小學(xué)語文課堂教學(xué)的缺陷及完善方法

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的缺陷及完善方法小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)比較龐大而復(fù)雜的教學(xué)過程，既有字詞學(xué)習(xí)的枯燥內(nèi)容，又有閱讀理解和寫作這樣難以下手的抽象內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道該往何處使勁，教師在教學(xué)工作中往往會(huì)出現(xiàn)許多短板與不足之處，甚至?xí)拐麄€(gè)教學(xué)工作停滯不前。教學(xué)工作中的短板正是限制教學(xué)水平進(jìn)一步提高的關(guān)鍵，所以找出這些短板才能幫助我們對癥下藥，從根本上解決問題。首先，讀與寫不協(xié)調(diào)。早在上世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就提出了語文教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容:聽說讀寫。在學(xué)校教學(xué)中，讀和寫一直是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，二者相輔相成、緊密相連，不可偏廢。但是有的教師重視讀輕視寫作，學(xué)生盡管有很好的閱讀語感，但缺少實(shí)際寫作

2、的經(jīng)驗(yàn)，也很難不做到知識(shí)的融合與運(yùn)用，他們大腦中所記得的不過是零碎的知識(shí)片段。也有的教師在寫作上很下功夫，閱讀卻抓得不踏實(shí)，要知道讀書破萬卷;才能下筆如有神;，沒有相當(dāng)數(shù)量的閱讀積累，寫作也很難有本質(zhì)上的提高。在閱讀量不足的情況下，即使學(xué)生心中真的有想法要表達(dá)，也會(huì)因?yàn)闆]有足夠豐富的詞匯，沒有寫作方法和技巧，而顯得力不從心。其次，教條的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。每個(gè)人的思維都具有獨(dú)特之處，會(huì)受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和人生各種體驗(yàn)的影響，所以一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的年齡段里讀紅樓夢都會(huì)有不同的體會(huì)。小學(xué)中的課文同樣如此，教師所想到的和學(xué)生想到的往往不同，我們很難想到他們會(huì)有怎樣的奇思

3、妙想。從這個(gè)角度說，教師應(yīng)該尊重學(xué)生看似荒謬的想法，我們以為不合理的，卻是他們童真世界的再現(xiàn)。比如，有一位小學(xué)一年級的語文教師給學(xué)生出了這樣一道練習(xí)題:春天到了，大地是一片。;有的學(xué)生填下了希望;，這應(yīng)該是一個(gè)非常有創(chuàng)意的答案，然而卻和課文內(nèi)容不同，結(jié)果被教師打下了鮮紅的X;。教師只顧得教學(xué)生記住課文內(nèi)容，卻沒有想到保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力。這么教，雖然對于培養(yǎng)學(xué)生記憶課文有幫助，卻打擊了他們思維的創(chuàng)造力，結(jié)果是得不償失的。再次，缺乏現(xiàn)代意識(shí)。語文教學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，如學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神，學(xué)習(xí)他們生活樸素的作風(fēng)。但我們也不應(yīng)該忘記，其他的學(xué)科也同樣會(huì)滲透學(xué)習(xí)做人的道理。因此筆

4、者以為，語文教學(xué)無需獨(dú)攬教學(xué)生做人的大權(quán)。當(dāng)今世界日新月異，學(xué)生的思想也和我們相去甚遠(yuǎn)，我們不得不重新考慮教育對象的精神世界，只有在此基礎(chǔ)上的教學(xué)才可能是有效的。但是，很多教師過分注重德育教育，卻忽略了現(xiàn)代意識(shí)，表現(xiàn)在作文教學(xué)中是，部分學(xué)生寫做好事仍然是幫助老奶奶過馬路，仍然是幫同學(xué)搞衛(wèi)生。當(dāng)然，這些應(yīng)該提倡，無可厚非，但千篇一律就沒有了寫的價(jià)值和意義，且不是學(xué)生的切身體會(huì)。再如，在寫到教師的時(shí)候仍然引導(dǎo)學(xué)生寫教師帶病上課，或者扔下家里還在發(fā)燒的孩子。這些本來是偶然發(fā)生的事件變成了教師的標(biāo)簽，寫來寫去，連學(xué)生都覺得虛偽?，F(xiàn)代社會(huì)有其道德操守和公民素質(zhì)，有各行業(yè)的職業(yè)道德。尤其重要的是，現(xiàn)代社會(huì)

