優(yōu)秀教師申報(bào)材料

1、優(yōu)秀教師申報(bào)材料二十多年前，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限向往和憧憬回到家鄉(xiāng)，在XXXX區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一所小學(xué)-XXXX鎮(zhèn)XXXX小學(xué)任教。在這片 深愛(ài)的土地上，我用信念堅(jiān)守自己的理想，用激情攪動(dòng)自己的青春， 牽手鄉(xiāng)村孩子幸福的童年，一路傾情為 XXXX歌唱。做學(xué)生們喜愛(ài)的語(yǔ)文老師 我愛(ài)語(yǔ)文，我努力讓孩子們喜歡我并喜愛(ài)我教的語(yǔ)文。為此，我執(zhí)著追尋了二十年，其中的故事刻骨銘心。讓每一株小苗都堅(jiān)韌地生長(zhǎng)。一年級(jí)是孩子拼寫(xiě)的關(guān)鍵期。孩子們鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音總是分不清。我就把錄音機(jī)帶 進(jìn)班里，讓孩子們反復(fù)的聽(tīng)記、發(fā)聲。我又在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟了鼻音 和邊音、前鼻音和后鼻音的專欄，在后來(lái)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們每學(xué)一

2、 個(gè)相關(guān)的生字，就讓同學(xué)們把它貼到相印的位置，時(shí)時(shí)惦記，時(shí)時(shí) 牽掛，時(shí)間久了，讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的自然少了。小王同學(xué)坐姿有問(wèn)題， 寫(xiě)字的時(shí)候書(shū)和作業(yè)本總是斜放著。為了幫其糾錯(cuò)，我做到他的座 位上給他作示范，手把手地教他執(zhí)筆的方法；我給他找坐得好、字 寫(xiě)得好的同學(xué)做同桌，提醒監(jiān)督他；我畫(huà)了張他端坐的畫(huà)像貼在課 桌左上方，時(shí)時(shí)提醒他“人做正，字寫(xiě)正”；在他寫(xiě)字姿勢(shì)出現(xiàn)問(wèn) 題時(shí)，我還用透明膠布將作業(yè)紙本端正地固定在課桌上 , 想盡了 千方百計(jì)。堅(jiān)持終于使他養(yǎng)成了端正寫(xiě)字的良好習(xí)慣。如今他是我 們班大名鼎鼎的小書(shū)法家，上次參加區(qū)舉行的寫(xiě)字比賽，拿了一等 獎(jiǎng)?；貋?lái)后硬是要把獎(jiǎng)狀塞給我，并說(shuō)：“老師，沒(méi)有你的幫助

3、， 我哪來(lái)的第一名，說(shuō)不定現(xiàn)在的字會(huì)歪成什么樣子呢！”。我高興 地把獎(jiǎng)狀復(fù)印了一份，告訴他說(shuō)：“這是你給我最大的回報(bào)，謝謝 你！”讓每一朵小花都美麗地綻放。我提倡學(xué)生們“快樂(lè)閱讀”和我手寫(xiě)我心”?！白尯⒆觽兿矏?ài)讀書(shū)”是我教好語(yǔ)文的最大訣竅。為了根治他們浮躁、不能用心讀書(shū)的毛病，我為他們精心調(diào)制了四 劑讀書(shū)營(yíng)養(yǎng)方：用圖畫(huà)書(shū)提興，用故事書(shū)提趣，用詩(shī)歌本提氣，用 經(jīng)典本提神。一路走來(lái)，學(xué)生們?cè)谖业耐撇ㄖ鸀懼?，在閱讀中體 味快樂(lè)和激動(dòng)，寧?kù)o和深刻?！皩?xiě)真事，抒真情”是我對(duì)學(xué)生們習(xí) 作的基本要求。一次習(xí)作，題目是半命題的“ XXX，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”。班里的小朱同學(xué)一共寫(xiě)了三句話：老師，我想當(dāng)語(yǔ)文課代表；我想

