沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 學(xué) 科語(yǔ)文姓 名謝琳年級(jí)高一課型新授課 題沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)內(nèi)容分析沁園春長(zhǎng)沙是毛澤東一篇廣為流傳的詞作，這首詞選編在人民教育出版社高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。詩(shī)人通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟。因此本節(jié)課的核心目標(biāo)和主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的情思和意味，激發(fā)起學(xué)生確立人生理想的決心和創(chuàng)造的熱情。學(xué)習(xí)者分析 授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)有了一定的了解和掌握，對(duì)閱讀方法也有了一些學(xué)習(xí)和嘗試，能夠借助課本和相關(guān)資料理解詩(shī)詞大致意思。但學(xué)生的詩(shī)詞綜合鑒賞能力較弱，需要結(jié)合具體詩(shī)作豐富對(duì)內(nèi)容和情

2、感的理解，更細(xì)致地感知體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)和情感抒發(fā)。教學(xué)目標(biāo)確定（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合學(xué)案讀準(zhǔn)字音，利用課下注釋理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。有感情地朗誦這首詞。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)自主、合作、探究的方式，抓住重點(diǎn)字詞賞析詩(shī)詞。理解本詞景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)作背景和作者生平的了解，深度感知作者情感內(nèi)核。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)聆聽(tīng)、誦讀、探究，品味本詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感知本詞的音韻美和思想美。（4）文化理解與傳承：激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，樹(shù)立青春的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感受詞作的音樂(lè)美。通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞作意境，體會(huì)景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。解決辦

3、法：將誦讀貫穿教學(xué)始終，小組合作探究詞中秋景特點(diǎn)，結(jié)合作者生平理解情感。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的情感世界，對(duì)自己的人生志向有所啟發(fā)。突破措施：通過(guò)對(duì)作者生平的了解拓展文本，創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)生和文本的多方聯(lián)結(jié)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)以毛澤東宣布中華人民共和國(guó)的視頻引入毛澤東領(lǐng)袖和詩(shī)人的雙重身份，以任先青詩(shī)人領(lǐng)袖中的節(jié)選部分導(dǎo)入：“輕易不朗誦天安門(mén)城樓上只那一句便成了世界的詩(shī)眼嘹亮了東方！” 學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙，走進(jìn)詩(shī)人毛澤東。了解毛澤東領(lǐng)袖和詩(shī)人的雙重身份，進(jìn)入情境，翻開(kāi)課本，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。設(shè)置意圖：讓學(xué)生對(duì)毛澤東的形象有一個(gè)初步感知，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初誦詞作，

4、讀情韻之美教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）初讀文本，讀準(zhǔn)字音教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)性點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗誦。（二）聆聽(tīng)范讀，初感詞情播放范讀視頻。提問(wèn)：這首詞給你什么樣的感受？（一）初讀文本，讀準(zhǔn)字音簡(jiǎn)單了解詞這種文體，自由誦讀這首詩(shī)，利用學(xué)案讀準(zhǔn)字音。推薦一位同學(xué)朗誦。（二）聆聽(tīng)范讀，初感詞情 聽(tīng)讀糾正字音，感受詞的風(fēng)格。設(shè)置意圖：誦讀是感知文本最為直接的方式，自由誦讀能讓學(xué)生糾正讀音，范讀能讓學(xué)生初步感知詩(shī)人的情感，使學(xué)生很快進(jìn)入詞境，初步感受這首詞的風(fēng)格。教學(xué)環(huán)節(jié)三：細(xì)析秋景，賞壯闊筆墨教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）尋寫(xiě)秋詞句問(wèn)：這首詞上闕寫(xiě)什么？下闕寫(xiě)什么？引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)誦讀感受到了萬(wàn)丈豪情，接下來(lái)，我們就來(lái)

5、看看什么樣的景催生了這樣的情。 聚焦詞的上闕第一句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”寫(xiě)的是什么季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生找出上闕哪幾句詞寫(xiě)的是毛澤東看到的景物。（二）析秋景特點(diǎn)布置小組合作活動(dòng)：請(qǐng)你和小組其他同學(xué)交流、討論，從以下四組短語(yǔ)中選出一組，用一個(gè)字將短語(yǔ)補(bǔ)充完整，并在詞中找出你填寫(xiě)的依據(jù)。數(shù)量之（ ） 色彩之（ ）類(lèi)別之（ ） 動(dòng)作之（ ） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：毛澤東筆下是什么樣的秋天？小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)不同角度、不同方位、不同種類(lèi)呈現(xiàn)景物，將寒秋寫(xiě)的蓬勃盎然、多姿多彩。體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美。朗誦指導(dǎo)：讀這七句詞應(yīng)該讀出景色的變化和層次感。所以讀的時(shí)候要有明顯的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)激昂，抑揚(yáng)頓挫。情緒飽

6、滿，充滿興奮喜悅之情。 （一）尋寫(xiě)秋詞句答：上闕寫(xiě)景，下闕抒情。答：秋季。答：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！保ǘ┪銮锞疤攸c(diǎn)利用學(xué)案，以小組活動(dòng)的形式，找出詞中依據(jù)，補(bǔ)充短語(yǔ)，探究景物特點(diǎn)。體會(huì)回答：是一個(gè)生機(jī)盎然、多姿多彩的秋天。感受詞中秋景特點(diǎn)。在老師指導(dǎo)下朗誦這七句詞。設(shè)置意圖： 聚焦“看”引領(lǐng)的七句詩(shī)，通過(guò)小組探究，從數(shù)量、色彩、類(lèi)別、動(dòng)作等方面，分析詞中的景物特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詞中秋景的生機(jī)盎然。朗誦方法的指導(dǎo)豐富學(xué)生對(duì)詞句的感知。教學(xué)環(huán)節(jié)四：由景及情，感凌云壯志教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）體會(huì)情景交融課件出示寫(xiě)秋的著名詩(shī)文，和學(xué)生

