讓課堂教學(xué)“活”起來

1、讓課堂教學(xué)“活”起來 關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 激勵 愉悅 內(nèi)容摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生求知欲。本文從創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境；調(diào)動學(xué)生的多種感官；開展多種形式的朗讀；體驗成功，實施激勵評價四個方面闡述如何激活語文教學(xué)的“源頭活水”，使語文課堂煥發(fā)生命活力。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，大部分時間是教師照本宣科的講，學(xué)生的責(zé)任是聽教師的說教，把書本上的東西記下來。教師把教材“神圣化”教材、教參、教案成了教學(xué)的主導(dǎo)，教師是作為知識的傳遞者，受制于它的程序，內(nèi)容和答案，教學(xué)中的激情、創(chuàng)造、靈性和活力難以與那些學(xué)科的體系內(nèi)容融合，教師對于教材，是領(lǐng)會、傳遞，教材對教師的控制，又強(qiáng)化了教師權(quán)利和“神圣”加劇了教師對學(xué)生的控制，而新的教學(xué)是教師與學(xué)生共同組織的雙邊活動

3、，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生求知欲。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。 一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)“活”起來 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好，”這話表明：熱愛是最好的老師。興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生擁有一份自然，無拘無束，輕松愉快心情，才會使兒童煥發(fā)生命的活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。1.“多媒體”給以創(chuàng)

4、新的愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀。多媒體具有畫面的逼真性，情節(jié)的趣味性和色彩的生動性，能把聲音、色彩、圖像、文字、動畫有機(jī)結(jié)合起來，活化教學(xué)內(nèi)容，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快、自由。如我教我叫“神舟號”時，有這樣一個片斷：老師：“在中國這片美麗的土地上，有什么呢？請嫦娥坐上我們的神舟號飛船回家去看一看吧！”話音一落，伴隨著美妙和諧的樂曲，多媒體呈現(xiàn)出美麗的畫面：飛船駛?cè)肓酥袊蟮厣峡?。此時

5、畫面閃現(xiàn)，長城雄偉壯麗，江南小橋流水在欣賞完美麗的畫面后，這時有學(xué)生向嫦娥發(fā)出邀請，提議請嫦娥來家鄉(xiāng)作客。同學(xué)們真情流露，氣氛濃濃，越說越有勁，讓我耳目一新，我一次次點頭微笑，在課堂上我似乎看到了美好未來。2.“繪畫”給以創(chuàng)新的自由繪畫是最受小朋友喜愛的，因為它是具象的，最容易為他們所接受。幾乎每個小朋友都愛畫畫，繪畫能讓他們快樂、自由地表現(xiàn)自己的獨(dú)特的創(chuàng)新個性，“白紙”是他們自由的天空，畫筆是他們自由的思想。如在上月亮灣 這課時，我讓小朋友根據(jù)課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗畫畫，描繪自己心目中的月亮灣，學(xué)生紛紛拿起了畫筆?！霸詽M各種果樹的山坡、彎彎的小石橋、月牙一樣的小河，火紅的桃花、五顏六

6、色的房子、綠油油的田野”在學(xué)生的畫紙上一一出現(xiàn)了，可是學(xué)生并不滿足于課文中的這些景物，有的小朋友在河岸上那片的桃花中又添了幾棵柳樹，他們說這樣會更美；有的在綠綠的田野上空，添了幾只飛翔的燕子，說這么美麗的田野，一定會吸引許多燕子和小鳥；有的在田野的路上還畫了幾輛小轎車，他們說這代表村里的人很富有；有的在桃花上添畫了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升機(jī)同學(xué)們越畫越美，越說越生動。通過這樣的畫畫，學(xué)生在輕松自由的氛圍中理解了課文，同時又使學(xué)生思維活躍，敏于發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新的見解，獨(dú)到的思維也就在這情境中潺潺而出了。 二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂教學(xué)“活”起來 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上

