課改中的幾個重要環(huán)節(jié)

1、課改中的幾個關鍵環(huán)節(jié)尊敬的各位老師，應朱校長的邀請，今天我和大家交流一下課改中的一些問題，就小學的課堂改革，我真不敢在此妄加指導，大家都知道我是高中教師，主要研究高中教學，對小學教學知之甚少。其次，教育必須按照教育規(guī)律辦事，必須符合學生的認知規(guī)律，小學生和高中生的認知規(guī)律截然不同，高中的模式在小學不一定行的通。所以今天的報告，主要是我們一起探討，共同研究。 小學生在小學階段的主要任務首先是打好基礎，掌握基本知識。其次是養(yǎng)成一個良好的學習習慣，比如自覺的完成作業(yè)，該學就學該玩就玩，對某件事的好奇、專注、執(zhí)著等等。更重要的是應用知識的習慣，2004年12月26日，印度洋發(fā)生大海嘯，造成了巨大的財產(chǎn)

2、損失，奪取了眾多人的生命。在好笑過程中發(fā)生了一件事情很值得教育者思考。一位10歲的英國女孩緹麗與父母在泰國的普吉島享受假日的陽光，在海嘯來到的前幾分鐘，她發(fā)現(xiàn)海水異常變化，她很快用所學的地理知識，判斷出將要發(fā)生海嘯，于是發(fā)出了警告信號，使100多人幸免于難，成為這場災難中的奇跡。最后是不要讓學生厭學，讓學生能夠愿學樂學善學，這一點很難做到，但最起碼不能讓學生怕上學怕學習。教學改革，革的是觀念，改的是模式，基本模式大概是以學案為依托，預習為先導；以自學為主體，互動交流為主方式；教師精編導學案，做到精講精練，減少作業(yè)負擔；學生要充分展示，當堂消化。往復循環(huán)，前后銜接。下面我就新模式下的幾個關鍵環(huán)節(jié)

3、和大家交流一下。一、學案學生在校時間大部分在課堂上，因此課堂教學就非常重要。理想的課堂，應該是學生全員的、多層次的參與，充滿著自由輕松、和諧愉悅的氣氛，師生之間情感、思想、智慧的交流，教師“一石激起千層浪”的不斷激發(fā)，學生主體的、真切的探索、體驗和感悟。只有真正調(diào)動了學生，并促進了學生全員、全程的廣泛參與，我們的課堂才可能是和諧的、生動的、豐滿的、高效的。給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學帶來無限生機的一個顯著的標志就是新型的“學案”，“學案”與“教案”相比，更能體現(xiàn)“課改”的精神和實質(zhì)，也一定會給課堂教學帶來一場新的革命。“學案”是教師為幫助學生自主學習而編寫的方案。作用：引領學生讀書、思考、學習、交流

4、時間：集中一天集體編寫一周學案設計原則：學案設計的出發(fā)點是學生的“學”而非教師的“教”。1、學案的編寫必須符合小學生的特點。小學生的特點一是好新。小學生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。二是好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。三是好勝。小學生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。四是好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。學案的編

5、寫應該 :一定要結合具體事例，不能滿篇的大道理。最好結合學生的生活實際。因為只有這樣，才會讓學生感到親切，易于接受。寓教于各種活動中.結合兩分鐘有多長說明學案的編寫。2、許多學生對教材的閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富的內(nèi)涵，因而，教師在備課時，要認真鉆研教材，應重視隱含信息的挖掘，精心設計，以幫助學生理解文本內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學生主動學習知識的能力。這就要求在編寫學案時，要抓住學生的心理特點，緊扣課程標準，以問題設計為突破口，調(diào)控學生的注意力及著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。學案一定要與學科自身教學內(nèi)容緊密相連，要避免舍近求遠，不要“多管閑事”。3、針對本節(jié)

6、的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應。不可用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應用“能說出 ”“會運用 解決問題 ”等明確語言給出學習目標。必須是具體的、確切的、周全的、嚴謹?shù)?、妥當?shù)暮鸵?guī)范的。4、達標測試，緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目。對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。一定要教師少講精講，學生多練的原則，讓學生交流在口頭，落實在筆頭。訓練的難易程度和數(shù)量大小完全控制在課堂上保證完成作業(yè)這一目標中，課堂都按時完成了預設

7、的練習，而且達到了確定的目標。5、學案有大有小，有長有短，有簡有繁，教師可以按章節(jié)、按時間（周、月、學期）、按主題或?qū)ｎ}、按課的類型和需要來決定，過于頻繁的操作只會適得其反，必須堅決避免。如果認為按章為單位設計和安排學案是比較合理和實際的話，如以高一生命科學為例，教材共有四章，那么做四份學案就足夠了。備課組的老師一起分擔，每人承包一塊，事情會容易得多。學案模式：原則是簡單明了、問題引入、不成為學生負擔。1.創(chuàng)設情境。就這節(jié)課的學習目標，創(chuàng)設能夠使學生很好的引入自主學習。情境創(chuàng)設好了，學生興趣濃厚，可以很好的完成學習任務。情境的創(chuàng)設必須符合學生的認知水平，必須與學習任務緊密。2.任務布置。學生引