7、一起朗讀，出示邊讀邊思考的問(wèn)題：請(qǐng)大家感受一下這些詩(shī)文中的秋意和沁園春長(zhǎng)沙詞中表現(xiàn)的秋意是否相同？如果不同，從哪些詞語(yǔ)里能看出區(qū)別？可見(jiàn)“悲秋”才是文學(xué)主流。為什么毛澤東筆下的秋意卻寫(xiě)得富有生機(jī)，讀起來(lái)讓我們頓生豪情呢？要知道這個(gè)問(wèn)題的答案，請(qǐng)大家看到學(xué)案上的寫(xiě)作背景。簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景。（二）感受激情歲月由上闕最后一句引入對(duì)下闕的分析。聚焦“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！敝械摹皯洝薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)詞句了解毛澤東的青春。引導(dǎo)分析：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”這一句，將軍閥官僚視作糞土，這體現(xiàn)了毛澤東對(duì)他們的什么態(tài)度？朗誦指導(dǎo)：這幾句要讀得豪邁，有氣魄、有力量。（三）敘寫(xiě)青春之志師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下激揚(yáng)的青

8、春之志，出示范例：青春，就是“浪遏飛舟”，毛澤東看到了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，他將以天下為己任，拼搏奮進(jìn)?。ㄒ唬w會(huì)情景交融朗讀寫(xiě)秋的著名詩(shī)文，回答問(wèn)題：不相同，從“離別”、“冷落”、“悲秋”、“多病”、“斷腸人”、“悲涼”可以看出。了解學(xué)案中對(duì)寫(xiě)作背景的介紹：寫(xiě)這首詞的時(shí)候是1925年，毛澤東32歲，當(dāng)時(shí)的革命形式高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，這年深秋，他要去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，有感而發(fā)寫(xiě)下這首詞。（二）感受激情歲月通過(guò)對(duì)毛澤東生平經(jīng)歷的了解，感受毛澤東的激昂奮進(jìn)的青春。答：鄙視。在老師指導(dǎo)下朗誦詞句。（三）敘寫(xiě)青春之志參照范例，在學(xué)案上寫(xiě)青春之志：青春

9、，我看到 ，我將要 ！分享自己寫(xiě)的青春之志。設(shè)置意圖： 通過(guò)對(duì)寫(xiě)作背景的了解，體會(huì)毛澤東因意氣風(fēng)發(fā)豪情滿懷，所以寫(xiě)出了生機(jī)之秋，理解情景之間的交融。將“憶”統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句和毛澤東的生平介紹聯(lián)系起來(lái)，感受毛澤東激昂奮進(jìn)的青春。寫(xiě)自己的青春之志，抒發(fā)自己所受鼓舞。教學(xué)環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件出示分層作業(yè)： 1.紀(jì)錄片詩(shī)人毛澤東對(duì)毛澤東的生平和詩(shī)詞進(jìn)行了全方位的解讀。請(qǐng)?jiān)谡n下觀看節(jié)目，豐富對(duì)毛澤東的了解。 2.毛澤東一生共創(chuàng)作了100多首詩(shī)詞，作為中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，他的詩(shī)詞與歷史現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，展現(xiàn)了中國(guó)革命和建設(shè)波瀾壯闊的宏偉畫(huà)卷。請(qǐng)?jiān)谡n下搜集毛澤東的詩(shī)詞朗讀背誦，增加自己的文學(xué)知識(shí)。

10、3.請(qǐng)將課上補(bǔ)充的青春之志擴(kuò)寫(xiě)為一首現(xiàn)代小詩(shī)，注意景與情的體現(xiàn)。從三項(xiàng)作業(yè)中任意選擇兩項(xiàng)完成。設(shè)置意圖： 分層作業(yè)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，能夠滿足不同層次學(xué)生的能力發(fā)展需求，增加對(duì)毛澤東領(lǐng)袖和詩(shī)人的了解，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合板書(shū)進(jìn)行課堂總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙。全詞上闋寫(xiě)景，意境開(kāi)闊，氣魄豪邁；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚(yáng)，情景交融激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。32歲的青年毛澤東懷揣昂揚(yáng)向上的斗志，開(kāi)創(chuàng)了他的偉業(yè)，我相信，學(xué)習(xí)了這首詞，同學(xué)們應(yīng)該也燃起心中的斗志。結(jié)合老師的總結(jié)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全體起立，再次齊誦沁園春長(zhǎng)沙。設(shè)置意圖課堂小結(jié)幫助學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。教學(xué)反思（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.多種課堂活動(dòng)的設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。本課通過(guò)設(shè)置多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究，始終將學(xué)生放在主體地位進(jìn)行教學(xué)。2.關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，關(guān)注不同層次學(xué)生能力發(fā)展的需求，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。3.平等的對(duì)話方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中的對(duì)話都建立在平等的基