《姥姥的剪紙》教學(xué)反思.doc

1、品味只為了發(fā)現(xiàn)姥姥的剪紙教學(xué)反思靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈煬姥姥的剪紙一文中， “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱情的形象，以及與“我”之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰、豐滿起來。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，走進(jìn)語言文字，走進(jìn)姥姥的剪紙藝術(shù)世界，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界， 建立起姥姥的人物形象， 并通過用心品讀語言文字，在鑒賞中體會(huì)作者是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的， 對(duì)文中具有濃濃的北方風(fēng)情的詞句表達(dá)效果，有所感悟，并對(duì)習(xí)作語言表達(dá)有全新認(rèn)識(shí)。由此，品讀、

2、揣摩語言文字，感悟作者是如何生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的， 鑒賞作者充滿情味的語言表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課，我嘗試了從姥姥的“剪紙”入手，也花了較多課時(shí)，只為走進(jìn)那片開闊的草地，和學(xué)生一起慢慢品味，發(fā)現(xiàn)情，體味美。一、 先體會(huì)姥姥剪紙技藝高超教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個(gè)題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品。1一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。2一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。3一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔

3、子；拉車的老牛，耕地的老牛 這些作品以什么居多？為什么？姥姥為什么會(huì)剪這么多牛和兔？（姥姥生肖屬牛， 而我屬兔。 我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔。）可見我非常喜歡姥姥的剪紙。 姥姥的剪紙作品究竟有什么魔力，使我總是纏著姥姥剪這么多牛和兔？學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。（ 1）“要什么就有什么了， 無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）（2）“你姥姥神了， 公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。 （指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬 無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自

4、內(nèi)心的贊賞。由此可見，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。姥姥的剪紙除了“我”很喜歡，還有其他人喜歡嗎？“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?“從小就聽人嘖嘖贊嘆 ”“開口求剪紙的人樂顛顛地走了?！弊寣W(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什么就有什么了， 無所不能”、“你姥姥神了， 公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅(jiān)持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。 我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處，深感剪紙之難， 由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧， 感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感

5、官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，再加上賣油翁、庖丁解牛等故事的補(bǔ)充，更增加了學(xué)生對(duì)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”的理解。學(xué)生對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服。二 、體味姥姥和我之間濃濃的祖孫情姥姥的剪紙 要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝高超， 更是祖孫之間那份濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個(gè)題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品，體味姥姥和我濃濃的祖孫情。1一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

6、2一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。3一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛 “我擺弄著各式各樣的窗花 ”想象，也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的作品？這些作品圖案有什么特點(diǎn)？（以牛和兔子居多。）姥姥為什么會(huì)剪這么多牛和兔的作品？兔子和老牛各代表什么？（姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔。）剪紙中的老牛和兔子各有什么特點(diǎn)？ （兔子總是在玩耍， 老牛總是在干活。）從這些作品中，你感覺到了什么嗎？（就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛與

7、呵護(hù)。感覺到了姥姥和我之間甜蜜、溫馨、依戀的情感。）甚至連“喜鵲登枝”這幅作品，也是我故意刁難姥姥，姥姥順著我剪出來的作品。讓我們一起來朗讀“我故意刁難姥姥，可姥姥仍然剪得形象至極?！边@個(gè)生動(dòng)例子。找找這些文字中是否也藏著姥姥對(duì)“我”的喜愛，“我”對(duì)姥姥的依戀。引讀學(xué)生交流4-5 自然段；師：“刁難”是什么意思？生：故意為難別人。師：文中的刁難是指生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼， 讓她摸黑剪窗花。 這就是一次“刁難”。師：挑剔生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。師：耍賴生：使用無賴的手段、抵賴。師：調(diào)皮蛋生：頑皮師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟 我用雙手死

8、死捂住姥姥的雙眼， 讓她摸黑剪窗花。 姥姥剪出了一張無可挑剔的作品，我卻還要耍賴。面對(duì)我的頑皮搗蛋，姥姥是怎么做怎么說的呢？“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。大家對(duì)姥姥說的按冒了是怎么體會(huì)的呢？“冒在字典中的解釋為：突出，向外涌出?！薄懊翱梢越M詞冒煙?！薄叭且徽n描寫趵突泉時(shí)候描寫到泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嚕咕嚕 地從泉底往上冒， 如同三堆白雪。 這里的冒和冒煙的冒，聯(lián)系生活實(shí)際， 我們都很容易想象出來是怎樣一副情景， 你們說這里作者是不是用詞不當(dāng)呢？”“因?yàn)槲姨昧α?，那么使勁按，使姥姥感覺眼珠兒都要蹦出來了。

