高等教育心理學試題及答案

1、蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈

2、薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃

3、螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀

4、蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄

5、衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈

6、蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂

7、薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇

8、螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁

9、薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈

10、袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂

11、蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆

12、薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁

13、螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞

14、薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿

15、袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆

16、螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁

17、蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅

18、螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿

19、薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃

20、袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈

21、蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)

22、袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆

23、螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃

24、蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆

25、螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂

26、蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆薃肅膅荿袁肂羋薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈膈芄薁螄膈莆莄蝕膇肆薀蚆螃羋蒂薂螂莁蚈袀螁肀蒁螆螁膃蚆螞螀芅葿薈衿莇節(jié)袇袈肇蕆螃袇腿芀蝿袆莂薆蚅裊肁莈薁裊膄薄衿襖芆莇螅袃莈薂蟻羂肈蒞薇羈膀薁蒃羀莂莃袂羀肂蠆螈罿膄蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅肅膁蒈蟻肄芃芁 高等教育心理學試題及答案一、填空1、心理學是研

27、究 （心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學）。2、個性心理系統(tǒng)可以分為 （心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征） 等四各方面。3、人的心理是動態(tài)的活動過程，包括 （認識）、情感和（意志）。4、教育心理學是研究 （學校） 情景中 （學生的學與教師的教） 的基本心理規(guī)律的科學。5、在記憶活動中，知識的鞏固主要通過 （識記） 和 （保持）這二個記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。6、自我意識是一個具有多維度、多層次的復雜的心理系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識可分為 生理自我、（社會自我 ）和 （心理自我 ）。7、品德的心理結構由三部分組成。即道德認識、（道德情感） 和（道德行為）。8、成就動機是在人的 （成就） 需要的基礎上產(chǎn)

28、生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種 （內(nèi)在驅(qū)動力）。9、按照記憶時間的長短，可把記憶分為 （長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。10、學生學習的內(nèi)容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)展）、（行為規(guī)范的學習與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。11、動機具有以下三種功能： （激活功能）、指向功能、（強化功能）。12、同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。13、健康的新概念主要包括 軀體健康、（心理健康）、社會適應良好、（道德健康）。14、遺忘是由于在（學習和回憶）之間受到其他

29、刺激干擾的結果。干擾主要有兩種情況：（前攝抑制與后攝抑制）15、社會學習理論認為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學習，被稱為 （觀察學習，亦稱社會學習）。其主要代表人物是 （班都拉）。 16、教學反思包括以下四個環(huán)節(jié) 具體經(jīng)驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。17、教學評價就是（依據(jù)教學目標），對學績測驗所得測量結果進行（分析及解釋）。 18、心理學認為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的 （內(nèi)驅(qū)力）。19、教師的教學監(jiān)控能力主要可分為三個方面：一是（教師對自己教學活動的預先計劃和安排）；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、

30、評價和反饋；三是（對自己的教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。20、學習策略是指在 （學習） 過程中，用以提高學習和 （記憶效率） 的一切活動。21、自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發(fā)展的最高階段，具有 （自覺性） 和 （能動性）。22、心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。23、一個完整的教學活動包括 （明確教學目的）、分析任務、（確定學生原有水平）、設計課程、教學、評定等六個步驟。24、個體自我意識的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個階段 自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。 二、解釋1、

31、學習遷移的相同要素說答：桑代克以刺激反應的聯(lián)結理論為基礎，提出了學習遷移的相同要素說，認為只有當兩個機能的因素中具有相同的因素時，一個機能的變化才會改變另一個機能。 也就是說，只有當學習情境與遷移具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學習遷移。2、教材概括答：教材概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認知活動。教材概括就是加工改造感性知識以形成發(fā)展理性知識的過程，也就是理解知識的過程。3、教學測量與教學評價答：教學測量是考核教學成效的一種方法。是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學

32、習成績進行探索，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學評價就是依據(jù)教學目標，對學績測驗所得測量結果進行分析及解釋。4、品德心理結構 答：品德的心理結構由道德認識、道德情感、道德行為三種心理成分構成。5、學習策略答：學習策略就是在學習過程中用以提高學習和記憶效率的一切活動。6、短時記憶答：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的。7、遺忘 答：記憶的內(nèi)容不能再認和回憶，或者再認和回憶時發(fā)生錯誤，就是遺忘。能再認不能回憶叫不完全遺忘；不能再認也不能回憶叫完全遺忘；一時不能再認或回憶，叫暫時性遺忘；永久不能再認或回憶叫永久

33、性遺忘。8、學習 答：學習的概念有廣義和狹義之分。 廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 狹義的學習專指學生的學習。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織，有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。學生的學習不但要掌握知識經(jīng)驗和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。9、從眾答：從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。10、社會學習理論答：人們通過觀察他人的行為及其行為后

