班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄

1、班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄新民鎮(zhèn)第六年級（二班） 班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄 楊媛女： 13 歲，學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍， 敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認(rèn)為人與人之間無 信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然楊媛學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡 她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣 和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)任的班 干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。 她因而情緒極受影響， 氣哭過幾次， 辭職幾次， 甚至想走絕路。輔導(dǎo)方法1、從家里做起：家里親人

2、是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求家長配合， 在與楊媛交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù) 5-10 下后再說 話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學(xué)交談時也如此。2、學(xué)會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點， 也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自 己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。3、老師助一臂之力： 認(rèn)知輔導(dǎo)：讓楊媛認(rèn)識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并 強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導(dǎo)并配合。 化解矛盾：為她調(diào)整了班干

3、工作，避開那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時減 緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。 欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她總以挑剔 的眼光審視別人的習(xí)慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過 1-2 周后把她表揚過的同學(xué)叫到一 起，讓他們知道楊媛贊揚他們，從而使他們對楊媛有好感。 學(xué)會協(xié)作：有目的的分配一些任務(wù)給楊媛與另 2 名同學(xué)，讓她在工作、勞動中學(xué)會 與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。 重塑她的威信及形象：因為她本來學(xué)習(xí)成績較好，老師給她分配“一幫一”學(xué)習(xí)互 助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，楊媛因為與該生關(guān)系密切而融入她們 的圈內(nèi)。楊媛學(xué)習(xí)成績好，

4、威信倍增。樂于助人的新形象，使同學(xué)們接受她。漸漸她也找 到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導(dǎo)效果 通過老師、家長的密切配合，楊媛積極主動地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，楊媛 與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師 談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說： “楊媛變文靜多了，挺招 人喜歡的?！卑嘀魅螌W(xué)生輔導(dǎo)記錄孫浩，男， 14 歲，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對孫浩關(guān)心不夠。 他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪 得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：1

5、、勤勞動，不怕臟不怕累。 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校， 班主任跟他說起孫浩畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。輔導(dǎo)方法1、安排擔(dān)任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔(dān)任 美術(shù)課科代表，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動同學(xué)們制作美 術(shù)作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。2、發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里 的美術(shù)比賽，“愛科學(xué)月”。為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。3、舉行班級心理輔導(dǎo)課“我已經(jīng)長大” ，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之 處。增強自信，

6、消除自卑。4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞（ 不怕臟不怕累 ）、成績進步、作品獲獎等等。5、個別談心，進行心理疏導(dǎo)。分析問題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服它， 解決它。6、寫周記，老師閱后認(rèn)真寫評語，寫自己的看法，同學(xué)生交心、談心。7、與家長聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對孫浩以鼓勵為主，以表揚為主。8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結(jié)對子，互相幫助，共同 進步。輔導(dǎo)效果 由于家長、老師的配合以及同學(xué)們的幫助，孫浩身上的自卑感減輕了。他現(xiàn)在不遲到 了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。班主

7、任學(xué)生輔導(dǎo)記錄 席桂龍，男，個子高大、結(jié)實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂 郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學(xué)有過任班干的經(jīng)驗， 班主任委派他擔(dān)任班級勞動委員?？墒窃诖髵叱龝r，他卻總是一個人默默地在掃在擦，身 邊喧鬧的同學(xué)似乎與他完全無關(guān)。小學(xué)成績優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂 雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交不上了，成績也逐漸下 滑。輔導(dǎo)方法1、了解原因：與席桂龍的家長、小學(xué)老師、同學(xué)交談，從而了解席桂龍心理狀況、 問題行為產(chǎn)生的主客觀原因。2、常常與席桂龍個別會談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。談他的快樂的童年，談