8、入后，就要求學生能夠完成學習任務，任務必須明確。小孩子，畢竟還小，他的抽象引申能力還不行，所以任務要具體，簡潔明了。3.引申拓寬。學生的想象力很豐富，我們要保護學生的想象力，所以，任務完成后，鼓勵學生發(fā)揮想象，引申拓寬學習任務。這樣可以開拓思路。內(nèi)容設計上應更多地體現(xiàn)生活性、研究性、趣味性，基礎與拓展兼顧?？赡艹霈F(xiàn)的問題：學案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學案搞成又一本 “練習冊”、“習題簿”。 學案可以口述、板書、印刷、多媒體投影、網(wǎng)絡等形式下達給學生。其中，口述、板書和印刷三種形式是最實用、最方便的。學案的發(fā)放：根據(jù)不同的知識內(nèi)容，學習目標可采取課前投放式、分段投放式、總結投放

9、式等三種投放方式。總之，好的學案能將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。學案要簡單化、分層化，特色化，防止學案習題化。學案好比半個家庭教師，能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。二、展示一個小學一節(jié)三年級的語文課。一上課，老師提出一個難度大點的問題，只有少數(shù)幾個學生舉手，當一個女同學回答后，老師把自己寫好的小黑板掛了出來，并指著黑板上的內(nèi)容說，這位同學回答得很好，答案就是小黑板上寫的這幾句話。這時，在我前面的一個小男孩，把右手向前方伸去，表示他有話要說。老師呢？正在講臺下走動著講解課文，當走到這位小男孩的身邊時，隨手把小男孩的手壓了下去，老師繼續(xù)走動，小男孩繼續(xù)舉手，老師又一

10、次走到小男孩的身邊，又一次似乎是很用力地把小男孩的手壓了下去。當老師站在講臺上繼續(xù)講解的時候，小男孩走到老師的鼻子下面，把手高高的舉起，此時此刻，老師幾乎是下意識地，“啪”！發(fā)出了打手背的聲音，小男孩扭過身來，給同學們做了一個鬼臉，坐會了自己的位置。課后有人問小男孩，你一而再再而三的要說話，你想說什么呢？他說，老實說那個答案最好，我說的答案比這個答案還要好。但愿這個小男孩和愛迪生、孟德爾、歐拉一樣，堅持不懈，成為大氣候。學案編好后，學生依據(jù)學案的學習方式是“自學”“互學”“助學”。學生在學案的引領下自主學習，完成學案的內(nèi)容。緊跟著就是課堂的展示與教師的點評。展示的含義：把自己的觀點、方法、思維

11、的過程、問題疑惑告訴公眾，讓公眾與自己思想上產(chǎn)生共鳴并且感到幸福同時自己也感到幸福的過程。向公眾提出問題是最好的展示。展示的目的是充分創(chuàng)設學生個性展示分享的氛圍與平臺，讓學生在體驗中品嘗成功，在分享中體驗快樂。展示內(nèi)容：以學生自主學習的學案內(nèi)容為主：展示學習的成果，展示學習的問題，展示學習的方法，展示小組合作中集體的智慧，展示學習過程中的體會等等。展示就是落實，就是提升。展示方式：可以是板書，朗讀，爭論，背誦，講解質(zhì)疑、角色扮演、對話、動手操作等等。喜歡唱歌的可以用歌聲表達，喜歡畫畫的可以用畫畫來展示，喜歡寫作的可以用文章來展示。展示要求： （1）展示必須脫稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脫稿

12、必須做好學習報告，對所展示的內(nèi)容要深入理解。這樣展示引領了自主。（2）限時展示：每位學生每次展示時間限制在2分鐘內(nèi)，學生對展示內(nèi)容要掌握重點、提取精華。徹底消滅由教師滿堂灌變成學生滿堂灌的現(xiàn)象。這樣學生對知識的理解更深更透。（3）展示態(tài)度：展示前認真準備、胸有成竹；展示中情緒高昂，積極樂觀；展示后總結反思，感悟提升。展示時儀表端莊，面向公眾，吐字清晰，展示完感謝聽眾，心存感恩。怎么展示：1、誰展示？不會的學生提出問題是最好的展示、會的學生解決問題是進一步展示、老師點評學生的展示是深入展示、師生發(fā)生爭論是最精彩的展示。2、展什么？展問題、展思路、展觀點、展過程。展示原則：教師要引導學生圍繞學習目

