞的特點聯(lián)想到相關的單詞。上述聯(lián)想記憶的策略較為簡便，很好掌握。這樣的策略能使學生在有限的時間內積累更多的單詞，同時讓受教主體在識記單詞的過程中收獲更多的快樂，使其想象及思維水平不斷提升。例如，“l(fā)oom（織布機）

6、”可進行以下聯(lián)想記憶：將“l(fā)oo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“織布機織出了100米的布”這樣的句子進行聯(lián)想記憶?！癰argain（契約，合同，便宜貨）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“獲得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人簽了合同，得了便宜貨”這樣的句子進行聯(lián)想記憶。3.帶入單詞記憶法句子中最為基礎的元素就是單詞，學生認為記憶單詞有著較大難度的一個重要原因就是沒有將單詞聯(lián)系起來。假如從句子或者文章中將單詞脫離出來，就會導致其匱乏靈動性。水滴唯有在大海中，方能彰顯其存在的意義。所以學生需要將單詞融入篇章之中，借助文段的解讀，理解單詞意思，進而快速識記。這樣的策略能夠使學生在

7、潛移默化中記憶大量單詞，使其成為腦海中最深的記憶。4.單詞的生活化交流是進行單詞學習的目的，然而當前的英語教學對交流環(huán)節(jié)并沒有足夠的重視，導致英語學習沒有真正運用于實踐，與實際生活脫節(jié)，無法激發(fā)學生的學習興趣。可見，把單詞融入生活對英語單詞的學習而言意義重大。使單詞生活化，不但能讓學生意識到在生活中運用單詞的美妙，同時也可以激發(fā)學生的學習欲望及潛能，自發(fā)進行英語學習，不斷提升學習效能。教師還可借助視頻、圖畫等形式，引導學生掌握相關知識及背景。學生的學習積極性一旦得到激發(fā)，學習熱情也會不斷增強，從而實現(xiàn)由單詞識到語段理解，進而達到學習并懂得運用的目的。三、總結在中學階段有著眾多巧妙的識記英語單詞的策略，英語教師應