34、果而間接產(chǎn)生學習，被稱為觀察學習，亦稱社會學習。社會學習理論的主要代表人物是美國心理學家班都拉。11、精神分析心理學答：精神分析學派是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學派。它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗，它通過分析夢境和自由聯(lián)想等于手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動機，使精神壓力得以緩解，從而達到治療疾病的目的。精神分析學派重視對異常心理和異常行為進行分析，并且強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象。12、教育心理學答：教育心理學是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理學規(guī)律的科學。13、心理特征答：心理特征是人們在認知、情緒和意志活動過程中形成的穩(wěn)因而經(jīng)常表現(xiàn)出的意識特性。主要包括能力、氣質(zhì)和性格

35、。是使人與人之間的心理活動彼此區(qū)別的主要標志。14、成敗歸因理論答：美國心理學家維納對行為結果進行了系統(tǒng)探討，提出了動機理論。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。 這一理論有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系；有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。15、遺忘的干擾說答：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記

36、憶就可以恢復。干擾主要有兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制。長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的重要原因。16、自我意識答：自我意識就是一個人對自己的意識。它是心理發(fā)展的高級階段，具有自覺和能動性。在形式上，表現(xiàn)為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。在內(nèi)容上，可分為生理自我、社會自我和心理自我。在觀念上，可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我。17、社會助長答：社會助長也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。社會助長作用的原因，在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價意識，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。18、教學目標答： 教學目標指學生學習的預期結果或者說是預期的學習活動所

37、要達到的標準。它具有指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇和指導學習活動的進行等基本功能。一切教學活動都是以教學目標為定向的，在教學活動開始之前，教師必須對教學目標進行分類，并以清晰的語言陳述教學目標。三、單項選擇題 1.心理學應研究人的行為而不是人的意識,強調(diào)環(huán)境的重要作用,用刺激-反應來解釋行為的學派(理論)是( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人本主義 d. 認知心理學2.重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究,強調(diào)本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學派(理論)是( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人本主義 d. 認知心理學 3.強調(diào)人的整體性,認為人的價值,

38、尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學研究的終極目的的學派(理論)是( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人 主義 d. 認知心理學 4.注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內(nèi)部心理機制的新模式的學派(理論)是( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人本主義 d. 認知心理學 5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)原則而學習獲得的,或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的,因此,只要改變強化模式,所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人本主義 d. 認知心理學 6.人們之間的行為

39、差異大多來自人們建構世界的方式的不同.對健康人來說,新的建構不斷的產(chǎn)生,并取代舊的不適當?shù)慕?心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法相關,如果你能改變想法,你也就可以改變感覺.此觀點出自( ). a. 行為主義 b. 精神分析學派 c. 人本主義 d. 認知心理學 7.有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生,發(fā)展過程的方法,叫做( ). a.發(fā)展法 b.實驗法 c.系統(tǒng)法 d.觀察法 8.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定的條件,主動地引起或改變某種心理活動,從而進行分析研究的客觀方法叫做( ). a.發(fā)展法 b.觀察法 c.系統(tǒng)法 d.實驗法 9.在日常生活的自然條件

40、下,研究者適當?shù)貏?chuàng)設或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象進行研究的方法叫做( ). a.觀察法 b.自然實驗法 c.實驗室實驗法 d.系統(tǒng)法 10.用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做( ). a.問卷法 b.測驗法 c.個案法 d.產(chǎn)品分析法 11.對某個或某些被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做( ). a.個案法 b.談話法 c.產(chǎn)品分析法 d.測驗法 12. 如果教師喜歡某些學生,對他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學生感受到教師的關懷,愛護和信任,會更加自尊,自信,自愛,自強,誘發(fā)出一種積極向上的激

41、情,從而,這些學生就易取得如老師期望的效果.這種效應被稱為( ). a. 皮格馬利翁效應 b. 羅森塔爾效應 c. 教師期望效應 d. 皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應或教師期望效應均可. 13、( )指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷. a. 教學效能感 b. 自我效能感 c.自我控制感 d.自我統(tǒng)一感 14.( )是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平,來促進能力發(fā)展的途徑. a. 教學反思 b. 教學監(jiān)控 c. 教學計劃 d.教學設計 15.( )是指教師為了保證教學達到預

42、期的目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷地對其進行積極主動的計劃,檢查,評價,反饋,控制和調(diào)節(jié). a. 教學反思 b. 教學監(jiān)控 c. 教學計劃 d.教學設計 16.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做( ). a.操作性條件反射b.遺傳性條件反射 c.經(jīng)典性條件反射 d.非理性條件反射 17.斯金納研究的條件反射叫做( ). a.操作性條件反射 b.遺傳性條件反射 c.經(jīng)典性條件反射 d.非理性條件反射 18.新生兒生下來遇冷空氣就哭是( ). a.操作性條件反射 b.無條件反射 c.經(jīng)典性條件反射 d.理性條件反射 19.學習是( )的建立. a.條件反射和無條件反射 b.無

