時(shí)代需要反思型教師

1、時(shí)代需要反思型教師論文摘要：時(shí)代需要反思型教師論文關(guān)鍵詞：時(shí)代需要 反思型教師反思，是指思考者把自身行為當(dāng)作對(duì)象，進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析、研究、評(píng)價(jià)的一種高級(jí)思維活動(dòng)。在人類早期，智力活動(dòng)處于蒙昧狀態(tài)，人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的主要是通過(guò)感知器官探索外部世界的奧秘，外部世界幾乎是人類研究的唯一客體。隨著智能的發(fā)育，人類終于可以反過(guò)來(lái)也把自身當(dāng)作客體加以研究了，這便是“反思”，反思能力是人類智能發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是人的主體意識(shí)真正覺(jué)醒的重要標(biāo)志。如果一位教師能學(xué)會(huì)反思，那他的教育教學(xué)水平將會(huì)得到進(jìn)一步提高，解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)反思能盡快找到走進(jìn)學(xué)生心田及與學(xué)生平等對(duì)話的路徑，同

2、時(shí)也將會(huì)使教師角色從教書(shū)匠向研究者轉(zhuǎn)化，改善自己的社會(huì)形象,提高自己的社會(huì)地位。一、為什么要做一名反思型的教師教師的教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)思想理論的大寶庫(kù)，其中儲(chǔ)寶蓄珍、藏龍臥虎，通過(guò)反思，人們可以獲得不同于感覺(jué)所帶來(lái)的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)得到升華，使自己的實(shí)踐行為不斷趨于合理；通過(guò)教學(xué)反思，能使我們教師擺脫習(xí)慣與沖突，以審視的態(tài)度對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做認(rèn)真的分析和思考，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)；理念對(duì)教師行為的指導(dǎo)作用，才能激發(fā)理性的力量，才能把潛識(shí)的活動(dòng)納入有意識(shí)的活動(dòng)的軌道；另一方面，先進(jìn)的教學(xué)理念，也只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)實(shí)踐的反思，才能真正建立起來(lái)。因此

3、，只有先成為一名“反思型教師”，才能進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。正如培養(yǎng)反思力的作者說(shuō)的那樣：“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一等的教師，他們可以提導(dǎo)成長(zhǎng)”。身處教學(xué)第一線的教師，由于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著深切的體會(huì)和感悟，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)積累在一起就成為教師知識(shí)體系中非常重要的組成部分，它是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出個(gè)性處理和創(chuàng)造性處理的結(jié)果，有人稱其為“實(shí)踐性智慧”。殊不知，在個(gè)性化和創(chuàng)造性的教學(xué)處理中，往往蘊(yùn)涵著一定的教學(xué)理論，它能對(duì)本體性知識(shí)的傳接起到一個(gè)實(shí)踐性的指導(dǎo)作用。只有通過(guò)反思，才能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值得到提升

4、。所以說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先做一名反思型教師。二、怎樣做一名反思型的教師教學(xué)反思區(qū)別于以往我們通常意義上所說(shuō)的教后記或教后評(píng)課。論文代寫(xiě)教學(xué)反思的對(duì)象應(yīng)該涵蓋有關(guān)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃的反思、教學(xué)過(guò)程的反思以及教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。因此，一個(gè)反思型教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：（一）要為自己設(shè)定目標(biāo)一段時(shí)間里“我”教學(xué)上要改進(jìn)的重點(diǎn)是什么，這應(yīng)該心中有計(jì)劃。確定反思的目標(biāo)，聚焦某一點(diǎn)，這樣，反思就有了針對(duì)性。目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該有不同層面：近期的、中期的以及遠(yuǎn)期的目標(biāo)，這是我們進(jìn)行教學(xué)反思的靶子。當(dāng)然，能否達(dá)到這些目標(biāo)則要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的理解程度、根據(jù)課堂活動(dòng)的效度等因素來(lái)衡量。（二）經(jīng)

5、常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、一次活動(dòng)的成功與失敗，其原因應(yīng)該是多方面的。反思型教師不會(huì)簡(jiǎn)單地歸因?yàn)槠渲心骋环矫?，而是?huì)通過(guò)對(duì)課堂上師生行為的觀察獲得反思的信息，從不同的角度反思，并進(jìn)行有效的調(diào)試。（三）記錄教學(xué)日志教學(xué)日志與教后記不完全是一回事，教學(xué)日志記錄了自己每天都進(jìn)行了哪些教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)實(shí)施的效果和影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)等等。教師還可以在教學(xué)日志中給自己提出一些問(wèn)題，如我對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注夠嗎？我今天最成功的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣達(dá)成的？我是怎樣通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把我的快樂(lè)傳遞給學(xué)生的？我是怎樣使“三維”目標(biāo)在教學(xué)中有機(jī)融合起來(lái)的？寫(xiě)日志可以成為教師記錄和澄清自己思路的方法。（四）反思活動(dòng)應(yīng)

6、該是持續(xù)的反思型的教師在追求自己的目標(biāo)上，會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神。他們會(huì)經(jīng)常評(píng)估自己最近一段時(shí)間的進(jìn)步狀況，時(shí)刻記住自己的目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)變化的環(huán)境和成長(zhǎng)的學(xué)生，朝著自己最終的目標(biāo)努力。也有不少研究者從教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出該如何進(jìn)行反思，做一名反思型教師。如，從備課方面反思教學(xué)目標(biāo)是否是學(xué)生需要、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的興趣，從教學(xué)實(shí)施方面反思教學(xué)的組織是否合理，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面反思是否有利于全體學(xué)生的發(fā)展，等等。還有從教學(xué)理念方面談?dòng)^念更新的重要性。教學(xué)反思即教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得失。格式不拘一格，或?yàn)殡S筆，或?yàn)楦邢耄?jīng)常翻翻，也算多了一位不會(huì)說(shuō)話的良師益友。當(dāng)前，新課程改革正向縱深推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，