7、，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師。而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦。自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?1.讓學(xué)生的眼睛動起來 興趣是最好的老師，凡有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)材料具有濃厚的興趣，但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有目的的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，要把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)變成形象化、具體化?？梢岳脪靾D、實物、教具、色彩等可以看的東西刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如植物媽媽有辦法是一種

8、常識性的詩歌，詩中的蒲公英、蒼耳、豌豆等植物，其傳播種子的方法，不易理解，我利用多媒體課件播放蒼耳的整體圖像，然后按動鼠標(biāo)左鍵，伴隨著音樂，出現(xiàn)一組動態(tài)畫面：一只小松鼠在蒼耳旁玩耍，離開時兩個“蒼耳娃娃”掛在它的尾巴上，一個綠色的圈圍住兩顆蒼耳不斷閃爍。學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了蒼耳這種植物，并體會到蒼耳傳播種子的方法多奇妙，這樣的軟件設(shè)計，然學(xué)生充分地看，提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生很輕松地背下了這首詩歌。 2.讓學(xué)生的耳朵動起來 語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。”聽懂別人說的話是語文教學(xué)的目的之一。作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握語言的必由之路。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽?？墒巧钊胝n堂

9、聽課時，發(fā)現(xiàn)課堂常有這樣的情形：提問時，教師的問題尚未說完，許多學(xué)生早已小手舉高，待得到發(fā)言機(jī)會時，卻訥訥難言，有的不知老師所云。原來這些學(xué)生壓根就沒有聽老師在講什么，他們完全沉浸于個人表達(dá)或表現(xiàn)的欲望之中，沒有好好動起耳朵，專心聽。因此，我在教學(xué)中十分注意讓學(xué)生多動耳、多聽。如教學(xué)李廣將軍一文時，文中有個句子“呀，大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！”我要求學(xué)生聽我讀一讀，說說哪一種讀法更好，為什么。接著，我分別用驚嘆和敘述的語氣讀以上的句子。學(xué)生一個個屏息靜聽，聽到敘述語氣時，有幾個同學(xué)不由自主地笑了。他們說，第一種讀法把兩個感嘆號所表示的驚訝語氣讀出來，而第二種讀法平

10、淡無味，像杯白開水。我及時表揚(yáng)他們耳聰目明?？傊实恼Z言藝術(shù)能幫助學(xué)生提高聽課的能力。 3.讓學(xué)生的手動起來 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人！要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！苯處熞浞纸M織寫、畫、做實驗、做手勢、改變姿勢等方式來刺激學(xué)生的動覺。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以撈鐵牛為例，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文后，找出“撈鐵牛準(zhǔn)備工作和怎么撈?！钡亩温涫熳x，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了材料：動手做一個木架子，找泥沙鐵片，用木板代替木船，用水槽裝水，然后四人一組在課桌上進(jìn)行實踐活動，再把實踐步驟寫下來，有了動手實踐去親身體驗，同學(xué)們興趣盎然上臺重述撈起鐵牛的過程，教師順?biāo)浦?，趁機(jī)突

11、破課文的難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣，通過動手實驗，學(xué)生既感到語文課是那樣的豐富多彩，又培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。 4.讓學(xué)生的嘴巴動起來 著名教育學(xué)家陶行知說過：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說，善說?！比欢谛W(xué)語文教學(xué)中，由于“重文輕語”的影響，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力差，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生的嘴巴動起來。 （1）創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生迫切想說。一個人當(dāng)遇到熱門話題，感情激動時，“話匣子”就打開了。因此，我時時關(guān)注新聞，了解學(xué)生喜好，設(shè)置熱門話題來提高學(xué)生說話前的激情。如在教學(xué)地震中的父與子時，我設(shè)置了幾個問題來導(dǎo)入新課：你們知道四川地震給人們