8、 他和奶奶一起度過的那些日子，讓美好的回憶驅(qū)走腦海中那段恐怖的經(jīng)歷。更多的時候談 的是對未來的設(shè)想，并與他一同制定計劃以改善目前的情況，令他對生活充滿了期待。3、為他提供融入集體的契入口：安排一個家庭條件好但性格溫和，從不愛炫耀，積 極上進， 樂于助人又細(xì)致的女孩與他同坐。 安排座位之前， 老師和這個女孩做了一次長談， 把席桂龍的遭遇都告訴了她，要她帶動其他同學(xué)更多更主動的接近他，讓他發(fā)現(xiàn)周圍的同 學(xué)并不象他原來所看到的那樣自私和驕傲，從而排除他的孤獨感，消除他在集體中的失落 感。這也是對“異性效應(yīng)”的一次善加利用。這個過程中，隨時注意幫助他們把握好男女 同學(xué)交往的度，以免弄巧成拙。4、創(chuàng)造機

9、會，把握契機幫助他重塑自信： 讓他再任勞動委員。初上任時，手把手教他如何有條理的安排班級勞動，如何在工作 中贏得威信，如何恰當(dāng)處理工作中遇到的問題，并適時對他的表現(xiàn)給予肯定。5、充分發(fā)揮家長的作用：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解 席桂龍家庭情況及他在家的表現(xiàn)， 并與家長溝通思想， 讓他們明白常與孩子溝通的重要性， 共同商討解決辦法。輔導(dǎo)效果 由于老師、家長、同學(xué)的密切配合，席桂龍自閉現(xiàn)象明顯改變，和父母、同學(xué)的關(guān)系 都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學(xué)組織了數(shù)學(xué)小組，學(xué)習(xí)成績有了較大的 進步，。席桂龍已經(jīng)從一個孤獨自閉的孩子恢復(fù)為一個心理健康的小學(xué)生了。班主任學(xué)生輔

10、導(dǎo)記錄基本情況：楊小東：男， 13 歲。雖說來我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作 業(yè)。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒 有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒 也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一 起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也 回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。 即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，

11、我下決心要在 一個月之內(nèi)改變他。2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè) 就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。 但有困難可告訴我， 我會隨時教你。 我說到做到， 一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家 的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。 孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況 下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)

12、的獎勵；如不 能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。3、與顧卓棟共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這 兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定 要做完。再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完 成，但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。4、配備專職學(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶 的機會。5、給予鼓勵，重建自信心。當(dāng)顧卓棟能按時完成作業(yè)時， 對他的行為給予肯定。 并

13、鼓勵他， 獎勵他一顆五角星。無論是在適應(yīng)期、 過渡期，還是在鞏固期， 只要他能達到預(yù)定的目標(biāo)， 都給予表揚， 以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)，顧卓棟能按時完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象：劉震情況簡介：李照遠(yuǎn)同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求 好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成 作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近劉震，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談

14、話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些 責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對 周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。 若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視， 感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻” ，有意躲避教 師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去 拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間 幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，

15、安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成 績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很 難挽救你的過失。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎， 中午人比較少時， 我就把他喊到一邊， 我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本 打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我 知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解 之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)

16、失去興趣，對自己失去信心， 轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教 育還是算成功得。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名白帥年段 /班級六年級（二）班輔導(dǎo)教師賈永強落后 表現(xiàn) 及原 因1. 說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3. 不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。1. 學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2. 同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4. 家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。1. 在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的教育措施自信心。2

17、. 給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3. 一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。4. 與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān) 心孩子。5. 讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近果了。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名田露年段/班級六年級（二）班輔導(dǎo)教師賈永強落后 表現(xiàn) 及原 因1、上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起 一點學(xué)習(xí)的興趣。1. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。2. 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對 不對，書寫

18、相當(dāng)潦草。教育措施1、在思想上教育他，感化他。2、特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致 的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3、單獨給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進步， 作業(yè)整潔了，也能對幾個鉤了， 練習(xí)偶爾也 能及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名蘇倩年段/ 班級六年級（二）班輔導(dǎo)教師賈永強落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。缺乏進取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差教育措施經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，教育 孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置 回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時，成績 有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動 的事。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名孫建龍年