13、標展示，提出問題就是最好的展示。展示環(huán)節(jié)要注意組織好展示組合非展示組的有效活動，展示組的活動形式以呈現(xiàn)、分析、拓展為主，非展示組的活動形式以補充、質(zhì)疑、對抗為主。展示中沒暴露出的問題，教師的作用在此體現(xiàn)引申下去，開啟思路，拓寬視野，延展訓練。教師特別關愛學困生，在許多環(huán)節(jié)教師都呵護他們學習的信心和勇氣，把更多的機會讓給他們，教師“請”他們上臺展示，雙手“扶”著雙臂鼓勵他們慢慢地表達，無一不飽含著情意；創(chuàng)造了一個個健康、民主、和諧、積極、共建的課堂教學文化，拉近了教師和學生之間，學生跟學生之間的親密關系。三、點評學生對展示有期待，期待回應，對學生的展示及新生成的問題，要及時科學的點評。即要讓學生

14、勇敢地站起來了，也要讓學生體面地坐下來。同時既要展示學生的風采，也要展示教師的風采。這就是教師的點評。點評既點撥與評價，在學習中，學生最不愿老師牽著不放，或淺嘗輒止，或越俎代庖，然而學生又常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這就需要教師的點撥。教育是慢的藝術，教師是一個臨時性，過度性的支架，教是為了不教。評價是一種教育手段，提高學生的成績，用它來改進學生的學習，而不只是設計一個目標或者做出一個評價等級。課堂上，教師隨時隨地都在評價，一評“事”，二評“人”。所謂評“事”，就是評價來自于學生的事，學生回答問題之事，學生書面解答問題之事，學生自學后發(fā)表議論之事，學生互相爭辯之事等。所謂評“人”，就是評價來自于學生的

15、態(tài)度、情感、精神。正是因為以往教師們不太關注課堂教學中對學生的激勵評價，導致課堂呆板、單調(diào)，學習氛圍不濃厚，所以，有意把對學生的評價放在突出地位，實踐證明，課堂教學中通過評價，可以提高學生的積極性，挖掘?qū)W習的潛力。老師可用小花朵、蝴蝶等的激勵方式，采用心語卡方式對現(xiàn)場展示表現(xiàn)突出的學生、展示精彩的學生、進步明顯的學生、主動評價欣賞的學生分別給予激勵，在此基礎上，還評出學習能手、預習能手等激勵性名稱予以獎勵，而且每位教師都能夠用熱情的語言、明確的手勢、微笑欣賞的表情來暗示學生的進步，傳遞給學生主持、肯定、贊賞的激勵信息，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。在每節(jié)課堂有了具體的體現(xiàn)，隨機評價、分塊評價、

16、綜述性評價、總結性評價，還有多元評價等構成了課堂教學亮麗的風景線。點評中教師應注意的問題 一、誰都會犯錯誤，老師要善于搭臺階，讓學生在犯錯之后輕松下臺。面對孩子，何必那么較真，要放大精彩點，忽視不足點。親和就是讓學生從內(nèi)心感到你是可以親近與信賴的朋友。在課堂能無拘無束、暢所欲言、不怕出錯。潛能與智慧的閥門完全打開。激勵則是善于捕捉學生課堂的閃光點、進步表現(xiàn)，用穩(wěn)妥、鼓勵的的語氣進行激勵。激發(fā)學生進一步學習的興趣，增強學習的意志。一次，有這樣一個真實的故事：一次，有個低年級的學生照老師的范圍畫了一個少年之后，旁邊又加了一團黑色。教師問：“這是什么亂七八糟的東西？”學生回答：“少年的影子。”“誰叫

17、你亂畫的，你沒看見老師就畫了一個少年嗎？”學生看看范畫，又看了看老師嚴肅的臉，呆呆的點了點頭，并順從的用涂改液把“少年的影子”涂抹掉了。而同樣在一個日本學校的美術課上，日本的教師在教學生怎樣畫蘋果時，教師發(fā)現(xiàn)有位同學畫的是方蘋果，于是就耐心的詢問：“蘋果都是圓的，你為什么要畫成方的呢？”學生回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌子上，不小心，蘋果滾到了地上摔壞了，我想，如果蘋果是方的，那該多好??！”教師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果?！眱晌焕蠋煟瑑煞N截然不同的點評，學生的創(chuàng)造性行為卻遭受到不同的命運。點評原則1.師生平等師生在課堂上既是師生關系，又是朋友關系。還是學習合作伙伴。

18、讓學生直呼他的名字-師生是朋友。與學生聊一些共同關注的話題-貼近親切。2.尊重學生要允許學生個性的感悟與表達，甚至出錯。老師在學生的回答出現(xiàn)偏差時，總是在表示出自己充分尊重的基礎上加以點撥引導。3.幽默幽默婉轉表達自己的看法。學生的行為習慣是培養(yǎng)出來的而非天生的。我們實施新課程改革，倡導課堂改革，教材要改革，教師觀念要改革，教學方法要改革，更重要的是學生的學習態(tài)度、學習方法要改。而學生學習態(tài)度和學習方法的改變，需要在老師的鼓勵下，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動探索、主動思維、主動質(zhì)疑、主動討論、主動發(fā)展，真正讓學生“動”起來，從而達到使學生學會知識、學會學習“會”的目的。課改不可能解決所有的問題改革絕對不是對傳統(tǒng)的否定，而是保留傳統(tǒng)的精華。課改其實很簡單，課改就是