清平樂(lè)村居教學(xué)片段賞析

1、清平樂(lè) 村居教學(xué)片段賞析案例：師：今天這節(jié)課， 老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、 著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧 靜。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？生自由讀，師指名讀。 師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目生：我對(duì)劉峰的答復(fù)有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一 種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)是詞牌，后面 的“村居才是詞的題目。師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明 白。老師，詞牌還有很多呢： “醉花陰、“浣溪紗、“虞美 人也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有的那個(gè)叫“水 調(diào)歌頭！師：同學(xué)們，方悅已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，

2、讓我們把 掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的 瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè)演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn) 在的歌詞。那么“村居寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀學(xué)生自由讀 師 :誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀 ?指名讀 師：讀得真響亮 ,同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn) ,接受嗎 ?生：翁媼 weng ao讀錯(cuò)了!生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣 ,要讀出節(jié)奏來(lái)賓 ,李惠的節(jié)奏不 清楚。師：你來(lái)示范一下好嗎 ?生：茅檐/低小,溪上/青青草 ,醉里/吳音/相媚好 ,白發(fā)/誰(shuí)家 翁媼。大兒 /鋤豆溪東 ,中兒 /正織雞籠 ,最喜 /小兒無(wú)賴 ,溪頭 /臥剝蓮蓬師：真好 ,詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確 ,才有獨(dú)特的音韻美 ,我 們一起來(lái)讀

3、讀好嗎 ?師：人們常說(shuō) :詩(shī)中有畫(huà) ,畫(huà)中有詩(shī) .讀了這首詞 ,你的腦海 里有了怎樣的幾幅畫(huà)面 ?生：我看到了低低的茅檐下 ,有老爺爺、老奶奶在聊天生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠師：“全神貫注用得好!生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。 這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用 你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。我用畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠 的小草間蜿

4、蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小 草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。眾人笑是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼?！袄咸虐?，今天我喝多了！快樂(lè)啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)， 到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！ “老頭子，我也開(kāi)心，我們 就喝個(gè)痛快師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到 了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東這幅畫(huà)面，我把它 改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干 勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了 豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑 了，汗珠一滴一滴落進(jìn)

5、泥土師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人!生：我喜歡“剝蓮圖，我用朗讀欣賞法學(xué)的生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥用得最好, 把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫(xiě)或者畫(huà)或者演，不管采 用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農(nóng)村生活的心，不 知不覺(jué)間把詞的意境表現(xiàn)出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永 遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？學(xué)生自由背誦。評(píng)析：古典詩(shī)詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn) 涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “開(kāi)展思維能 力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 、“開(kāi)展個(gè)性，倡導(dǎo)自主、合 作、探

6、究的學(xué)習(xí)方式。 這就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)立一 種開(kāi)放而有活力的氣氛。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了新課程 的精髓，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美！1、真心賞識(shí)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛走進(jìn)?清平樂(lè)村居? ，你的笑容會(huì)不期然地在臉上綻放。 細(xì)細(xì)品味，那是師生互為尊重、賞識(shí)賦予課堂一種祥和中的 律動(dòng)。同學(xué)的掌聲，無(wú)疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭， 更是由衷的吟嘆；連否認(rèn)他人、堅(jiān)持自我的建議也是一種商 議一種征詢，讓所有在座的人都感覺(jué)課堂如山間的清泉，奔 騰著生活的活力，又沒(méi)有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老 師，一個(gè)樂(lè)于鼓勵(lì)、善于賞識(shí)的老師。學(xué)生主動(dòng)查閱資料， 一氣說(shuō)了那么多詞牌名，老師給予的是真誠(chéng)的掌聲；學(xué)生

7、隨 手創(chuàng)作的散文句式， 老師送去的是 “將來(lái)你也會(huì)是個(gè) ‘ 詞人 ’ ，同是贊語(yǔ)， ，卻多了份讓人沖動(dòng)的向往。2、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟教育不是告訴，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。同一篇教 材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異， 這時(shí)， 教師給予的應(yīng)是尊重。 ?清平樂(lè)村居?課堂中，教師以“詩(shī)中有畫(huà) ，為線，讓學(xué) 生想象詞中描繪的畫(huà)面，走進(jìn)詞境，并在寧?kù)o清麗的鄉(xiāng)景、 和平安詳?shù)娜宋飯?chǎng)景中選擇自己最喜歡的圖景進(jìn)行深入研 究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最正確動(dòng)力，學(xué)生興致盎然地把興趣集 中在一點(diǎn)上，深入探究，必定成果斐然。確實(shí)，課堂中學(xué)生 入情入境的朗讀， 如詩(shī)般恬靜的畫(huà)， 生動(dòng)又符合語(yǔ)境的表演， 簡(jiǎn)潔獨(dú)到的評(píng)點(diǎn)，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一 起躍動(dòng)，走進(jìn)了詞人文字書(shū)寫(xiě)的意境。3、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)有位教育家這樣說(shuō)：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí) 時(shí)，他就能夠?qū)W好，并更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。 ?清平樂(lè)村居?課堂中， 教師放手讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的畫(huà)面用自己喜歡的方式表 現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；有學(xué)生用生動(dòng)的文字描繪了“大兒鋤豆溪東那“汗滴河下土 卻充盈著“秋的期待的情景；有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展 現(xiàn)垂髫少年“臥剝蓮蓬的動(dòng)人畫(huà)面，更