43、條件反射c.條件反射 d.理性條件反射 20.人主要的無條件反射有( ). a.食物性反射 b.防御性反射 c.性反射 d.食物性反射,防御性反射和性反射 21、班都拉(a. bandura)把強化分為三種.( )即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向; a. 直接強化 b. 替代性強化 c. 自我強化 d. 間接強化 22、班都拉(a. bandura)把強化分為三種.( )即學習者根據(jù)一定的主人標準進行自我評價和自我監(jiān)督, 來強化相應的學習行為,強化的作用在于激發(fā)和推持學生的學習行為. a. 直接強化 b. 替代性強化 c. 自我強化 d.間接強化 23、按照遷移的性質(zhì)可以分為

44、( ). a.正遷移與負遷移 b. 縱向遷移與橫向遷移 c. 順向遷移與逆向遷移 d. 特殊遷移與普遍遷移 24、按照遷移的內(nèi)容可以分為( ). a.正遷移與負遷移 b. 縱向遷移與橫向遷移 c. 順向遷移與逆向遷移 d. 特殊遷移與普遍遷移 25、( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學 習起促進作用. a.正遷移(積極遷移) b. 負遷移(消極遷移)c. 橫向遷移(水平遷移) d. 縱向遷移(垂直遷移) 26、( )是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用. a.正遷移(積極遷移) b. 負遷移(消極遷移)c. 橫向遷移(水平遷移) d. 縱向遷移(垂直遷移) 27、( )是指處于同一抽象

45、概括層次的學習間的相互影響. a.正遷移(積極遷移) b. 負遷移(消極遷移)c. 橫向遷移(水平遷移) d. 縱向遷移(垂直遷移) 28、( )是指后繼的學習對先前學習發(fā)生的影響,即后繼學習引起先前學習中所形成的認知結構的變化. a. 順向遷移 b. 逆向遷移 c. 特殊遷移(特殊成分的遷移) d. 普遍遷移(非特殊成分的遷移) 29、從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認識,自我體驗和( ). a. 心理自我 b. 現(xiàn)實自我 c. 投射自我 d. 自我調(diào)控 30、個體品德的核心部分是( ). a. 道德認識 b. 道德情感 c. 道德意志 d. 道德行為

46、31、介于起點和終點之間的教學目標稱為( ). a. 使能目標 b. 行為目標 c. 系統(tǒng)目標 d. 表現(xiàn)性目標 32、社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( ). a. 內(nèi)驅(qū)力 b. 凝聚力 c. 內(nèi)心力 d. 吸引力 33、在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于( ). a. 群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識 b. 群體的存在喚起了活動對象的恐懼感 c. 群體的存在喚起了活動對象的功名意識 d. 群體的存在喚起了活動對象的成就意識 34、創(chuàng)造性思維的核心是( ). a. 分析思維 b. 發(fā)散思維 c. 輻合思維 d. 抽象思維 35、影響大學生學習動機差異的關鍵因素是( )

47、. a.自我意識 b. 教學內(nèi)容 c. 教學方法 d. 智力水平 36、教師在具備一定的學科知識后,影響其教學效果的關鍵性因素是( ). a. 教學效能感 b. 教學監(jiān)控能力 c. 教學反思能力 d. 教學責任感 37、哲學與心理學家( )于1879年在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學成為了一門獨立的科學. a. 艾賓浩斯(ebbinghaus) b. 繆勒(e. muller) c. 費希納(fechner) d. 馮特(w. wundt) 38、心理過程包括( ). a. 認識過程,情緒過程與行為過程b. 知覺過程,情緒過程與行為過程 c. 感覺過程,知覺過程與意

48、志過程d. 認識過程,情緒過程與意志過程 四、問答、論述題1、聯(lián)系實際，試論述學習遷移可以分為哪些類型?研究遷移分類對高校教學有何幫助?答：(一)學習遷移的分類 1按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。 2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。 3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。 4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。 (二)對教學的幫助 1通過從不同角度來分析遷移的種類，可以幫助我們拓寬對遷移的認識，從整體上來把握遷移。 2遷移的種類不同，其教學要求的條件也不一樣，了解遷移的分類有助于促進對不同類型遷移規(guī)律的研究。這樣才能在教育工作中充分認識并靈活

49、運用遷移規(guī)律，以提高教學成效。（三）聯(lián)系本學科實際談學習遷移。2、什么是思維?大學生的思維發(fā)展有什么特點?答：思維是以已有知識為中介，對客觀事物進行概括的、間接的反映。 大學生思維發(fā)展的基本特點： 1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段； 2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展； 3在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知。3、心智技能是怎樣形成的?在實際教學過程中，應如何培養(yǎng)學生的心智技能?答：(一)心智技能的形成 心智技能的形成包括相繼的三個階段： 1原型定向階段：也就是使主體掌握操作性知識的階段。 2原型操作階段：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活

