五年級(jí)科學(xué)(下)電子教案

1、課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)目標(biāo)1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。3、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。4、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。5、認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。二、觀察更多物體在水中的沉浮：

2、 1、教師取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。4、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、橡皮在水中是沉的，把橡皮切小還會(huì)沉嗎？木塊在水中是浮的，把木塊加大還會(huì)浮嗎？2、組織交流：同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。同一種材

3、料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。3、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容2、沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)目標(biāo)1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同

4、，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。4、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因，學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。5、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義，感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小、輕重有關(guān)系嗎？二、控制其他因素進(jìn)行研究

5、：1、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。2、交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出結(jié)論：（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。2、在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大

6、的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿(mǎn)海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容3、橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)目標(biāo)1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。3、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。4、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上，根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

7、5、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要，在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的

8、體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮改變物體排開(kāi)的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上 排開(kāi)的水量很大課題名稱(chēng)沉和浮

9、課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容4、造一艘小船教學(xué)目標(biāo)1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。3、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。4、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。5、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響；感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、橡皮泥小船制作比賽： 1、談話導(dǎo)入：船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的

10、橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)

11、生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、造一艘小船造個(gè)性船 我的造船計(jì)劃一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)5課時(shí)教學(xué)內(nèi)容5、浮力教學(xué)目標(biāo)1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大??；物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當(dāng)物體在水中受

12、到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。4、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。5、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行，懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?2、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓

13、入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示

14、三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系? 2、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、浮力浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)6課時(shí)教學(xué)內(nèi)容6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎教學(xué)目標(biāo)1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也

15、越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。4、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義，懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)

16、量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）4、分析并找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公

17、式表示物體沉浮的原因。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)7課時(shí)教學(xué)內(nèi)容7、馬鈴薯在液體中的沉浮教學(xué)目標(biāo)1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。3、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。4、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。5、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察

18、它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取

19、100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。、4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮課題名稱(chēng)沉和浮課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)8課時(shí)教學(xué)內(nèi)容8、探索馬鈴薯沉浮的原因教學(xué)目標(biāo)1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液

20、體輕的物體，在液體中上浮。4、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。5、認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。小

21、結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：1、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))2、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))3、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))4、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有

22、關(guān)) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)9課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、熱起來(lái)了教學(xué)目標(biāo)1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。3、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。4、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，尊重客觀事實(shí)。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

23、1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？2、小組討論交流（老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因：板書(shū)如下曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量） 吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量） 跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子 - ？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.）三、研究衣服否生熱的問(wèn)題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?

24、說(shuō)明什么？2、衣服到底能不能生熱呢？四、小結(jié):1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)10課時(shí)教學(xué)內(nèi)容2、給冷水加熱教學(xué)目標(biāo)1、水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。2、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。4、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新

25、的問(wèn)題，愿意積極探索。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方

26、面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、 給冷水加熱 水受熱-體積會(huì)增大，而重量不變。課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)11課時(shí)教學(xué)內(nèi)容3、 液體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)1、明白熱脹冷縮的定義。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)

27、到更好的實(shí)驗(yàn)效果。4、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。5、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。 教 學(xué) 過(guò) 程二次備課活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化，把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

28、3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（板書(shū)：熱脹冷縮）?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？4、小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁 醬油 受冷 體積縮小

29、 冷縮 牛奶 . 液體 熱脹冷縮課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)12課時(shí)教學(xué)內(nèi)容4、空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)1、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。3、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。4、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)） 2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)

30、實(shí)驗(yàn)方案 （2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、紅墨水.） （3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 （4）交流、討論。 （5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：

31、空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)13課時(shí)教學(xué)內(nèi)容5、 金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)目標(biāo)1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。4、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有

32、一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁(yè)

33、的資料?？偨Y(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹） 課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)14課時(shí)教學(xué)內(nèi)容6、熱是怎樣傳遞的教學(xué)目標(biāo)1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。3、觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向，交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。4、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣，體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、