4、 爸爸媽媽接送我上學(xué)；我晚上很無(wú)聊，爺爺不給看電視，我想偷著 看電視。乍一看，這不像一篇習(xí)作，但我發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)的卻是真實(shí) 訴求。我在評(píng)講時(shí)，特意夸了他：“小朱同學(xué)一下寫(xiě)了三篇作文， 一篇給我的，一篇給他爸爸媽媽的，一篇是給爺爺?shù)模m然很短， 但他講得都是真話。鑒于他說(shuō)真話，我提議讓他試試當(dāng)語(yǔ)文課代 表?！毙≈煲幌裸铝耍吲d地手舞足蹈。課下，我問(wèn)他：“你為什 么想當(dāng)課代表？”他一五一十地把他看到的別人當(dāng)課代表的權(quán)威和 炫耀一口氣倒了出來(lái)。我一五一十地記了下來(lái)。一周下來(lái)，我又把 他叫到辦公室，問(wèn)他感覺(jué)課代表干的怎么樣，他說(shuō)：“挺煩的，有 時(shí)要催張，有時(shí)要等李，有時(shí)耽誤自己的事，還得罪不少人 , ”

5、 我說(shuō)：“很好！你已經(jīng)用心為同學(xué)們服務(wù)了。下一步，想想怎么安 排，讓各組的作業(yè)能及時(shí)上交？”又過(guò)了一周，我又問(wèn)他，他說(shuō):“現(xiàn)在，各小組搞比賽，看哪個(gè)小組的作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)按量地完 成?！蔽铱渌f(shuō)：“你已經(jīng)很勝任課代表這個(gè)職位了。我這里有近 三周的談話記錄，你拿回去看看，修改一下，把上次的第一篇習(xí)作 交給我。”第二天，他高興地把一篇題為“老師，我想當(dāng)課代表” 的習(xí)作完整地交給了我。接下來(lái)，我和爸媽通電話、“電視” 保衛(wèi)戰(zhàn)等第二、第三篇習(xí)作新鮮出爐，同學(xué)們聽(tīng)后對(duì)他刮目相看。讓每一片葉子都顯露出生機(jī)。上做一片美的葉子課前,我根據(jù)學(xué)情和校本資源實(shí)際做了精心的準(zhǔn)備：我和同學(xué)們來(lái)到大自 然中，觀察了不同樹(shù)葉

6、的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)狀態(tài)，采集了許多不同的 樹(shù)葉；我還動(dòng)員學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，了解了樹(shù)葉的作用，搜集 了許多古今中外有關(guān)樹(shù)和樹(shù)葉的詩(shī)詞和美文，以此作為背景和鋪墊 進(jìn)入課堂教學(xué)。教學(xué)中，師生通過(guò)多種形式的美讀與感悟，通過(guò)發(fā) 自內(nèi)心的角色體驗(yàn)與自我認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的個(gè)性化生成。最后 師生在共情共鳴的吟誦中結(jié)束教學(xué)，回味悠長(zhǎng)，以致于孩子們久久 沉醉于氛圍之中而不愿下課。我和孩子們一起享受語(yǔ)文，追尋語(yǔ)文。語(yǔ)文給予我們的不只是知識(shí)、能力的獲得，更是情感和態(tài)度的生成，人格與素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文讓我們走進(jìn)真實(shí)的生活世界。做孩子們敬佩的大班長(zhǎng) 在學(xué)校，孩子們都親切的稱呼我這位班主任為“大班長(zhǎng)”。清晨，在美麗的鄉(xiāng)村

7、校園，我和同學(xué)們彼此用最純美的“禮物”來(lái)積攢自己新一天的收獲。一絲微笑、一句問(wèn)候；一張賀卡、 一件作品；一只鳥(niǎo)語(yǔ)、一朵花香；一篇佳作、一張美照；一首歌詩(shī)、 一則故事；一段新聞、一串幽默 , 這些都是獻(xiàn)給他人的禮物。教 師節(jié)一早，張恩祥同學(xué)將自己制作的賀卡雙手遞給我，上面跳動(dòng)著 一家人的感謝與祝福：您是孩子的老師，也是我們?nèi)业睦蠋?！?老師節(jié)日快樂(lè)！六一節(jié)時(shí)，我畫(huà)了四十三張可愛(ài)的笑臉?biāo)徒o孩子們， 祝他們節(jié)日快樂(lè)，天天事成。一個(gè)雨天的早晨，一位同學(xué)在看到其 他同學(xué)把雨傘散放在走廊、窗臺(tái)、墻角時(shí)，及時(shí)給大家提了個(gè)建議： 用木條釘制一個(gè)簡(jiǎn)易、實(shí)用、美觀的雨傘架，后來(lái)衍化成了一場(chǎng)全 校性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)班級(jí)

