數(shù)學教學論文：數(shù)學素質(zhì)教育的最佳途徑——啟發(fā)式教學范文

1、數(shù)學教學論文：數(shù)學素質(zhì)教育的最佳途徑啟發(fā)式教學數(shù)學教學論文：數(shù)學素質(zhì)教育的最佳途徑啟發(fā)式教學彭霞數(shù)學，是構(gòu)建現(xiàn)代化文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學思想向各個領(lǐng)域滲透，數(shù)學方法在科學技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和學習中，越來越廣泛地得到應(yīng)用。當代中小學生是21世紀的主人。中小學數(shù)學教育不僅關(guān)系到個人的成長，而且關(guān)系到祖國的未來和人類社會的進步。人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育是核心。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是面向未來的教育，是面向全體學生的教育，是使學生個性得到充分發(fā)展的教育。因此，教育的方式、方法應(yīng)是創(chuàng)新的、開放的。其中啟發(fā)式教學法就是這樣的方式方法。眾所周知，啟發(fā)式作為教學法“大家族

2、”的成員之一，它的特點，我們至少可歸結(jié)為以下五個之最：一是年歲最長。它的產(chǎn)生可追溯到2022多年前中國的孔子和古希臘時代。在歷史的長河中，它被證明是培養(yǎng)人才的一種有效方式。二是資格最老。在眾多的教學方法中。它經(jīng)受了長期的考驗，積累了豐厚的、寶貴的經(jīng)驗，在教學實踐中經(jīng)久不衰。三是使用效果最好。和其它教學方法相比，實行啟發(fā)式教學可獲得最佳效果。特別是在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力方面尤為明顯。四是活動空間最廣。它不僅在中國的教壇，在亞洲各國和地區(qū)，而且在歐美的一些學校，都廣泛地被利用。它的足跡遍天下。五是適應(yīng)性最強。它不僅適合于數(shù)學教育和教學，對于學校的每一門學科的教學，也都能派上用場?；谝陨险J識，筆者認

3、為啟發(fā)式教學是進行素質(zhì)教育的最佳方式和途徑。當然，也應(yīng)當看到，啟發(fā)式教學不僅是一個古老的命題，而且還是一個發(fā)展的命題。在不同的時代有不同的特點。在新的歷史時期，啟發(fā)式教學的設(shè)計和實施，根據(jù)筆者的認識和實踐，有以下三點值得注意。1啟發(fā)式的要旨是充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和進取精神，使其符合素質(zhì)教育的要求。這是數(shù)學啟發(fā)式教學必須遵循的準則。2素質(zhì)教育是一種公民的養(yǎng)成教育。它不僅要求教育的方式方法與之相適應(yīng)，而且在學制、課程、教材等方面的設(shè)置和改革也要與之相適應(yīng)。3在實施啟發(fā)式教育中，教師是關(guān)鍵。設(shè)計和實施數(shù)學啟發(fā)式教育，教師的教學水平必須與之相適應(yīng)，這樣才能使素質(zhì)教育更好

4、的落到實處。20多年來，在數(shù)學教育改革中，我們一直用啟發(fā)式教學論思想作為宏觀導向，以“培養(yǎng)和發(fā)展智能、提高學生素質(zhì)”為核心，從我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實出發(fā)，采用系統(tǒng)科學原理和教育實驗方法，圍繞教育思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的問題，進行系統(tǒng)的改革，初步形成了符合我國國情、具有中國特色的數(shù)學素質(zhì)教育體系。歸納起來，有以下三個方面：一、教育、教學思想在數(shù)學教育這個大系統(tǒng)中，包括教育、教學思想、教材構(gòu)建、教法組織等若干子系統(tǒng)。它們之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約。其中，教育、教學思想屬于宏觀范疇，起導向作用。進行啟發(fā)式教育，提高人的素質(zhì)，要求改變與現(xiàn)代教育、教學不相適應(yīng)的思想和觀點。主要是變應(yīng)試教育為以

5、培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)為首要任務(wù)的養(yǎng)成教育；變單純傳授知識為既要打好基礎(chǔ)，又要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；變單純英才教育為面向全體，使包括后進學生在內(nèi)的學生都能得到共同進步；變苦學、厭學、死學、不會學為樂學、好學、活學、會學，充分調(diào)動學生學習的主觀性、積極性與自覺性；變視啟發(fā)式為單一教法為以啟發(fā)作為調(diào)控宏觀、搞活微觀的教學思想。二、教材體系我們的實驗教材明確指出以保證兩基、適當提高、啟迪思維、培養(yǎng)智能為主旨，提高素質(zhì)為核心。為了使教材能更好地與啟發(fā)式教學相適應(yīng)，有利于解決大面積提高教學質(zhì)量和教師教學水平不相適應(yīng)的矛盾，教材要利于教師的教、學生的學以及家長輔導。教材采用“三因素融合體教材結(jié)構(gòu)”，即融數(shù)學知識

6、、兒童認知規(guī)律、教法學法基本原理為一體的教材結(jié)構(gòu)體系。并遵循保證兩基，培養(yǎng)智能；教法學法寓于教材之中；例題習題系列化、有層次；統(tǒng)一要求，適當提高，具有彈性；課內(nèi)為主課外為輔，可內(nèi)外結(jié)合，相互促進；綜合功能，一本多用等六條原則編寫教材實驗數(shù)學，使其符合素質(zhì)教育的要求和實施啟發(fā)式教學。三、教法體系數(shù)學啟發(fā)式的教學體系，根據(jù)實驗的主旨、設(shè)想和實踐，概括為三句話，即：三為主、兩結(jié)合、一核心。1三為主：一是指教學中要樹立以學生為主體的教學觀，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，自覺地探究學習；二是要加強教師的主導作用，啟發(fā)思維，教給學法，善于引導而不是包辦代替；三是在教學中要以實驗教材為教、輔、學的主要依

7、據(jù)，充分發(fā)揮教材綜合功能的效應(yīng)。2兩結(jié)合：一是指面向全體與因材施教相結(jié)合；二是課內(nèi)外教學為主與課外學習活動為輔相結(jié)合，課內(nèi)外相互促進。3一核心：是指以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。各種教學方法相互配合、靈活運用。教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。啟發(fā)式教學，強調(diào)以啟發(fā)式教學論作為宏觀手段，微觀搞活，各種各樣的教學方法，優(yōu)化組合，揚長避短，為我所用。以課堂教學結(jié)構(gòu)改革為突破口，多層次，全方位進行改革。傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)是以教師為中心，按照單一的講授知識、鞏固知識的模式來組織教學的，不適應(yīng)啟發(fā)式教學的要求。根據(jù)我們的設(shè)想和實踐，啟發(fā)式教學程序，可以歸納為：準備、誘發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等基本階段，即“五要素傳動結(jié)構(gòu)”。按照教學內(nèi)容、教學目的、教學要求的不同來組織各種不同具體課型，如新授課，練習課，復習課，課