化學人教版九年級上冊二氧化碳的性質第一課時

1、二氧化碳的性質教學設計太和縣第三中學付松峰一、教材分析（一）教材的地位和作用本課時主要介紹二氧化碳的性質。 課程中安排了豐富的實驗， 通過實驗推導出二氧化碳的性質。 在此之前學生已經(jīng)學習了 氧氣的性質、 二氧化碳的實驗室制法 ，這就從思路、方法和知識上為研究二氧化碳的性質奠定的基礎。同時本節(jié)課內容是從單質到化合物知識的過渡， 這也為后面學習相關化合物的性質做了鋪墊。 本節(jié)課的內容是學生從單質向化合物學習的過渡階段， 起到了承前啟后的鈕帶作用。（二）教學目標根據(jù)新課程教學的要求和學生身心發(fā)展的特點，我希望達到以下教學目標：1、知識與技能（ 1）了解二氧化碳的物理性質和用途，掌握二氧化碳的化學性質

2、。（ 2）能設計和完成一些簡單的化學實驗。2、過程與方法通過探究二氧化碳的性質， 讓學生親歷科學探究的過程， 進一步培養(yǎng)學生觀察動手分析實驗的基本能力。3、情感、態(tài)度與價值觀（ 1）通過自主與合作探究，體會活動的樂趣和成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究的科學精神。（ 2）通過學習，讓學生感受到化學就在身邊，激發(fā)學生學習化學的興趣。（三）教學重點與難點教學重點二氧化碳的性質科學探究過程的體驗教學難點二氧化碳和水反應的探究二、教學過程導入新課我以猜言迷的形式導入新課，讓學生根據(jù)提供的信息，猜猜看這種物質是什么。猜猜看：它是空氣的一種成份它把光合作用和呼吸作用聯(lián)系起來它是滅火先鋒它過多排放會引起溫

3、室效應它是誰？新課教學學案上設置了三個任務，小組同學用桌上準備的實驗用品逐一完成。任務 1: 讓學生觀察實驗桌上已準備好的一瓶二氧化碳氣體， 感知二氧化碳的顏色、 狀態(tài)并指導學生用正確的方法聞氣味， 學生自己得出二氧化碳的物理性質：通常情況下， 二氧化碳是無色無味的氣體。 從而培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象的能力。任務 2: 學生點燃自己實驗桌上 “階梯形” 鐵皮架產(chǎn)的兩只小蠟燭， 將鐵皮架放入燒杯中，從燒杯的另一側傾倒二氧化碳氣體，觀察實驗現(xiàn)象，同時思考：二氧化碳為什么能象水一樣傾倒？蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是自上而下熄滅？學生討論交流，從實驗中得到 二氧化碳的密度比空氣大，并且也得出

4、了二 氧化碳的一個重要化學性質一一不能也不支持燃燒。教師應提示學生，二氧化碳 不支持燃燒，當然也不供給呼吸。任務3:學生動手實驗，向實驗桌上預先放好的一個充滿二氧化碳的軟飲料瓶中倒入約 1/3體積的水，扭緊瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。得出二氧化碳溶于水 的結論。教師通過分析二氧化碳溶于水，瓶內壓強發(fā)生變化，讓學生意識到與相關學 科的聯(lián)系。三個任務完成了，學生通過觀察分析討論總結，填寫學案要求填充的 內容。實驗現(xiàn)象結論觀察收集的th 二宜化碳的施 狀態(tài)，井聞氣味產(chǎn)二狀態(tài)氧,it 密度(與空工比)碟溶解性是否支持燃燒a如圖所示，將 二氧化廢倒入 爆林中，觀察并分析現(xiàn)象11 二 mi二 b如圖所示向1個收

5、 集滿二氧化碳氣體 的質地薪軟的型科 瓶中加入約1/2體瓶蓋,振薄，視察 現(xiàn)象并分析.那么二氧化碳溶于水的過程有沒有發(fā)生化學變化呢？先演示了教材實驗6-6(iv) 將用石蕊試液染成紫色的干燥小花。噴水后放入二氧化碳中，紙花變成 紅色。請學生思考：花為什么會變成紅色？讓學生進行大膽猜想， 學生各有說法， 于是，引導學生進行以下三個假設：猜想假設可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅?？赡苁撬棺仙镒兗t可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應生成了新的物質使石蕊變紅設計實驗請根據(jù)自己的猜想，設計一個實驗來驗證。然后討論交流，展示各自的實驗 方案。教師評價，選定實驗方案，進行實驗。分組實驗實驗6-6學生進行分組實

6、驗，觀察實驗，完成所給學案的相關內容。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，通過比較分析，就得出了水和二氧化碳反應生成了類似醋酸的物質，教師板書出該反應的化學方程式：co + h2oh2co3強化學生得出的結論?，F(xiàn)象結論取四朵用 石霸液 染成紫色 的干燥的(iv)噴水 后放 入二 氧化 談中學生繼續(xù)分組探究：在酒精燈上烘烤實驗6-6 (iv)實驗中變成紅色的花， 觀察到紅花又變成紫色，從而說明碳酸不穩(wěn)定，易分解。h h2co = co + ho 。二氧化碳還有沒有其它化學性質呢？接下來繼續(xù)探究。問題與討論如何檢驗人呼出的氣體中含有二氧化碳？學生分組實驗 向盛有澄清的石灰水中吹氣觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。這個實

7、驗生物課上曾經(jīng)做過，這就聯(lián)系了所學知識，從實驗中得出二氧化碳 能和石灰水反應。但具體發(fā)生了怎樣的反應，學生恐怕說不清楚，教師引導分析， 可以得出：cq+ca(oh2=cac + h2。這一反應原理，也解開了學生存在已久 的迷團。教師要強調這個反應是二氧化碳的一個重要性質，可用于檢驗二氧化碳。課堂小結讓學生分小組交流本節(jié)課的收獲，用一張空白紙記錄下共同的收獲，力求做 到歸納內容的全面、有序、系統(tǒng)。這樣既鞏固了知識，又能了解學生對本節(jié)課的 掌握情況，及時強調歸納，突出重點。鞏固練習板書設計教學反思最后我說說我這節(jié)課的教學反思。新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交 流與合作”為主要特征的學習方式，因此在本節(jié)課的教學中，我主要指導學生使 用這種方式進行學習，所涉及的實驗全以學生分組實驗的形式進行。 讓學生不但 要“學會”，還要“會學”，“樂學”，真正成為教學活動的主體。課堂中我將主要 采用以“教