34、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺(jué)。3、說(shuō)說(shuō)熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒(méi)有辦法使自己能“看”到或感覺(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)程？ 5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）8、小結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎

35、樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書(shū)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)15課時(shí)教學(xué)內(nèi)容7、傳熱比賽教學(xué)目標(biāo)1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱(chēng)為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱(chēng)為熱的不良導(dǎo)體。3、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)，分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體

36、在生活中的運(yùn)用。4、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、 引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、小

37、結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書(shū)42頁(yè)下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象 和想法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、傳熱比賽 不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導(dǎo)體 金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良

38、導(dǎo)體 塑料、木頭.課題名稱(chēng)熱課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)16課時(shí)教學(xué)內(nèi)容8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教學(xué)目標(biāo)1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。3、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。4、研究哪種保溫方法保溫效果較好。5、激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。學(xué)生知道杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪種杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。4、 觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？5、小

39、結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、 做一個(gè)保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。4、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？5、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。6、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。四、保藏冰塊比賽1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度

40、不得超過(guò)3厘米。2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-吸熱快，散熱快-水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-吸熱慢，散熱也慢-水溫降得慢。課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)17課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、時(shí)間在流逝教學(xué)目標(biāo)1、知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。2、經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。3、關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、引入：1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。 2、揭題：時(shí)間在流逝。

41、（板書(shū)課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？ 2、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表） 3、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近？ 三、1分鐘有多長(zhǎng)？ 1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。 2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。4、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？四、過(guò)去多少時(shí)間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？ 2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流：在你

42、的生活中，什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快？什么時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別慢？ 4、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺(jué)，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒(méi)興趣。 五、延伸：1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、時(shí)間在流逝體驗(yàn)： 一分鐘有多長(zhǎng)？ 時(shí)間有快慢嗎？課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)18課時(shí)教學(xué)內(nèi)容2、太陽(yáng)鐘教學(xué)目標(biāo)1、知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。2、觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；

43、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。3、感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。 三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思考：在太

44、陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸：1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？ 2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、太陽(yáng)鐘資料： 日晷“天” “時(shí)辰”課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分

45、8課時(shí)總備課數(shù)19課時(shí)教學(xué)內(nèi)容3、用水測(cè)量時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類(lèi)根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。2、記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；3、認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書(shū)課題）二、古代的水鐘：1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。 2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)

46、時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？ 三、滴漏實(shí)驗(yàn)：1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。 2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升

47、水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、用水測(cè)量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（ ），推測(cè)：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)20課時(shí)教學(xué)內(nèi)容4、我的水鐘教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。2、設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。3、感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、引入：1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)

48、生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類(lèi)型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？4、用畫(huà)圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。三、做一個(gè)“水鐘”：1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘10分鐘的時(shí)間刻度。3、小組討論后，進(jìn)行制作。四、用水鐘計(jì)時(shí)：1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？2、討論：影響

49、水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)21課時(shí)教學(xué)內(nèi)容5、機(jī)械擺鐘教學(xué)目標(biāo)1、同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。2、重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。3、進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、

50、引入：1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類(lèi)似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書(shū)課題）二、觀察鐘擺：1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？ 2、觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？ 3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？ 4、集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？ 5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？ 三、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也

51、是一樣的呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。3、小組合作制作一個(gè)單擺，并開(kāi)始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）4、反饋交流結(jié)果。5、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？6、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類(lèi)發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。四、延伸思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書(shū)設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性課題名稱(chēng)時(shí)間的測(cè)量課時(shí)劃分8課時(shí)總備課數(shù)22課時(shí)教學(xué)內(nèi)容6、擺的研究教學(xué)目標(biāo)1、擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。2、經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。3、意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂(lè)。教 學(xué) 過(guò) 程 二次備課一、引入：1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：1、推測(cè)：擺的快