東南西北練習題

1、本專題作業(yè)要求：提交某單元某一篇課文的教學設(shè)計。第十單元中毽子里的銅錢一文教學設(shè)計（兩課時）教學設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者孫本江海口中心學基本信息課文題目毽子里的銅錢學科語文學段中段年級四年級相關(guān)領(lǐng)域（按 照課標五大 領(lǐng)域劃分）教材書名：出版社：北師大出版日期：1. 設(shè)計思路設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析：教學中，力求體現(xiàn)“談話導入一一初讀感知一一細讀品味一一創(chuàng)境表達”的設(shè)計思路。第一步，談話導入選擇文中學生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學生課前查閱相關(guān)資料。導 入新課時，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學生交流自己所知的積極性， 然后小組交流 資料，加深學生對銅錢一一這種

2、具有悠久歷史的貨幣的了解。在學生有了初步認 識之后，教師也參與交流，引導學生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值，為后面的細讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。第二步，初讀感悟本文篇幅較長，需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時，讓 學生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容 的能力。在學生初讀后概括主要內(nèi)容的時候，通過評價引導學生在概括時要有時 間、有地點、有人物、有事件，滲透方法的指導。第三步，細讀品味（一）初步感受老人的形象 對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。 引導學生快速瀏覽描寫老人語言、 動作、神態(tài)的那些語句，說

3、說老人給自己留下 的印象。（二）深入理解老人的言行在學生概括老人給自己留下印象的時候， 如果提到老人的外貌特點，就引導學生 讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。 如果提到老人的性格特點，就隨機質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小 氣？”從而激活學生的思維，引導學生細致地讀書、深入地思考。進而小組討論， 發(fā)表自己的觀點。老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因， 引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少 一個銅板也不行”是生活所迫。老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細讀描寫老人兩次送給

4、“我” 烤山薯的語句，弓I導學生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶 給老人的感動。尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點。“一聲不響”、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對 “我”這個小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭” “永遠不會忘記”，體現(xiàn)出老人 的善良。在品詞酌句的同時進行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良?！袄先苏f：永遠不會忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠不會忘記呢？ ”引 導學生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。（三）聯(lián)系背景深刻體會再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子 拆了付給他兩個銅錢，他被“我”的做法所感動，感受到了我給他的體諒?！八?/p>

5、在烘缸里取出一個小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又 一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當時的生活處境，這么大年紀風里來雨里去地在街 頭賣烤山薯，勉強養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一 個素不相識的孩子，進而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時，學生對“銅 錢”的價值又會有一個從新的認識。第四步，創(chuàng)境表達本課通過對語句的品味，讓學生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感， 溫暖而 又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的 心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風沐雨”的艱辛，無私贈予的慈祥都讓人久久 難忘。此時，為學生創(chuàng)造一個表達的空間，讓學生以“

6、老人，我想對你說” 為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個孩子的心得到洗 禮。需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意 的詞句，引導學生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗。2. 學情與內(nèi)容分析（含重、難點）四年級的學生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強，有一定的學習習慣，比較 樂于學習。絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢、能踴躍參與到教學 的各個環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息，學生對語文學習有濃厚的興趣。教學重點難點：體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好 心靈。教材分析：毽子里的銅錢講述了一個孩

7、子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普 通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們 彼此的關(guān)愛。3. 教學目標1. 認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對 老人的懷念和感激之情。4. 教學過程與方法（可附教學流程圖）教一課時一、導入同學們知道毽子什么樣子嗎？讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事 情呢？二、初讀課文。1讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。2 找同學認讀生字。3 請同學領(lǐng)讀，開火車讀。4小組內(nèi)分段讀

8、課文。5 集體讀課文，讀自己喜歡的段。6 小組推薦同學分段讀課文。7在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。8理解詞語櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳 理謙卑：謙虛而恭順。引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。謙虛：有自知之明，不驕傲。謙恭：謙虛而恭敬。謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。佝僂：脊背彎曲9. 組內(nèi)分叫色讀課文，體會人物心情。10. 小組推薦讀課文三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個一編組三個詞, 選兩個組詞。第二課時教學目標：1 .進一步理解課文內(nèi)容。2 .有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。3 .體會賣山薯的老人的善

9、良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。教學重難點：體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。教學過程：一、復習檢查。1 .開火車讀生字2 .分叫色朗讀課文。二、整體感知，暢談所得。過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會, 看看自己能體會到什么，有什么疑問？生自由讀。過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？三、分節(jié)細讀，體會作者情感。1讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語 通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.2 分角色讀第三、四、五小節(jié)3 理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。4根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。5

10、小組推薦同學分角色朗讀課文。6 默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？7老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？8.為什么我的心理空落落的？9讀剩下的幾個小節(jié)。10.討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。11 .請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。12 .小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？13 作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么?四、作業(yè)：課堂練習：完成v配套練習作業(yè)安排：1、齊讀課文。2、生自由剖讀課文。3、復述課文5. 學習效果評價設(shè)計本文是風格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性， 對于四年級的學生來說，

11、閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于 人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學生悟情也有一 定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設(shè)計，旨在抓住 教學重點，突破理解難點。在實際的教學過程中，有一些起到了較好的教學效果：（一）初讀環(huán)節(jié)，扎實有效在一些教學中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學需要學生真正 地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學生比較充 分的時間，讓每一個孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事， 并 進行了概括方法的指導，較為扎實。因為初讀環(huán)節(jié)的扎實，后面學生在細讀重點 詞句時就沒有障礙，為深入

12、地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。（二）抓住暗線，做足文章本文以“毽子里的銅錢” 為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢 里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教 學中，我設(shè)計以“銅錢”導入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。 經(jīng)過深入地理解課文之后，學生們意識到這銅錢所蘊涵的可貴之后，與前面的“價 值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。（三）品詞酌句，重點深入語文姓“語”，只有細細地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而 自己也受到情感熏陶。在教學中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導學生 感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在

13、眼前；一句“永遠 不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的 情感，進而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。 通過品詞酌句很好地突出了 重點，突破了難點。總結(jié)了幾點得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者 就有所忽略，其中一些細膩的心理描寫對于學生也會有不少的啟示，怎樣兼顧， 需要進一步地研究；在小組討論過程中，有個別學生參與程度不高，不能主動發(fā) 言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個學生在交流中得到鍛煉， 這也是需要 繼續(xù)研究的。-撰寫說明:（1 ）設(shè)計思路本節(jié)（單元）課教學依據(jù)課標、前期教學狀況、問題、 對策等確定教學的著眼點和路徑等。（ 2）學情與內(nèi)容分析 （含重、難點 ） 包括學習內(nèi)容