50、動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實踐。 3原型內(nèi)化階段：即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。 (二)心智技能的培養(yǎng) 1激發(fā)學習的積極性與主動性。 2注意原型的完備性、獨立性與概括性。 3適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。 4教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題，采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學生的心智技能。4、根據(jù)所任教學科的特點，試論述如何提高大學生解決問題的能力?答：1采用主動的接受學習方式，輔以有指導的發(fā)現(xiàn)學習和主動解決問題的經(jīng)驗，有分析、有批判地進行

51、特定學科的教學。2教師要注意創(chuàng)造適當氣氛，以利于問題的解決。 3讓學生熟悉學科在基本理論、認識論和方法論方面的問題，熟悉該學科所特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略，使學生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準確地使用自己的語言闡述解題過程的習慣。 4把重點放在課題的知識上，放在特定的學科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題的有效解決的一般原 理和原則上。 5、如何利用成就動機理論來激發(fā)學生的學習動機? 答：成就動機是在人的成就需要的基礎產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。 在教育實踐中，對于力求成功者應通過給予新穎且有一定難度的任務，安排競爭的情境，嚴格評定分

52、數(shù)等方式來激起其學習動機。 對于避免失敗者，則要少安排競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功，則要及時表揚給予強化，評定分數(shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。6、聯(lián)系實際，試論述大學生的人際交往有什么特點?如何建立和維護良好的人際關系? 答：(一) 大學生人際關系的特點（舉例） 1交往愿望的迫切性。 2交往內(nèi)容的豐富性。 3交往系統(tǒng)的開放性。 4交往觀念的自主性。(二)良好人際關系的建立 1建立良好的第一印象。 2主動交往。 3推己及人，己所不欲，勿施于人。 4，自尊善人、自信信人、自助助人。 (三)良好人際關系的維護 1避免爭吵 2不要直接批評責怪和抱怨別人。 3勇于承認自己

53、的錯誤。 4學會批評。 7、心理學的研究對象是什么?人類個體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容?答：(一)心理學的對象 心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。 (二)個體心理系統(tǒng)：人類個體心理包括以下幾個方面： 1心理動力 心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。 2心理過程 人的心理是一種動態(tài)過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程。 3心理狀態(tài) 心理狀態(tài)是指心理活動在一段時間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)，其持續(xù)時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期。 4心理特征 心理特征就是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特

54、性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。8、什么是知識的識記?怎樣提高知識的識記效果?答：知識的識記包括對外界信息進行反復感知、思考、體驗和操作。新信息必須與個體已有的知識結構形成聯(lián)系，并納入已有的知識結構之中，才能獲得鞏固。識記的主要方式有：視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式；短時記憶系統(tǒng)的信息主要是以語音聽覺編碼的方式進行；長時記憶系統(tǒng)中的材料，主要以語義編碼的形式進行加工；對當前輸入的某些信息還可借助語言中介編碼。 影響識記的主要因素有：材料的數(shù)量與性質(zhì)、識記的目的性與主動性、對材料意義的理解度、組塊化編碼、盡可能使多種分析器協(xié)同活動、覺醒狀態(tài)、識記的信心。 合理復習，防止遺忘；復習時機要得當；

55、復習的方法要合理；復習次數(shù)要適宜。 9、請結合所任教學科，論述現(xiàn)代認知學習理論對高等教育教學工作的指導作用。答：認知學習理論認為，學習并不是在外界環(huán)境的支配下被動地形成sr的聯(lián)結，而是主動在頭腦內(nèi)部構造認知結構；學習并不是通過練習與強化成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機體當前的學習依賴于他從記憶中抽取的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所指引，而不是受習慣所支配。影響較大的有以下幾種理論： 1布魯納的認知結構學習論 布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應的聯(lián)結，而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系

56、起來，積極地建構其知識體系。2奧蘇伯爾的有意義接受學習論 所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。 所謂非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，是指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。 所謂接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義 的學習。 3加涅的信息加工學習理論 加涅認為，學習是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一個階段需進行不同的信息加工。在各個信息加工階段發(fā)生的事件，稱之為學習事件。學習事件是學生內(nèi)部加工的過程，它形成了學習信息加工理論的基本結構。與此相應，教學過程既要根據(jù)學生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。 10、根據(jù)大學生自我意識的發(fā)展特點，應如何引導大學生進行自我教育，并促進其心理的健康發(fā)展?答：(一)大學生自我意識發(fā)展的特點 1總趨勢 我國大學生自我