9、” “我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，姥姥 ”我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼， 讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?！蔽宜浪赖匚孀」室獾箅y姥姥， 姥姥摸著剪好窗花， 一句話 “你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”一個(gè)動(dòng)作“用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子”，一言一行都藏著姥姥對(duì)我的喜愛與呵護(hù)。剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。作者舉這個(gè)例子的時(shí)候， 對(duì)幼時(shí)自己的描寫： “刁難” 、“挑剔” 、“耍

10、賴” 、“調(diào)皮蛋”等，這些詞含有明顯的貶義成分，我通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文，走進(jìn)文本去體會(huì)，從而更深刻地了解“我”的調(diào)皮是用來反襯姥姥的寬容和慈愛，再用心品味了姥姥的言行， 學(xué)生易于動(dòng)情地朗讀來感受姥姥與 “我” 相處時(shí)融融的親情。再體味這個(gè)生動(dòng)事例時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解，我還讓學(xué)生回憶自己身邊的老人對(duì)自己的關(guān)懷照顧， 學(xué)生切身感悟了只有在自己真正喜愛的人面前，才會(huì)無拘無束地刁難、耍賴、調(diào)皮，一下激起了孩子們感情上的共鳴。透過課文中的文字， 再加上學(xué)生展開的回憶， 從而我們深切感受到作者對(duì)姥姥勤勞的贊美和對(duì)姥姥的依戀。由此，孩子們讀起來更入情入境了。三、抓細(xì)節(jié)品字詞，讓語文課堂充

11、滿花香繼續(xù)品詞品句， 體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情， 在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解作者的匠心。作者除了這個(gè)“冒”字用得巧，還有此類的妙詞妙語嗎？輕聲讀文，畫出品味交流！1讀后交流：“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”朗讀，說說理解，再思考：作者怎么具體表現(xiàn)出“總剪，熟能生巧”的？2. 交流“數(shù)九隆冬剪 摸黑剪。”聯(lián)系生活談體會(huì)：姥姥的剪得多、時(shí)間長(zhǎng)、長(zhǎng)年累月練習(xí)使姥姥的技藝嫻熟 如此生動(dòng)的語言文字， 用心揣摩， 眼前看到一幅幅生動(dòng)的畫面。 能讀好這一段嗎？3. 讀后交流：“姥姥的手就是 手指?！逼吩u(píng)這一比喻如何表現(xiàn)出姥姥的這一特點(diǎn)的？你能體會(huì)出什么？ （體會(huì)出剪紙

12、在姥姥的生活中的重要位置。剪紙，已成為姥姥的重要休閑、娛樂方式，生活中不可缺少的伴了?。┞?lián)系自己的生活體驗(yàn)，再說說自己的理解。其實(shí)，作者在描寫同一個(gè)事例時(shí)， 充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的特點(diǎn)，這樣的文字是最有魅力、 富有內(nèi)涵的， 作者是如何表現(xiàn)姥姥借著剪紙?jiān)诒磉_(dá)著對(duì)他的關(guān)愛與期盼的？4. 讀后交流：“拴”字文中寫道“我是一個(gè)出名的調(diào)皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便且剪刀把我拴在屋檐下?！彼┑氖鞘裁矗坷牙咽侨绾斡眉舻栋盐宜┰谖蓍芟碌?？從文字上看，這里拴的是孩子調(diào)皮地野性。 姥姥正是用她的剪紙， 為“我“營(yíng)造了一個(gè)豐富多彩的剪紙世界， 為我打開了剪紙的藝術(shù)之門， 讓我