12、帶來哪些危害？電視里播放了哪些感人事跡？你們知道地震來時，我們?nèi)绾翁由鷨?？同學(xué)們情緒激動，開始議論紛紛。我讓學(xué)生舉手發(fā)言時，特別關(guān)注那些平時不愛說話的學(xué)生，故意讓他們來回答，當(dāng)他們詞不達(dá)意時，我會糾正，當(dāng)他們說不下去時，我會補(bǔ)充，引導(dǎo)他們繼續(xù)說下去。面對學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣給予肯定和鼓勵。在我的寬容態(tài)度下，學(xué)生們踴躍地舉起手來，都迫切地想說了。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，對學(xué)習(xí)新課文也充滿興趣了。 （2）創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生多開口。在閱讀教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生多開口，多參加。要創(chuàng)設(shè)更多的問題，讓學(xué)生多思考，發(fā)言。如教學(xué)鳥的天堂時，我用課件出示句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每

13、一片綠葉都有新的生命在顫動。”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉都有新的生命在顫動”讓學(xué)生比較句子的異同，討論，發(fā)言。可是學(xué)生面對問題總想躍躍欲試，又擔(dān)心答錯或沒面子，有的學(xué)生干脆不講了。這時，教師要用親切的語言引導(dǎo)，鼓勵。學(xué)生的答案五花八門，即使答錯了也不去批評或諷刺。而是相機(jī)點撥。這樣一來，學(xué)生有了勇氣和自信，踴躍發(fā)言了，氣氛活躍了。 （3）復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性。復(fù)述是重要的語文訓(xùn)練項目，復(fù)述不但是學(xué)生記憶內(nèi)容，記憶課文形象的的訓(xùn)練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維，口頭表達(dá)能力。教學(xué)完普羅米修斯、漁夫的故事時，我鼓勵學(xué)生大膽上臺復(fù)述課文，看看誰講的故事更生動，更完整。

14、 5.讓學(xué)生的腦筋動起來 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。要完成這樣的教育目標(biāo)，教師要樹立“為創(chuàng)造性而教”的觀念。首先教師要立足教材，預(yù)設(shè)問題，留給學(xué)生思維的空間。學(xué)生通過動腦筋學(xué)來的知識掌握更牢固，通過動腦筋培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如教學(xué)新型玻璃時，以“繽紛玻璃夢”為話題進(jìn)行想象訓(xùn)練，開啟學(xué)生的想象之門，當(dāng)學(xué)生們看到其他同學(xué)積極思考，自己也會積極地投入思考，特別是是各種答案受到歡迎時，更使發(fā)散思維受到鼓勵而活躍起來。其次教師要創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級討論中，多問“誰能對這個問題提出不同的方法？”并鼓勵學(xué)生利用不平常的方法解決問題，哪怕結(jié)果并不完善。教師能容忍異議并布置一些不評分的作

15、業(yè)，在這種民主的氛圍中，學(xué)生的思維積極性大大提高了。 英國專家從信息接收角度研究得到成果，人們視覺獲知占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%, 觸覺占1.5%，味覺占1%。因此，教師要時刻注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的多種感官，在動腦、動口、動眼、動手、動耳的過程中產(chǎn)生豐富的精神感官，提高學(xué)生的主體參與意識，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等

16、，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。1、換位促讀法 換位促讀法就是創(chuàng)設(shè)情景，變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生身臨其境，以不同的身份來朗讀課文。（1） 我是“小小導(dǎo)游員” 這種方法可用于寫景的課文。如：花園果園一文，要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村，是否去游覽呢？要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請導(dǎo)游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來是爭當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號。學(xué)生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，

17、爭先恐后地讀，朗讀的質(zhì)量自然在老師的點撥下不斷地提高。 （2）我是“小小解說員”這種方法適用于介紹性或敘述性的課文。如：畫家鄉(xiāng)一課，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天展覽館的領(lǐng)導(dǎo)要來我們班招聘解說員，解說員要求的素質(zhì)不僅能把講述的內(nèi)容清楚流利地講給觀眾，而且要有聲有色，聲情并茂，你們有信心應(yīng)聘嗎？”（學(xué)生的回答一定是肯定的。）出示文中的五幅圖畫，“這分別是濤濤、山山、平平、青青、京京畫的美麗的海濱、幽靜的山鄉(xiāng)、廣闊的平原、遼闊的草原、發(fā)達(dá)的城市，那么你們喜歡哪一幅圖就準(zhǔn)備講述哪一幅圖。”這樣的情境學(xué)生一定是積極主動的參與，在躍躍欲試和大膽嘗試中收獲成功的喜悅。（3）我是“故事大王” 這種方法適用于

