2021年幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃范文

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃范文 幼兒園區(qū)域活動(dòng)能為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的時(shí)機(jī)，增加幼兒的自尊心和自信念，在發(fā)揮幼兒的主體性，進(jìn)展幼兒的操作力量和探究力量方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面是我整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案范文，盼望對(duì)大家有所關(guān)心! 幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案范文(一) 一、班級(jí)狀況分析在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動(dòng)的前端，幼兒的愛(ài)好很深

2、厚，都很愿意去選擇材料進(jìn)展操作;但隨著時(shí)間的推移，幼兒的愛(ài)好有所減弱，讓我意識(shí)到材料要隨時(shí)依據(jù)幼兒的力量進(jìn)展?fàn)顩r及愛(ài)好愛(ài)好進(jìn)展更換、增加。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，老師不能一味地批判幼兒，可通過(guò)嬉戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)展指導(dǎo)幼兒。本學(xué)期我們班教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要在幼兒原來(lái)的根底上要增加難度，關(guān)心幼兒更好的進(jìn)步自身的各方面力量。 二、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目的區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一局部，是幼兒特別喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒供應(yīng)更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的力量通過(guò)對(duì)各種材

3、料的擺布、操作去感知、思索、查找問(wèn)題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛(ài)好、意愿、力量按規(guī)章自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的程度上獲得相應(yīng)的進(jìn)展。 依據(jù)幼兒進(jìn)展現(xiàn)狀我們將目的定為： (一)連續(xù)為幼兒制造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開快樂(lè)心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展嬉戲活動(dòng)。 (二)通過(guò)各種材料的增加，讓幼兒在選擇材料進(jìn)展操作時(shí)穩(wěn)固對(duì)紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)，也在此根底上認(rèn)識(shí)更多的顏色及樣子。 (三)通過(guò)每個(gè)主題中故事角色和歌曲的表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴溝通，也通過(guò)展現(xiàn)自己培育幼兒大膽的性格，讓幼兒愿意在同伴面前大膽展

4、現(xiàn)自己。 (四)通過(guò)建構(gòu)培育幼兒的動(dòng)手力量;讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體樣子及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的愛(ài)好，熬煉了幼兒手指小肌肉的協(xié)調(diào)性和敏捷性。 (五)通過(guò)美工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識(shí)各種豆子及樹葉，讓幼兒喜愛(ài)豆子及植物。 三、活動(dòng)的指導(dǎo)策略區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀看。通過(guò)觀看去理解幼兒的認(rèn)知根底、進(jìn)展程度和實(shí)際需要，去發(fā)覺(jué)幼兒的潛力。老師在活動(dòng)中憑借觀看來(lái)抓住幼兒某一活動(dòng)的進(jìn)展程度，不僅要看到幼兒行為的外表，更要從外表理解幼兒行為背后的本質(zhì)。在此根底上有目的地、敏捷地投放或變換材料，并隨機(jī)供應(yīng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，留意材料投放的層次性，以滿足不

5、同進(jìn)展程度幼兒的需要;區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒供應(yīng)合適其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，假如老師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的特長(zhǎng)就蕩然無(wú)存了。如：在認(rèn)識(shí)圖形、顏色方面，老師有多個(gè)材料的預(yù)備可讓幼兒依據(jù)愛(ài)好去選擇，老師也可依據(jù)幼兒的實(shí)際水品動(dòng)身進(jìn)展指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)獲得不同的閱歷。 最終，老師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。老師的適宜的介入方式才不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果才更為有效。 四、五個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)： (一)名稱：建構(gòu)區(qū)目的： 1.能自由選擇依據(jù)物體樣子進(jìn)展拼搭。 2.在活動(dòng)中不將積木占為己有。 3.萌發(fā)與同伴合作拼搭的意識(shí)。 材料投放：各類積木和小紙盒(二)名稱：表演區(qū)目的： 1.學(xué)習(xí)自己分角色

6、進(jìn)展表演。 2.可以主動(dòng)與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。 材料投放：錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶、故事磁帶、頭飾等(三)名稱：圖書角目的： 1.學(xué)習(xí)正確擺放書籍。 2.指導(dǎo)看書規(guī)章，不影響別人。 3.萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)。 材料投放：各類書籍(四)名稱：娃娃家目的： 1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同嬉戲。 2.認(rèn)識(shí)及理解材料的操作方法。 3.體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的樂(lè)趣。 材料投放：各種廚具、娃娃、手機(jī)、餐具、床等(五)名稱：美工區(qū)目的： 1.通過(guò)操作活動(dòng)穩(wěn)固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)展分類。 2.通過(guò)操作指導(dǎo)動(dòng)物喜愛(ài)吃什么。 3. 培育幼兒的動(dòng)手操作力量。 材料投放:彩色積木、橡皮泥、動(dòng)物頭飾、各種豆