8、擺放物品組合柜的活動(dòng)。就這樣，日復(fù)一日， 年復(fù)一年，在彼此交流和互換中，孩子們覺(jué)得生活中天天有樂(lè)可享、 處處有美可尋，時(shí)時(shí)有新可創(chuàng)。走近我們的班級(jí)，醒目的個(gè)性化班牌會(huì)跳入你的眼球：孩子們自己創(chuàng)作評(píng)選出的“小蜜蜂”形象班級(jí)卡通、全家福彩照、班級(jí) 口號(hào)等讓你羨慕不已。進(jìn)入教室，墻壁、黑板、角落每一處都在向 你訴說(shuō)孩子們的故事和心聲：全員公投的“班級(jí)公約”，時(shí)時(shí)更新 的“佳作展臺(tái)”，雅凈整潔“衛(wèi)生角落”，溢香流彩的“書(shū)香柜 臺(tái)”，友善溫馨的“助人寶盒”，芬芳爛漫的 “植物園地”，奇特 奧妙的“科普廣角” , 在班級(jí)認(rèn)養(yǎng)的花臺(tái)里，有的樹(shù)木上掛著孩 子們親手制作的“胸卡”，有的插著“向您笑一笑，大家繞一

9、繞” 的保護(hù)牌。就這樣，在別人常常牢騷滿腹、疲憊倦怠的時(shí)刻，我用絞盡腦汁的靈魂構(gòu)想了一個(gè)個(gè)五彩斑斕的童話世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)讓 學(xué)生最容易悅納的教育表情，讓大愛(ài)無(wú)言，教育無(wú)痕。xxxx原本是一個(gè)活潑乖巧的孩子。二年級(jí)時(shí)爸媽離婚了，爸爸出走，媽媽只身外出打工。小玉潔從此跟著外公外婆一起生活， 成了一名留守兒童。起先我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神； 課下不說(shuō)話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。為了開(kāi)其心扉，我組織開(kāi)展了一次“關(guān)愛(ài) 留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。課堂上我特別留意她，故意提比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)名要她回答， 并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。幾次過(guò)后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)！課xxxx9外，我

10、有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師 對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，發(fā)言積極了 年的“六一”，學(xué)校編排文藝節(jié)目，我有意讓她去參加。天氣炎熱， 她利用休息的空當(dāng)，反復(fù)練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，直到老師滿意為止。終 于，在“六一”文藝表演中，她優(yōu)美的舞姿贏得了全場(chǎng)陣陣掌聲。與此同時(shí)，我還要求其媽媽經(jīng)常給孩子通電話，叮囑小玉潔也及時(shí) 向媽媽匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往，小玉潔儼然成了媽媽 的貼心小棉襖。她媽媽打電話給我，答謝道：“高老師，真不知道 怎么感謝你，我的孩子雖然缺少父愛(ài)和母愛(ài)，但你給她的愛(ài)足以讓 她幸福一輩子 , ”學(xué)校要換新校服，我班劉敏同學(xué)因家境貧困而未能如愿，孩子

11、情緒很是低落。私下里，我和班里幾個(gè)“骨干分子”協(xié)商了一個(gè) 援助計(jì)劃。班會(huì)課上，班長(zhǎng)宣布了一項(xiàng)新的決定：提議由劉敏同學(xué)擔(dān)任“班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士”。接下來(lái)大家的熱情參與使得該同學(xué)成績(jī) 出色，加之我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，她干的更加起勁。一個(gè)月后發(fā)校服的那 天，班長(zhǎng)當(dāng)著大家的面說(shuō)：“同學(xué)們，劉敏同學(xué)很能干，看，這些天來(lái)，在她帶動(dòng)下，咱們班級(jí)、學(xué)校的垃圾絕了，回收的廢品還賣了不少錢(qián)，為了表彰她為班級(jí)所作的貢獻(xiàn),我們把這錢(qián)訂了一套新校服，作為獎(jiǎng)勵(lì)，劉敏同學(xué)，請(qǐng)你接受吧!”聽(tīng)到這里，劉敏同學(xué)淚如泉涌，她走上臺(tái)前，雙手接過(guò)新校服,全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。在愛(ài)的教育和智慧的啟迪中，我努力地探尋著教育的真諦,向著孩子們的“幸福