13、感受到了來自于她的關(guān)愛體貼之情， 讓我享受到了濃濃的親情。 有了姥姥，有了她剪刀下的 “老?！焙汀巴米印?，有了這樣一個(gè)藝術(shù)天地對(duì)“我”的熏陶，才讓我迷上了剪紙，讓我纏上了姥姥。姥姥的剪紙和她剪出的藝術(shù)形象， 是作者一生的難忘， 那有聲有色的夢(mèng)境是回味，是思念，也是緬懷的心境。姥姥的剪紙里藏著濃濃的祖孫情。那是長(zhǎng)者傾心地像牛一樣地付出， 是后來者在長(zhǎng)者的關(guān)愛之下像兔子一樣快樂成長(zhǎng)。 是感悟親情之后的美好回味。姥姥的剪紙，他對(duì)我的關(guān)愛，剪紙藝術(shù)的種子，剪出的美好形象，已經(jīng)是一粒粒飽滿的種子， 在我長(zhǎng)大成人之后的心田里萌發(fā)， 萌發(fā)出一片充滿綠意的思念。而這，正是糾纏著的濃濃親情之感。而這，恰恰讓“我

14、”多少次夢(mèng)回故鄉(xiāng)，夢(mèng)回那剪紙的世界，而姥姥，成為“我”夢(mèng)中的主角。于是，姥姥的剪紙，帶給的不僅是我，還有的是鄉(xiāng)親們的濃濃的愛。這是親情，也包著鄉(xiāng)情。5. 交流：“纏”字一個(gè)“纏”字，說明了什么呢？“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦蹦跳跳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛 兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒， 我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感?！袄p”什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象說話；A “我”看不懂剪紙的內(nèi)容，不解地發(fā)問，熱情地交談，表現(xiàn)出姥姥對(duì)我的親昵、關(guān)心。B 想象，也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的故事？C 姥姥只是剪著玩耍的兔子、干活兒的老牛嗎？“我擺弄著各式各

15、樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。”其實(shí)，姥姥是在借著剪紙表達(dá)對(duì)“我”的喜愛、呵護(hù)，傳遞著對(duì)我濃濃的親情。表面上看，這些語言文字都在寫姥姥對(duì)我的喜愛， 透過這些文字， 你還悟到了什么？（“我”對(duì)姥姥勤勞善良的贊美、對(duì)姥姥依戀之情。）這樣內(nèi)涵豐富的語言，我們?cè)撛鯓幼x好它？先自由練讀，再指名讀。這里的“纏”不是糾纏，而是情深意長(zhǎng)的“纏”繞。這個(gè)“纏”字，是喜愛，是依戀。這個(gè)“纏”字，是我對(duì)剪紙的迷戀。一個(gè)“纏”字，說的是我迷上了姥姥的剪紙，迷上了剪紙藝術(shù)，也迷上了姥姥與我剪紙聊天的親情。我忘記了，夏天那密云多雨的盛夏，忘記了那河里自在的游泳。在剪紙的天地里，“我”體會(huì)到了兔子的快樂，

16、那不就是童年的我的快樂嗎？我也體會(huì)到了老牛的敦厚， 那不就是姥姥的敦厚與樸實(shí)嗎？姥姥的關(guān)愛，讓我擁有了別樣的童年快樂。6交流學(xué)習(xí)：“有聲有色”“我”與姥姥濃濃的親情伴著我的成長(zhǎng)經(jīng)歷。當(dāng)我憶起姥姥的剪紙聲時(shí)， 我眼前、夢(mèng)境會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？我的心境會(huì)變得如何？作者是如何表達(dá)出這種感受的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語言文字談。滿懷著依戀、不舍、思念。文中值得細(xì)細(xì)品味的詞句還有很多，如“清清爽爽” “嘖嘖贊嘆”等，作者在遣詞造句上的地方特色， 匠心獨(dú)運(yùn)，使這些看起來平淡無奇的文字， 品味起來卻蘊(yùn)含萬千真情。四、適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓文本回味無窮在課文感知過程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)是很重要的。文中對(duì)姥姥的描寫，作者從：家家戶戶貼滿姥姥的勞作； 一把普普通通的剪刀， 一張普普通通的彩紙； 翻來折去，便要什么就有什么；人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能；從小聽人嘖嘖贊嘆，引用大家說的話證明；廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)的事例；我的故意刁難；姥姥用剪紙把一個(gè)調(diào)皮愛玩的孩子“拴”在屋檐下； 在課堂教學(xué)中， 我通過讓學(xué)