云南藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

1、云南藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)論文開題報(bào)告題 目：加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)學(xué) 院：專 業(yè)：指導(dǎo)教師：報(bào)告人：學(xué) 號(hào)：時(shí) 間：加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)論題的依據(jù)：1.說(shuō)明本論題研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義2.綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本論題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解幼兒園音樂(lè)教育是我國(guó)當(dāng)前實(shí)施全民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是教育者根據(jù)幼 兒成長(zhǎng)的需要以及社會(huì)發(fā)展，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)幼兒感受和創(chuàng)造音樂(lè)美，促進(jìn)其 體、智、德、美全面發(fā)展的教育活動(dòng)。本世紀(jì) 80年代，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的不斷 改善和改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的需求引發(fā)了人們對(duì)音樂(lè)教育的極大關(guān) 注，同時(shí)伴隨國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教育理論和實(shí)踐體系通過(guò)文化交流不斷

2、被介紹進(jìn)來(lái)，國(guó)內(nèi) 音樂(lè)教育界掀起了一股改革普通音樂(lè)教育現(xiàn)狀的熱潮。進(jìn)入90年代以來(lái)，幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量日漸提高，取得了可喜的成績(jī)。法國(guó)浪漫主義作家、人道主義代表人物雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧寶庫(kù)的要是有三把，一把是數(shù)學(xué)，一把是語(yǔ)言，一把是音符?！蔽覀兘?jīng)常講：“音樂(lè)能開發(fā)人的智 力”，這一說(shuō)法是符合大腦機(jī)能活動(dòng)科學(xué)規(guī)律的。眾所周知，人的大腦分為左半球和右 半球。而我們通常使用的就是左半球，這樣左腦超負(fù)荷，右腦則呈睡眠狀態(tài)。只有左 右腦均衡發(fā)展，功能互補(bǔ)，才能發(fā)揮大腦最大的潛能。愛因斯坦曾指出：想象力比知識(shí)更重要，想象力可以概括世界上的一切，是知識(shí) 進(jìn)化的源泉。音樂(lè)活動(dòng)往往離不開想象，而想象又是

3、幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的重 要途徑之一。所以，幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)音樂(lè)的感受和所導(dǎo)致的想像力的 一種延展的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程在幼兒的腦子里，形成無(wú)窮的形象畫面，培養(yǎng)學(xué)幼兒 的音樂(lè)思維能力，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)生活、對(duì)周圍一切事物的敏銳的洞察力。 因此，幼兒時(shí)期是開發(fā)各種能力的最佳時(shí)期。幼兒音樂(lè)教育利用音樂(lè)藝術(shù)包含情感、抒發(fā)情感的特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)， 引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒情感健康積極的發(fā)展。只有在把握好幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的基 礎(chǔ)上，熟悉音樂(lè)教育的特殊性，將音樂(lè)的教育功能靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，才能 切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒情感的全面、健康、積極發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中動(dòng)作表演活

4、動(dòng)和樂(lè)器演奏活動(dòng)，可以使幼兒獲得鍛煉身體 各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼、韌帶等；能提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度、增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng) 的協(xié)調(diào)能力，增加心臟、肺部等器官的耐受力。同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)主要是通過(guò)聽覺器官 來(lái)進(jìn)行的，因此音樂(lè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)首先就建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上。幼兒音樂(lè)教育為幼兒 提供參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)、有方向性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽覺探究， 通過(guò)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)提高幼兒的聽辯聲音的能力。此外，幼兒一般都喜歡節(jié)奏性的活動(dòng)，這種節(jié)奏性的活動(dòng)除了能吸引幼兒的注意 力外，還可以通過(guò)拍手、踏腳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒通過(guò)有節(jié) 奏的演奏感受節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要

