關(guān)于大學英語課程屬性的思考—從影響本科生英語學習成績諸因素談起-論文網(wǎng)

1、關(guān)于大學英語課程屬性的思考從影響本科生英語學習成績諸因素談起-論文網(wǎng)論文摘要：非外語專業(yè)大學英語課堂教學難于調(diào)動學生學習積極性的現(xiàn)象，已成困擾師生完成課業(yè)的難題。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：要破解難題，有必要明確這門課的本質(zhì)屬性。非外語專業(yè)大學英語課程的屬性應(yīng)為工具課，師生若能在這點上取得共識，將有助于難題的解決。論文關(guān)鍵詞：大學英語,課程屬性,工具課高校非外語專業(yè)大學英語的課堂（以下簡稱：大學英語）教學難于調(diào)動本科學生學習積極性的現(xiàn)象，已成為現(xiàn)實中困擾師生順利完成課業(yè)的難題。多年來，為破解這一難題，許多專業(yè)人士把提升大學英語教學效果的重點，聚焦于如何提高本科生的學習成績方面，所獲卻不甚明顯。針對這一

2、問題，筆者等組織開展了專題調(diào)研，結(jié)果顯示：由于本科生在大學英語的學習中不能直接感受其實際作用和意義，因而在被動的學習過程中較難保持其自覺主動性。一、拓寬視角研究問題客觀地講，在學習大學英語的學生中雖不乏成績卓著者，但也有很多本科生為此投入了大量的精力、時間和經(jīng)費，卻收效一般。面對現(xiàn)狀，筆者等在資料分析和問卷調(diào)查后，明顯感到：要尋求解決這一問題的答案，需有較為客觀和寬泛的認識視角。資料分析說明：為提升大學英語的教學實效，上世紀80年代，國外學者關(guān)于影響本科生大學英語學習因素的研究，主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主學習能力。進入90年代，又開始注重研究促進學生語言學習能力等方面的問題，即：強調(diào)學生自主學習

3、的社會化和合作化方式，探討學習者的認知策略、元認知策略、動機、態(tài)度和語言教學與自學能力的相關(guān)性等。此間，我國的專業(yè)人員有關(guān)大學英語教學效果問題的研討重點則是：或為分析介紹國內(nèi)外有關(guān)大學英語自主學習的學術(shù)思想，或為研討本科生英語自學能力的必要性及方法等。一般來說，國內(nèi)專業(yè)人員，有關(guān)本科生大學英語學習影響因素的研討主要在兩方面：其一為動機因素，如：本科生學習大學英語的內(nèi)在動機、外在動機和學習情境動機等。這其中，內(nèi)在動機的研究是探討如何從語言學習過程本身獲得愉快與滿足；外在動機的研究是探討如何把學習英語作為途徑，以達到另外的目標；學習情境動機的研究則是探討教師、班級、學習氛圍、教材、課程等對學習情境

4、的影響等。其二為主客觀因素，包括：學習態(tài)度、學習方法、教學方法、學生學習大學英語的適應(yīng)性、智力和個性等。分析國內(nèi)外專業(yè)人員這些年來的研究重點不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)研究所存在的缺陷是：（1）研究視角較為狹窄，方向較為單一，即：這類問題的研究多指向課內(nèi)本科生的學習動機；（2）研究問題時缺少對課堂教學和管理工作的整體分析；（3）研究方式少有根據(jù)樣本分析得出的實證性結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示：本科生大學英語學習效果，延續(xù)了普通教育期間應(yīng)試教育所遺留的問題，這主要有：（1）本科生入學時的英語基礎(chǔ)，或可成為預(yù)測其未來大學英語學習成效的依據(jù)；（2）本科生的大學英語學習興趣較低，且直接影響其課堂學習成效；（3）本科生大學英語

5、的學習成效，主要依賴其被動的學習過程實現(xiàn)；（4）本科生對大學英語教學的滿意度有限。無論是資料分析，還是問卷調(diào)查，都使筆者感到：普通教育階段應(yīng)試教育式的教學效果，不適宜高等教育階段有關(guān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。調(diào)查告訴筆者：目前關(guān)于大學英語教學存在問題的研究和教改方向，僅側(cè)重于對在校本科生的學習自覺性和滿意度方面的關(guān)注。事實上，研討大學英語的教學效果問題，應(yīng)以全方位考慮和解決問題為宜。僅從提高本科生的學習自覺主動性這個單一視角，研究和解決保持學生學習積極性的辦法，顯然是較為狹窄的。依據(jù)這一狀況，有關(guān)人員很有必要拓寬現(xiàn)有的研究重點和方向，即：不僅要研究有關(guān)本科生學習自覺主動性發(fā)揮的問題，還應(yīng)注意從教學管理

6、等基礎(chǔ)性工作的角度，從教學與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，研究和探索問題解決的可行方式或方法。二、關(guān)鍵要明確課程屬性為解疑釋惑，2008年，筆者等以“影響大學生英語學習成績的關(guān)鍵因素探究”為題，選擇中國人民大學、北京理工大學、北京科技大學和中央民族大學等校的在校本科生為對象，進行了問卷調(diào)查。為保證調(diào)查的客觀性，調(diào)查設(shè)計樣本為300名非英語專業(yè)的在校生。調(diào)查結(jié)果為：男女生比例接近1：1，學生所在年級的分布為：一、二年級人數(shù)略低于三、四年級。調(diào)查回收樣本為270份，回收率為90%，其中有效問卷為265份，有效率為98.15%，樣本誤差小于2%，因而具有統(tǒng)計推斷性。調(diào)查運用了描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、方差分

7、析和回歸分析等手段，得出的主要結(jié)果是：本科生在大學英語的學習過程中缺乏自覺主動性。調(diào)查顯現(xiàn)了五個方面的特征：（一）女性、文科院校及高考人均英語成績較高學生的學習成績高于男性、理工院校及高考人均英語成績較低的學生（詳見表一）表一：學生性別和所在學校與英語學習成績的關(guān)系 Source | Partial SS df MS F Prob F Model | 13.0298536 3 4.34328453 8.49 0.0000 學 校 | 9.1200224 2 4.5600112 8.91 0.0002 性 別 | 3.82934072 1 3.82934072 7.48 0.0067 殘 差 | 109.502257 214 .511692787 總 和 | 122.53211 217 .564664102 注：雙因素方差分析的結(jié)果表明：學校和英語學習成績相關(guān)度檢驗的P值=0.0002，性別和英語學習效果相關(guān)度檢驗的P值=0.0067，在=0.05的置信水平下兩者均是具有統(tǒng)計顯著性的。因此，本科生的性別和所在學校類型，均與