教育案例-蓋文霞

1、一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育案例平樂(lè)園校區(qū) 蓋文霞一、 基本情況呂：是我一年前教過(guò)的學(xué)生，個(gè)子不高，很瘦，臉上長(zhǎng)著有一雙明亮的眼睛。他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)常不完成作業(yè)。拿過(guò)別人的游戲機(jī)，還拿過(guò)別人的奶，有時(shí)還打人。問(wèn)題行為概述（一）班里發(fā)學(xué)生奶，經(jīng)常有孩子反應(yīng)奶不夠數(shù)。有一天，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的奶被人喝了一半。還有一次，別的班的老師發(fā)現(xiàn)自己班的奶少了兩盒，（他在那個(gè)班上劍橋英語(yǔ)）。經(jīng)調(diào)查，奶是他拿的，也是他喝的。（二）與班里同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，動(dòng)不動(dòng)就向他人揮老拳，打完人還忿忿不平，受了批評(píng)，非但不服氣，嘴里還嘟嘟囔囔， 有時(shí)還向老師大聲叫嚷，隨即又眼淚汪汪。（三）經(jīng)常說(shuō)謊，不完成作業(yè)尤其不愛(ài)寫(xiě)作文和數(shù)學(xué)作

2、業(yè)三、個(gè)案背景材料經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)單親家庭的孩子。其父在其四歲的時(shí)候因意外身亡。他和母親與外婆生活在一起，家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，媽媽還對(duì)他給予很高的期望，經(jīng)常節(jié)省下生活的開(kāi)支，給他報(bào)奧數(shù)、英語(yǔ)班。他經(jīng)常為這些班疲于奔命。由于母親節(jié)衣縮食供他上學(xué)，所以在吃方面就不免有些節(jié)省。他經(jīng)?？粗瑢W(xué)吃零食，眼里流露出羨慕的神色。由于母親對(duì)他比較嚴(yán)，發(fā)了錯(cuò)誤就挨打。所以他犯了錯(cuò)誤，不敢告訴媽媽?zhuān)枚弥B(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他拿奶的時(shí)候，就找到他，他說(shuō)什么也不承認(rèn)。我告訴他：“奶已經(jīng)喝了，老師不會(huì)讓你賠?！彼€是不說(shuō)話，我看到到孩子的眼里的淚水，明白了他的想法，又繼續(xù)說(shuō)道：“我不會(huì)告訴家長(zhǎng)。你能信任

3、老師嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭：“別的班奶是我拿的，咱班同學(xué)的奶也是我喝的、我拿的?！蔽遗牧伺乃念^。為了彌補(bǔ)孩子犯的錯(cuò)誤，我拿了自己的奶讓班里的干部給那個(gè)班送去。他低下頭，含在眼里的淚水掉了下來(lái)。四、輔導(dǎo)策略和經(jīng)過(guò)（一）幫助孩子與人交往 有問(wèn)題的孩子必然生活在一個(gè)有問(wèn)題的家庭里，母親教育子女必然存在一定的問(wèn)題。如何改變孩子的現(xiàn)狀必須要與他的母親溝通，讓學(xué)會(huì)關(guān)心孩子。不要太苛責(zé)孩子。告訴她對(duì)孩子太嚴(yán)的危害。我對(duì)孩子的母親講：“世上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，一種是已經(jīng)死亡的人，一種是剛生下的孩子。孩子犯了錯(cuò)誤，要問(wèn)清原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打。這樣讓孩子不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的毛病。另外孩子，經(jīng)常在家挨打，就

4、會(huì)產(chǎn)生不良心理，他會(huì)把這種情緒發(fā)泄到別人的身上?！彼麐寢尳?jīng)過(guò)我多次的勸說(shuō)，終于不再打孩子了。 我接著又找孩子談話，告訴他如何與別人交往。要學(xué)會(huì)尊重別人，語(yǔ)言要文明，待人誠(chéng)懇，不說(shuō)謊話。只有這樣，別的同學(xué)才會(huì)喜歡你。有一次，（二）讓他感受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。 任何一個(gè)人都會(huì)有這樣一種心理體驗(yàn)：如果你本身非常愿意去做這件事，對(duì)此有興趣你就會(huì)積極地投入進(jìn)去，把這件事做好，對(duì)于小孩來(lái)講也是如此。吳，這樣一個(gè)曾留級(jí)，智力有些問(wèn)題的孩子，他對(duì)學(xué)習(xí)真是一點(diǎn)也不感興趣。經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)很差。于是我就采取各種方法幫助他，讓他樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上我經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答正確發(fā)給獎(jiǎng)品，并