7、子、五顏六色的樹葉等。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案范文(二 一、班級(jí)狀況分析 本學(xué)期我們班有進(jìn)來(lái)多個(gè)新生，那些幼兒是第一次入園，對(duì)幼兒園很生疏，對(duì)區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。依據(jù)幼兒的不同力量進(jìn)展情況來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)閱歷，因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)要增加難度，關(guān)心幼兒更好的進(jìn)步自身的各方面力量。對(duì)于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，要增加最根本的操作材料，讓幼兒從根底開頭進(jìn)展自身的力量。 二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì) 在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)幼兒顯得很盲目。

8、較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動(dòng)的前端，幼兒的愛(ài)好很深厚，都很愿意去選擇材料進(jìn)展操作;但隨著時(shí)間的推移，幼兒的愛(ài)好有所減弱，讓我意識(shí)到材料要隨時(shí)依據(jù)幼兒的力量進(jìn)展?fàn)顩r及愛(ài)好愛(ài)好進(jìn)展更換、增加。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，老師不能一味地批判幼兒，可通過(guò)嬉戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中進(jìn)展指導(dǎo)幼兒。 上學(xué)期中，我們?yōu)橛變侯A(yù)備的材料很豐富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動(dòng)開端就有了深厚的參加愛(ài)好。材料的預(yù)備形象直觀，合適托班幼兒操作。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)幼兒生活的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺(jué)，從而讓剛剛

9、入園的幼兒愿意開快樂(lè)心來(lái)園。 三、區(qū)域活動(dòng)預(yù)期目的 區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一局部，是幼兒特別喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒供應(yīng)更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的力量通過(guò)對(duì)各種材料的擺布、操作去感知、思索、查找問(wèn)題的答案，幼兒可依據(jù)自己的愛(ài)好、意愿、力量按規(guī)章自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的程度上獲得相應(yīng)的進(jìn)展。 依據(jù)幼兒進(jìn)展現(xiàn)狀我們將目的定為： (一)連續(xù)為幼兒制造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒開快樂(lè)心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展嬉戲活動(dòng)。

10、 (二)通過(guò)各種材料的增加，讓幼兒在選擇材料進(jìn)展操作時(shí)穩(wěn)固對(duì)紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)，也在此根底上認(rèn)識(shí)更多的顏色及樣子。 (三)通過(guò)表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴溝通，也通過(guò)展現(xiàn)自己培育幼兒大膽的性格，讓幼兒愿意在同伴面前大膽展現(xiàn)自己。 (四)通過(guò)建構(gòu)培育幼兒的動(dòng)手力量;讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體樣子及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的愛(ài)好。 (五)通過(guò)手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識(shí)各種豆子及樹葉，讓幼兒喜愛(ài)豆子及植物。 四、活動(dòng)的指導(dǎo)策略 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀看。通過(guò)觀看去理解幼兒的特點(diǎn)，理解幼兒的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏、進(jìn)展程度和實(shí)際需要，去發(fā)覺(jué)幼兒的潛力。老師在活動(dòng)中憑借觀看來(lái)抓住幼兒

11、某一活動(dòng)的進(jìn)展程度，不僅要看到幼兒行為的外表，更要從外表理解幼兒行為背后的本質(zhì)。在此根底上有目的地、敏捷地投放或變換材料，并供應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，留意材料投放的層次性，以滿足不同進(jìn)展程度幼兒的需要;區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒供應(yīng)合適其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，假如老師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的特長(zhǎng)就蕩然無(wú)存了。如：在認(rèn)識(shí)圖形、顏色方面，老師有多個(gè)材料的預(yù)備可讓幼兒依據(jù)愛(ài)好去選擇，老師也可依據(jù)幼兒的實(shí)際水品動(dòng)身進(jìn)展指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)獲得不同的閱歷。 最終，老師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。老師的介入方式可通過(guò)平行介入、垂直介入和穿插介入的方式介入來(lái)指導(dǎo)幼兒。老師依據(jù)幼兒在嬉戲中不同

