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1、高中物理MOOC教學(xué)模式簡(jiǎn)析 摘要:國(guó)民教育各階段中,高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點(diǎn),衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對(duì)象,提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式慕課。這種無(wú)邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享,值得大力倡導(dǎo)。 關(guān)鍵詞:教育資源;高中物理教學(xué);MOOC;均衡配置 目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育(幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育)存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問(wèn)題1,如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯;同一省份的不同地市,同一個(gè)城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等,多方
2、面都存在明顯的差異。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),近年來(lái)無(wú)論是國(guó)家層面還是省地市各級(jí)政府、特別是教育主管部門(mén),都進(jìn)行了認(rèn)真探索2,有的地方實(shí)行教師輪崗,有的地方校長(zhǎng)不定期進(jìn)行交流,方法多種多樣。其目的只有一個(gè),就是均衡初等教育各種資源的配置,將優(yōu)勢(shì)資源的利用最大化。但這些舉措因?yàn)槿藛T流動(dòng)困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實(shí)原因,沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持,更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)面上推廣,其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限,不可能形成長(zhǎng)久的解決機(jī)制。 1高中物理課程特性 高中物理課程特征3是決定高中物理教學(xué)法的基本要素,也是物理課程教改要關(guān)注的首要問(wèn)題。首先,高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線,從現(xiàn)象抽取問(wèn)題的主
3、要特質(zhì),給出合理的分析與解釋?zhuān)⒒疚锢砹块g的關(guān)系,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次,從本質(zhì)上說(shuō),物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、演示方式的改進(jìn)都十分關(guān)鍵。其三,高中物理教學(xué)涉及知識(shí)面甚廣,涵蓋力學(xué)、電學(xué)(電磁學(xué))、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn),全面系統(tǒng)掌握并非易事;而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動(dòng)性、接受性”傳播知識(shí)為主,忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興奮點(diǎn)對(duì)掌握新知識(shí)的促進(jìn)作用,容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計(jì)
4、的實(shí)驗(yàn)影像,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提升教學(xué)效果;近年來(lái)的實(shí)踐證明,利用IT技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進(jìn)展3。因此,探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式,達(dá)到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。 2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),讓學(xué)生的參與度與主動(dòng)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”,它是一種全新的教學(xué)理念,是一種基于功能強(qiáng)大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實(shí)踐,將學(xué)習(xí)的決
5、定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生49。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂,還存在一些不同的認(rèn)識(shí)。很多教師只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解,怎樣將理論應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué),還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí),需要老師與學(xué)生之間認(rèn)真開(kāi)展探索性的教與學(xué),深入合作探究,真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個(gè)要素組成,其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主線,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,知識(shí)的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機(jī)等多媒體通訊技術(shù)在課外
6、時(shí)間內(nèi)完成。而在課堂上,老師將主要精力與時(shí)間用來(lái)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解、展開(kāi)討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者,教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問(wèn)題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn),相反,教師占據(jù)的地位更加重要,教師需要付出更多的時(shí)間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動(dòng)材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動(dòng)的組織,都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外,教師要認(rèn)真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師對(duì)信息技術(shù)的
7、掌握程度會(huì)起到很大的作用,所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本,還要與先進(jìn)的信息技術(shù)同步,使先進(jìn)的技術(shù)有效及時(shí)地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對(duì)于大學(xué)生,中學(xué)生的自制能力較差,因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里,對(duì)大多數(shù)基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi),但對(duì)這些內(nèi)容的傳授主要通過(guò)共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開(kāi)發(fā)的慕課或微課程來(lái)實(shí)現(xiàn);課堂上一半以上的時(shí)間留給師生互動(dòng),用來(lái)有效開(kāi)展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果,同時(shí)可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化,學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí);由于優(yōu)質(zhì)資源電子化,從而實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑
8、是借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù),將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?;诟咧形锢斫虒W(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性,建議首先在長(zhǎng)沙市范圍內(nèi),盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺(tái)建設(shè)”研究課題,以項(xiàng)目的形式集合優(yōu)秀物理教師,以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點(diǎn)、以基本知識(shí)單元為節(jié)點(diǎn)、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺(tái)并積極試用。 3優(yōu)勢(shì)資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑 將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進(jìn)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合,就可以構(gòu)建一種全新的適合我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢(shì)資源共享模式,它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢(shì)資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先在經(jīng)濟(jì)較發(fā)
9、達(dá)的地區(qū)試點(diǎn)??梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識(shí)點(diǎn)便于細(xì)分的課程先行一步,逐步展開(kāi)??梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來(lái)制作慕課,甚至可以細(xì)分到以各章節(jié)為基本單元來(lái)優(yōu)化教案。與專(zhuān)業(yè)慕課技術(shù)公司合作,將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫(huà)面生動(dòng)、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程,使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個(gè)基本優(yōu)勢(shì):一個(gè)是授課者是最優(yōu)秀的科任教師,對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的講授能做到精益求精,講解能言簡(jiǎn)意賅,十分透徹,不拖堂;另一個(gè)就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,增加師生討論問(wèn)題的深度與機(jī)會(huì)。這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量,低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個(gè)計(jì)劃的核心就是將以往要“教師流動(dòng)
10、”才能實(shí)現(xiàn)的效果改變成“教師不動(dòng)、信息流動(dòng)”的新模式。這樣的構(gòu)想,從技術(shù)層面上看,是完全可行的;從經(jīng)費(fèi)投入方面看,也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟(jì)的,而且可以分步驟、分課程逐漸展開(kāi);從組織管理上看,未牽涉到教師、校長(zhǎng)等人員的大規(guī)模流動(dòng),是最容易實(shí)現(xiàn)的,因此也是最可能長(zhǎng)久化的方案。同時(shí),由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展,這種教學(xué)方式的前景會(huì)越來(lái)越光明,運(yùn)行效率會(huì)越來(lái)越高。這種方案必將成為解決我國(guó)教育資源均衡化問(wèn)題、并有效提升我國(guó)整體教育水平的主流方案。 4結(jié)語(yǔ) 積極關(guān)注大教育運(yùn)動(dòng),將目前西方國(guó)家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進(jìn)行有效整合,可以為解決我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題提供新的途徑。我國(guó)基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展
11、問(wèn)題由來(lái)已久,情況復(fù)雜,地區(qū)差異巨大,用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實(shí)可行的選擇,值得大力推進(jìn)。 參考文獻(xiàn): 1韋謝,楊治中國(guó)居民教育資源的分配與供給從宏觀到微觀的不平等J教育學(xué)術(shù)月刊,2015(1):5058 2王紅彥高中物理教學(xué)形成性評(píng)價(jià)初探D武漢:華中師范大學(xué),2014 3張青青利用信息平臺(tái)系統(tǒng)提高高中物理教學(xué)有效性的實(shí)踐研究D上海:上海師范大學(xué),2013 4曾曉潔美國(guó)大學(xué)MOOC的興起對(duì)傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)J比較教育研究,2014(7):3240 5張明晰微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺析J大學(xué)教育,2013(12):2930 6鄭雅君朝向大學(xué)本科的教學(xué)改革J復(fù)旦教育論壇,2014(12):59 7楊元元MOOC時(shí)代的教學(xué)模式
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