5、發(fā)給他一張學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)狀，課間我又幫助他寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)、給他聽(tīng)寫(xiě)字詞，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都大大的贊揚(yáng)他一番。看到他寫(xiě)了一課詞，我就給他得一個(gè)大大的“優(yōu)”，并在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，看到老師投來(lái)的贊許的目光，他也很高興。第二天，我的數(shù)學(xué)作業(yè)本里又多了一個(gè)本，不用說(shuō)大家也猜到了。讓學(xué)生感受成功，讓他在學(xué)習(xí)和生活中受到鼓勵(lì)，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，就會(huì)以高漲的熱情去對(duì)待曾經(jīng)不感興趣的事，并努力去做好。（三）尊重孩子，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”而尊重對(duì)于像吳這樣一個(gè)學(xué)生來(lái)講就更顯得尤

6、為珍貴。一次，一個(gè)學(xué)生來(lái)報(bào)告，說(shuō)吳偷了他的錢(qián)。我問(wèn)你怎樣知道，他說(shuō)課間就他一個(gè)人在教室里。我明白了，我說(shuō)你的錢(qián)肯定會(huì)回來(lái)的。課后我找到他，問(wèn)問(wèn)他的生活情況，知道他中午沒(méi)回家，問(wèn)他吃飯沒(méi)有，他說(shuō)吃了，我問(wèn)：“你爸爸給你錢(qián)了？”他搖頭，隨即又低下頭。我明白了，對(duì)他說(shuō)：“以后你生活上有困難來(lái)找老師，不準(zhǔn)拿同學(xué)的錢(qián)。今天老師把錢(qián)替你還上，你悄悄地把錢(qián)放回那個(gè)同學(xué)的位斗里。你放心，老師會(huì)為你保守秘密。老師也相信你以后一定會(huì)改好的。”他照著我的話做了，這之后他又告訴我他曾經(jīng)在上三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)拿過(guò)老師講臺(tái)桌上的錢(qián)，我告訴他昨天已經(jīng)過(guò)去了，老師期待他會(huì)有更美好的明天。”（四）要平等地對(duì)待學(xué)生。教師不是神，他

7、也是一個(gè)人，一個(gè)有血有肉的人，他也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。記得有一次，一個(gè)學(xué)生跑來(lái)告訴我他的錢(qián)丟了，我想一定是他拿的。老師這樣幫助他，他為什么還這樣做。下課后我把他找來(lái)，狠狠地訓(xùn)斥了他一頓。他非但不聽(tīng)，還和我頂撞起來(lái)，正在這時(shí)那個(gè)同學(xué)又來(lái)告訴我說(shuō)錢(qián)已經(jīng)找到，原來(lái)他把錢(qián)放在鉛筆盒里，一著急給忘了。我意識(shí)到自己批評(píng)錯(cuò)了，剛才的怒氣一下子煙消云散了，想：向他承認(rèn)錯(cuò)誤，不行，以后他還會(huì)把我放眼里，可是明明是自己錯(cuò)了，嗨！怎么辦？望著他充滿憤怒的眼睛，和含在眼里委屈的淚水我鼓足勇氣，輕輕對(duì)他說(shuō)：“老師錯(cuò)了，向你道歉，沒(méi)有調(diào)查，就隨便批評(píng)人，以后老師一定要改正?！彼?tīng)到我的話感到很意外，隨后委屈的淚水終于順

8、著眼角流下來(lái)，我摸了摸他的頭。五、個(gè)案轉(zhuǎn)變情況經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教育、幫助，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，數(shù)學(xué)語(yǔ)文的成績(jī)均合格，和同學(xué)間的關(guān)系也有了很大改善，拿別人東西的習(xí)慣已改正，但他和家里的關(guān)系仍不是很好，他還有時(shí)去和不好的同學(xué)在一起吸煙，作業(yè)還有時(shí)不寫(xiě)。六、個(gè)案反思班主任和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進(jìn)。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。他的學(xué)生觀在教師界定行為、組織知識(shí)和信息的過(guò)程中扮演著關(guān)鍵性的角色，他的學(xué)生觀首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響?，F(xiàn)代的學(xué)生觀包含著以下幾個(gè)層面：1.學(xué)生是發(fā)展的人 2.學(xué)生是獨(dú)特的人 3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 總之，在