12、的表現(xiàn)來(lái)選擇不同的介入方式，這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。 五、五個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)： (一)名稱：建構(gòu)區(qū) 目的： 1.能自由選擇積木依據(jù)物體樣子進(jìn)展拼搭。 2.在活動(dòng)中不將積木占為己有。 3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識(shí)。 材料投放：各類積木 (二)名稱：表演區(qū) 目的： 1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)展表演。 2.可以主動(dòng)與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。 材料投放：各種樂(lè)器、頭飾等 (三)名稱：圖書角 目的： 1.學(xué)習(xí)正確擺放書籍。 2.指導(dǎo)看書規(guī)章，不影響別人。 3.萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)。 材料投放：各類書籍 (四)名稱：娃娃家 目的： 1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同嬉戲。 2.認(rèn)

13、識(shí)及理解材料的操作方法。 3.體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的樂(lè)趣。 材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小凳子等 (五)名稱：手工區(qū) 目的： 1.通過(guò)操作活動(dòng)穩(wěn)固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)展分類。 2.通過(guò)操作指導(dǎo)動(dòng)物喜愛(ài)吃什么。 3. 培育幼兒的動(dòng)手操作力量。 材料投放:彩色木珠、彩色線 五顏六色的樹葉 動(dòng)物頭飾、各種食物等。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案范文(三) 幼兒園的活動(dòng)區(qū)域具有多樣性，自由性和興趣性，能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。幼兒園的各種活動(dòng)的探究過(guò)程要比探究的結(jié)果重要，區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供應(yīng)探究的時(shí)機(jī)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知，區(qū)域活動(dòng)不僅是集中訓(xùn)練活動(dòng)的延長(zhǎng)、拓寬與補(bǔ)充，而且應(yīng)與集中訓(xùn)

14、練相結(jié)合。老師通過(guò)觀看記錄，依據(jù)活動(dòng)狀況準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展修正、補(bǔ)充。 探究活動(dòng)是幼兒的一種自主性和和理論活動(dòng)，幼兒個(gè)體間存在差異，對(duì)問(wèn)題的探究力量是不同的，我們供應(yīng)的操作材料應(yīng)有適用的層次性，提出的操作要求應(yīng)有所不同，以增進(jìn)幼兒的愛(ài)好和活動(dòng)活動(dòng)深度。 一、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間支配 自由支配，盡量保證活動(dòng)時(shí)間充分 二、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容 分三個(gè)區(qū)域：益智園(科學(xué)、建構(gòu)、操作、計(jì)算、棋類);手工坊(美術(shù)、編織、手工);寶寶秀(表演、角色(珍寶超市);圖書角，運(yùn)動(dòng)區(qū)。 三、各活動(dòng)區(qū)要求： 1、益智園 1)科學(xué)區(qū) (1)、能按規(guī)章進(jìn)展操作，發(fā)覺(jué)其中的神秘。 (2)、知道輕拿輕放，愛(ài)惜材料，完畢后知道整理潔凈。 2)、建構(gòu)

15、區(qū) (1)、積木大家玩，如遇沖突，互相商議誰(shuí)先玩或一起玩。 (2)、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩，不大聲嚷嚷，遵守嬉戲規(guī)章。 3)、操作區(qū) (1)、鼓舞幼兒大膽動(dòng)手操作材料，勇于探究，不怕困難，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。 (2)、愛(ài)惜材料，玩好后知道放回原處。 4)、計(jì)算區(qū) (1)、正確操作活動(dòng)，并用筆登記操作結(jié)果。 2)、愛(ài)惜材料，玩好后知道放回原處。 5)、棋類區(qū) (1)、相互協(xié)商，找到棋友。 (2)、遵守規(guī)章，完畢后一起整理棋具。 2、手工坊 1)、美術(shù) (1)、設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的畫。 (2)、當(dāng)心色筆別弄臟衣服。 2)、編織 (1)、學(xué)會(huì)系鞋帶，編小辮 (2)完畢后把物品復(fù)原原樣。 3)、手工 (1)、自己會(huì)看圖示制作，仔細(xì)完成作品。 (2)、會(huì)準(zhǔn)時(shí)整理材料，清理這些紙屑。 3、寶寶秀 1、語(yǔ)言表演 (1)、可以看圖講解并描述故事。 (2)、依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)展角色表演， 2、角色區(qū)(珍寶超市) (1)、學(xué)會(huì)相互協(xié)商，安排角色。 (2)、依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展嬉戲，能熱情款待客人。 (3)、完畢時(shí)整理好物品。 4、圖書角 (1)、閱讀時(shí)保持寧?kù)o，不大聲講話，不影響別人。 (2)、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持肯定間隔 ，坐姿端正，看完書要準(zhǔn)時(shí)整理，擺放整齊。 5、運(yùn)動(dòng)區(qū) 能自覺(jué)遵守