18、故事性較強(qiáng)的課文。如手捧空花盆的孩子一課，教學(xué)中，在讀通句子之后，展開評比故事大王比賽，看誰能把這件事生動形象的再現(xiàn)給大家，讀得好的獎給一個故事大王“證書”。學(xué)生對此會百試不厭。 （4）我是“小詩人” 這種方法適用于詩歌體的課文。如教學(xué)柳樹醒了一文，教學(xué)中我設(shè)計了這樣的朗讀環(huán)節(jié)：（出示文中插圖）“同學(xué)們，這幾個小朋友在滿目翠綠的春天里，漫步郊外，尋找春天，他們在柳枝上找到了春天，想到春天是怎樣來到柳枝上的，于是脫口而出做出了一首小詩。你們能想象出他們當(dāng)時的樣子和心情嗎？”用你的朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生們都爭當(dāng)畫中的小詩人，朗讀自然達(dá)到了有感情，有一定的質(zhì)量。 類似這樣的換位形式有許多，如：“我是小記

19、者”“我是播音員”“我是主持人”總之，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，可設(shè)計出不同的換位朗讀方式。 2、媒體促讀法 多媒體直觀生動的畫面、悠揚(yáng)舒緩的音樂，能喚起孩子們無窮的樂趣，配樂朗讀、給動態(tài)的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點評朗讀效果，這些是學(xué)生們最喜聞樂見的朗讀形式了。如：教學(xué)美麗的小路一課，在訓(xùn)練有感情朗讀，理解課文時，就可采用給畫面配音的方法。播放課文動畫，讓學(xué)生對照課文給畫面配音。能嘗試一下做配音演員的樂趣，學(xué)生當(dāng)然求之不得，在輕松快樂中學(xué)生讀出了文中的美，文中的趣，文中的情。再如：荷葉圓圓一課，在讀的方式上采用了電腦評價的方式。把課文中的插圖掃入電腦，做成動態(tài)的畫面，在初讀時讓圖中的小朋友來評

20、價讀的效果。在細(xì)讀理解中，讀到哪一段，就讓對應(yīng)的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做點評，讀得好的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別說道：“謝謝你，表達(dá)出了我的情感”。讀得不佳的，就鼓勵學(xué)生“再努力，你一定能讀好”。對課文中人物的話學(xué)生感到新鮮有趣，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。 3、表演促讀法 孩子是天生的表演家，特別是低年級的兒童，對表演情有獨(dú)鐘。教師可充分挖掘?qū)W生的表演天賦，邊表演邊朗讀。這不僅調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。低年級的課文童話故事較多，這一類的課文可采用此種方式來達(dá)到在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟。 4、評比促讀法兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，對比賽有一種特

21、殊的興趣。前不久聽到一位老師執(zhí)教的胖乎乎的小手一課，為我們教師做了一個很好的以讀代講的范例。朗讀時他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運(yùn)用評比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學(xué)生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非?；钴S，受到聽課教師的一致好評，同時讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。除上述講到的方法外，關(guān)于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法還有許多，如：設(shè)疑促讀法、角色促讀法等等。總之，教學(xué)中，教師要不斷的更換調(diào)味品，使學(xué)生不斷的有摘新果子的感覺，這樣就能做到在朗讀的過程中，教師不強(qiáng)加給學(xué)生任何情感，而是真正做到自讀自悟，入情入境，

22、通過朗讀來表達(dá)自己體會到的情感。 四、體驗成功，實施激勵評價，讓課堂教學(xué)“活”起來 每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30% 。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的” ，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