5、是教孩子學(xué)習(xí)符合 營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各 部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，這一方式能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié) 奏的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好，提高幼兒的音樂(lè)興趣。同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng) 作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒意志的 發(fā)展6論題研究的主要內(nèi)容:一、重視幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)規(guī)劃貫徹落實(shí)既定目標(biāo)，意味著系統(tǒng)地組織各項(xiàng)計(jì)劃的制定，使之相互聯(lián)系、相互制 約，形成完整的計(jì)劃系統(tǒng)；通過(guò)計(jì)劃系統(tǒng)將各層次分解的目標(biāo)層層下達(dá)，最后將目標(biāo) 落到實(shí)處。那么，規(guī)劃是關(guān)鍵所在，它既是落實(shí)目標(biāo)的措施和保證，又能指導(dǎo)各層次

6、 計(jì)劃的制定。幼兒園音樂(lè)教育的周期較長(zhǎng)，它是國(guó)家教育方針、教育目的在幼兒園音 樂(lè)教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，它將一般所說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”的任務(wù)，轉(zhuǎn) 換成幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)各個(gè)特殊領(lǐng)域（唱、奏、跳）中長(zhǎng)、短期發(fā)展的具體目標(biāo)。從而 使教育總目標(biāo)能夠得以步步落實(shí)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒 園音樂(lè)教育質(zhì)量水平的提高不是短期效應(yīng)，不是一朝一夕可以完成的。因此在每一個(gè) 具體的工作環(huán)節(jié)中，必須依據(jù)教育目標(biāo)，努力通過(guò)由低層次目標(biāo)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)而最終達(dá) 到高層次目標(biāo)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。二、加強(qiáng)幼兒園教師素質(zhì)的管理幼兒園作為一級(jí)教育機(jī)構(gòu)和組織，一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍才能使音樂(lè)教育質(zhì)量不斷 提高，從而實(shí)現(xiàn)幼兒

7、園音樂(lè)教育的目標(biāo)。要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自身工作的社會(huì)價(jià)值，教師 工作擔(dān)負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，是“通向未來(lái)”的人，個(gè)人前途與社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)景交織在 一起；重師德在教育教學(xué)的平凡崗位上以高度的責(zé)任感投入工作，重視以本國(guó)民 族民間音樂(lè)教育來(lái)激發(fā)幼兒的愛國(guó)熱忱。三、開展音樂(lè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)幼兒園音樂(lè)教育管理過(guò)程是一個(gè)信息傳遞和反饋的過(guò)程，通過(guò)教育評(píng)價(jià)，可以建 立起音樂(lè)教育系統(tǒng)的反饋通道，使教育管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和良性循環(huán)。幼兒園音 樂(lè)教育評(píng)價(jià)工作，有助于教育者檢查教學(xué)或教學(xué)目標(biāo)的貫徹情況，同時(shí)也為音樂(lè)教育 改革提供有力的依據(jù)，有利于進(jìn)行合理的調(diào)整和改革，使音樂(lè)教育能跟上發(fā)展的步伐論題研究的基本方法：文獻(xiàn)法；歸納總

8、結(jié)法；調(diào)查法論題寫作的進(jìn)度安排：2015 年9月30日前，完成調(diào)研、收集資料，閱讀資料。2015 年10月15日前，擬寫出寫作提綱。2015年10月30日前，完成初稿起草。2015年11月30日前，完成論文修改。2015年12月31日前，完成定稿打印。主要參考資料:1沈依雯.音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)記憶能力的教學(xué)研究J.華章,2014,07.2馮雅靜.幼兒情感培育的藝術(shù)路徑：以音樂(lè)為例 J.上海教育科研,2013，12.3戴沉雁.大班幼兒音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)與教育實(shí)踐研究J.課程教育研究,2013，26.4宋曉茹.動(dòng)畫音樂(lè)與兒童早期音樂(lè)心理發(fā)展的關(guān)系研究J.人民音樂(lè),2012,06.宋煥芝幼兒妙事多音樂(lè)節(jié)奏記憶力的培養(yǎng)研究J.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2014，02.張楠音樂(lè)對(duì)幼兒情緒的研究J.科技創(chuàng)業(yè)家,2014,01.7徐浩.學(xué)前幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展研究與應(yīng)用J.中國(guó)科技信息，2013,01.8何穎.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì) J.大眾文藝,2011，17.9全芳.淺談審美教育在幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)用J.音樂(lè)大觀，2012,13.10程強(qiáng).幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性J.戲劇之家,