12、需要”出發(fā)。作為一名教師，我追尋著一顆愛(ài) 心，一顆慧愛(ài)的心，一顆能催生多元智慧的心，一顆能抵達(dá)精神光 明的心。做老師們期待的貼心人 近年來(lái)，我校新進(jìn)的不少特崗教師和招聘教師離家都較遠(yuǎn),學(xué)校首先得替他們解決吃住的問(wèn)題，以留住他們的心。今年暑期, 我在征求領(lǐng)導(dǎo)支持的情況下，將原廚房進(jìn)行了徹底改建翻新，安裝 水電，鐵門(mén)和監(jiān)控設(shè)施。我忙祿了一個(gè)暑假，考慮了每一個(gè)細(xì)節(jié), 四間漂亮的單人宿舍終于建成。開(kāi)學(xué)那天，遠(yuǎn)道的四位年輕老師非 常開(kāi)心的搬進(jìn)了自己的新居。中午，我走進(jìn)他們的宿舍，他們正忙 活著做飯，他們高興的和我打招呼，并要我嘗嘗他們做的飯菜?？?著他們快樂(lè)忙碌的身影，我高興地對(duì)他們說(shuō)：“你們能吃上熱乎

13、乎 的飯菜，睡上安穩(wěn)的覺(jué)，我的心踏實(shí)了，肚子也飽了，這比我吃什 么樣的飯菜都更有滋味?！盭XXX校長(zhǎng)的老伴高老太太每次遇見(jiàn)我都會(huì)拉著我的手說(shuō):高校長(zhǎng)，去家里坐坐，喝杯水也表表我的心意。”他們一直住在 街東頭幾間老式的磚瓦房中。孩子們?cè)谕夤ぷ?，離家很遠(yuǎn)，很難照 顧到父母。前幾年，XXXX校長(zhǎng)得了腎病，癱瘓?jiān)诖采?，老伴天天?料著他。每逢夏季暴雨汛期，我就一天幾次來(lái)到他家，觀察門(mén)前的 河水水勢(shì)，查看屋面漏雨情況。 XXXX9 年深秋，早來(lái)的一場(chǎng)大雪甚是 驚人，一連下了幾天，我找人為他家的房子退了三次雪。這天晚上， 他老伴拉著我的手說(shuō)：“高校長(zhǎng)，雪這么下，晚上房子上的雪多了， 壓塌了房子咋辦?。∥乙?/p>

14、個(gè)老婦人沒(méi)力氣抱動(dòng)老頭子 , ”。我勸 她不用擔(dān)心，我走進(jìn)老兩口隔壁的房間，和著衣服，斜靠在的一張 木板床上，扯著沒(méi)套的棉被絮熬過(guò)了一夜。第二天早上，雪下小了， 我又叫人幫他家房子退了次雪。臨走前，我來(lái)到 XXXX校長(zhǎng)的床前, 老人極力挪動(dòng)著身子，吃力地接過(guò)我伸向他的手，顫抖地握著，他 雖然沒(méi)有講話，但眼角流下了從未流過(guò)的淚水。我深深地感受到， 老人的淚水是內(nèi)心的感激之情。做學(xué)校發(fā)展的謀劃著XXXX7年，組織上聘任我擔(dān)任XXXX小學(xué)的校長(zhǎng)，我深知責(zé)任之重大，使命之光榮。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考與實(shí)踐，我們走出了一條“文 化立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、經(jīng)營(yíng)壯校、特色名?！钡膽?zhàn)略發(fā)展 途徑。說(shuō)起幾年來(lái)的艱辛和