5、尊重每個(gè)人的發(fā)展，追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。和傳統(tǒng)教學(xué)中所倡導(dǎo)的有所不同，只有每個(gè)人都實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值追求，他才可能對社會(huì)有利。最后，課堂教學(xué)注重細(xì)節(jié)而忽略了整體把握。廣大教師對課文的把握往往把字詞和句子作為教學(xué)重點(diǎn)，只見樹木不見森林。把文章的精彩之處凸顯出來，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的能力，但過于糾結(jié)于細(xì)節(jié)會(huì)讓學(xué)生失去對文章的整體把握，不能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，也不能體會(huì)作者的思想情感。那么，我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)一步提高語文教學(xué)水平呢?首先，讓朗朗的讀書聲響徹校園。小學(xué)語文教學(xué)的訣竅就是抓朗讀，課文不讀不講，讀不熟不講。有許多寫作技巧都不是學(xué)來的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟到的。古人教書開始就是讀，然后背，這些背

6、過的文章在后來的學(xué)習(xí)中會(huì)被不斷提起，逐漸加深理解，最終化為自己能力的一部分。小學(xué)生正處于感性學(xué)習(xí)的旺盛時(shí)期，通過朗讀來培養(yǎng)他們的語感進(jìn)而加深他們的理解，對整個(gè)語文教學(xué)都有幫助。其次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。經(jīng)常寫作的人都知道，用嘴說話是一種感覺，用筆說話會(huì)是另一種感覺，寫作經(jīng)驗(yàn)多了，用筆說話就成為一種習(xí)慣，并且是帶有個(gè)人色彩和性格的習(xí)慣。所以，我們要從小學(xué)開始就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓他們習(xí)慣于表達(dá)，并擅長表達(dá)。具體的方法有課堂造句練習(xí)、片段描寫練習(xí)、一事一議，課下還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓他們善于觀察、多思善感，只有多練習(xí)才能使他們更容易感于事物，才能發(fā)現(xiàn)各種生活現(xiàn)象的可寫之處。很

7、多學(xué)生不會(huì)寫作的原因除了不能很好地組織語言外，就是沒有話可說，而無話可說正是對各種生活現(xiàn)象缺乏思考和感悟的外在表現(xiàn)，對生活漠不關(guān)心的人當(dāng)然會(huì)在面對作文題目的時(shí)候無話可說。再次，要善于將讀與寫結(jié)合。讀書和寫作有著天然的聯(lián)系，彼此影響，這是這兩種學(xué)習(xí)方式與生俱來的關(guān)系。為了使效果更加顯著，我們還可以增加一些這樣的練習(xí)，那就是仿寫。舉個(gè)例子，在丁有寬老師編著的教材中有一篇我愛故鄉(xiāng)的楊梅，課文對楊梅樹和楊梅果進(jìn)行描寫，其中重點(diǎn)寫了楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)作者對楊梅的喜愛之情。教材要求學(xué)生仿照這樣的寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果。這種讀寫的方法是實(shí)用的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作甚至學(xué)習(xí)語文都指出了一條明路。最后，也是最重要的一點(diǎn)是教師要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，積極地融入到社會(huì)中。學(xué)校是一個(gè)世外桃源，而作為教師卻不能滿足于做陶淵明，一個(gè)信息不靈通的教師，一個(gè)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，一個(gè)不善于不斷學(xué)習(xí)的教師，思維會(huì)逐漸變得僵化，因?yàn)闆]有眼光就沒有膽識(shí)，在教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)得越來越保守，唯教參是從，唯答案為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教師往往鼓勵(lì)學(xué)生背作文守規(guī)矩，讓學(xué)生亦步亦趨，在這樣的教