15、勵(lì)志，往事如煙，歷歷在目：每天清晨第一個(gè)到校的忙碌，中午樓宇間認(rèn)真細(xì)致的巡查，放學(xué)后獨(dú)自徘徊 校園的反思，晚上博覽群書(shū)網(wǎng)絡(luò)的尋覓，每個(gè)星期天常回校勞作的 疲憊；胃病、膽結(jié)石的疼痛難忍；孩子、家庭的難以顧及 , 我用 心用神操持學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師們兢業(yè)敬業(yè)追求學(xué)校的每一點(diǎn) 進(jìn)步。情和愛(ài)生成了 xxxx 小學(xué)飛翔的翅膀。五年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持和師生們的共同努力下，我校從一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)躍居成 為“區(qū)級(jí)示范小學(xué)”，市、區(qū)留守兒童之家建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，市、區(qū)新課程改革先進(jìn)單位，市、區(qū)陽(yáng)光體育活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校，XXXX區(qū)文明單位，區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，區(qū)畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)先進(jìn)學(xué)校、區(qū)校園文化建設(shè)特色學(xué)校，

16、并被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄?我校 22名教師被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的 2 人，5 人被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，兩人被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。 16 位教師輔導(dǎo)的 160多名學(xué)生在參加各級(jí)舉辦的各項(xiàng)比賽中摘金奪銀。如今的XXXX 已成為師生們享受快樂(lè)教育、幸福教育的鄉(xiāng)村“巴學(xué)園”。做完善自我的電燈人 在我辦公室的墻上掛著塊橫匾，上面是自撰自書(shū)的一首短歌行：“不惑年輪，碌碌半生，吾生清明，杏壇守林。山水傾程， 德藝雙馨；日月XXXX,學(xué)子莘莘,”。打上師范的那天起, 育”這個(gè)職業(yè)就已深深扎根心里。我堅(jiān)信一定能“在工作中尋找尊 嚴(yán)，在事業(yè)上追求幸?！薄榱藦?qiáng)勁“自我”，我潛心設(shè)定自己教 育

17、人生的“幸福煉己術(shù)”： 第一是“學(xué)習(xí)術(shù)”，以修煉思想力。師 范畢業(yè)后，我先后參加?？?、本科和碩士的提高學(xué)歷進(jìn)修，兩次完 成管理崗位培訓(xùn)，先后多次參加國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師、班主任 培訓(xùn)并擔(dān)任區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特聘教師。堅(jiān)持每天讀寫(xiě)一小時(shí)，每周 研討一節(jié)課，每月反思一總結(jié)，每期走訪一名校，每年探究一課題。學(xué)習(xí)成為我保持激情、活化思想、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、妙舞杏壇的日月之光。第二是“踐行術(shù)”，以掘進(jìn)創(chuàng)新力。從走上工作崗位起，我不斷勝 任并超越著教師、班主任、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)等多樣角色。長(zhǎng)期的反 思實(shí)踐熔鑄了我本真鮮活的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)行睿智的管理特質(zhì)。其三 是“交流術(shù)”，以融聚向心力。在我的教育生活境界中，有類似師生心語(yǔ)室”、“金點(diǎn)子采集單”、“大班長(zhǎng)聚會(huì)所”、“下里 巴論壇角”等諸多交流平臺(tái)。我用交流啟迪智慧，消除隔閡，傳遞 溫暖，凝心聚力。多年來(lái)，在歷練“自己”的同時(shí)，豐盈了自我，也點(diǎn)亮了童年”燦爛的星光。團(tuán)省委授予我“七五建功”獎(jiǎng)?wù)?，省教育廳 授予我“安徽省金歷鄉(xiāng)村教師育人獎(jiǎng)”，六安市授予我“優(yōu)秀教師” 光榮稱號(hào)。去年，我榮幸被評(píng)為“六安市學(xué)科帶頭人”，今年又被 評(píng)為“六安市模范教師”。近年來(lái)， 10 多篇教育教學(xué)文章分別在 中 國(guó)教育報(bào)、班主任之友、教書(shū)育人、教育文匯等 CN 專業(yè)刊物上發(fā)表。所代班級(jí)多次被評(píng)