語(yǔ)文三下教案

1、 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 金城 小 學(xué)教 師 2015.03 三 年級(jí) 語(yǔ)文 課題課型 設(shè)計(jì)者三維目標(biāo)1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。3.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向1. 教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，

2、村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課一個(gè)小村莊的故事（板書(shū)課題）。2、 師生合作研究探索（學(xué)習(xí)24節(jié)）（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指名讀，質(zhì)疑。帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。2.自由研讀，分析理解 （1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？3. （課

3、件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（2）質(zhì)疑指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）A.理解“誰(shuí)” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）D.小結(jié)：（板書(shū)：隨意砍樹(shù)） （3）指導(dǎo)朗讀（4）句子訓(xùn)練（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。 這里省略號(hào)表示什么意思呢？（5）小結(jié)組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？ 三、理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)

4、明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）（3）句子訓(xùn)練應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)（4）理解“柴在這一自柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？（5）指導(dǎo)朗讀（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（1）理解“不錯(cuò)”（2）出示句子 ，引讀第四節(jié)（3）情境再現(xiàn)（課件）（4）談感受（5）指導(dǎo)朗讀（四

5、）學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）出示句子：引讀最后一節(jié)（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）（2）指導(dǎo)朗讀三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用1.小結(jié)：板書(shū)：保護(hù)環(huán)境2.情境再現(xiàn)：出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片3.談感受任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞2.所有地球村的村民們，我奉勸你們3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)！檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)小村莊的故事隨意砍樹(shù)一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù) 三 年級(jí) 語(yǔ)

6、文 課題 課型 設(shè)計(jì)者三維目標(biāo)1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)環(huán)境學(xué)法設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、初讀課文，板書(shū)課題1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？2、學(xué)生老師齊讀課文3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?3課件出示句子。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，

7、然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。（1）句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語(yǔ)調(diào)，低沉的語(yǔ)氣。4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?.課件出示第九自然段。（1）“不約而同地贊嘆”說(shuō)明什么？ （2）“高尚的心”又說(shuō)明什么？（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?6.讀了課文后，你對(duì)這件事有什么看法？說(shuō)一說(shuō)。檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思（預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)

8、話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心）板書(shū)設(shè)計(jì)路旁的橡樹(shù)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三 年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科 課題 預(yù)言兩則課型 講讀課文設(shè)計(jì)者陳慧瓊 三維目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等字的讀音。 2、了解亡羊補(bǔ)牢這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。朗讀課文，用自己的話把這則寓言故事講下來(lái)。懂得做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，即時(shí)改正，就不算晚。教學(xué)重點(diǎn)了解亡羊補(bǔ)牢這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)

9、教具準(zhǔn)備生字卡片、掛圖、小黑板。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向1、由單元導(dǎo)讀引入：自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這組課文將告訴我們什么？2、引入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則。出示課題，看“寓”這個(gè)字，“我給大家提個(gè)醒”？3、二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)過(guò)兩則寓言，誰(shuí)還記得是哪兩則？我們通過(guò)短小的故事得到一個(gè)道理，這就是學(xué)習(xí)寓言帶給我們的收獲。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、初讀課文，理解題目意思。 1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞是什么意思呢？我們先來(lái)解解“亡”和“牢”的意思。出示課文中的“黃泡泡”，我們先來(lái)看看學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)懂的。讀讀。 2、課前，我們都做過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)“亡”和“牢”查過(guò)字典了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？你們選擇的字義對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你

10、再好好讀讀課文，像學(xué)習(xí)小伙伴那樣聯(lián)系課文內(nèi)容，再來(lái)理解這兩個(gè)字的意思。 3、要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。板書(shū)：丟失 羊圈 4、處理“圈”這個(gè)多音字。 5、小結(jié)： 我們關(guān)注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語(yǔ)的方法：查字典，再聯(lián)系課文內(nèi)容，就能找到詞語(yǔ)更準(zhǔn)確的意思了。 6、明確題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思。7、 檢查三、細(xì)讀課文，理解寓意。 （一）關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。 1、了解故事起因，指讀起因部分。板書(shū)：窟窿 叼走 2、隨文識(shí)字“窟、窿、叼”。 3、了解句式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落結(jié)構(gòu)。 養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。這一次書(shū)中

11、沒(méi)有用這個(gè)句式說(shuō)明原因和結(jié)果，而是用了“原來(lái)”一詞引出了原因，讀的時(shí)候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀。 （二）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。 討論交流： 1、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。 2、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。 3、將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就） 設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)要特別注重段落教學(xué)，這部分設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落特點(diǎn)，初步感受到表述同樣的問(wèn)題，可以句式不同、段落結(jié)構(gòu)不同，使學(xué)生受到潛移默化的影響。 （二）揣摩人物內(nèi)心，分角色朗讀人物對(duì)話。 1、看到窟窿，發(fā)現(xiàn)羊少了一只，街坊是怎么說(shuō)的？養(yǎng)羊人又是怎么回答的？自讀人物對(duì)

12、話。 2、板書(shū)：街坊 換個(gè)意思相同的詞？ 3、透過(guò)街坊和養(yǎng)羊人說(shuō)的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對(duì)話。 4、分別指兩到三組讀，在讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒(méi)有丟的那些羊，所以是著急的。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無(wú)所謂。 5、街坊在用事實(shí)教育養(yǎng)羊人，想說(shuō)服他修補(bǔ)羊圈，這就叫什么？板書(shū)：勸 用“勸”組詞。 6、小結(jié)：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒(méi)丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說(shuō)的話）而養(yǎng)羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經(jīng)丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書(shū)：不接受）不補(bǔ)羊圈。（齊讀養(yǎng)羊人

13、說(shuō)的話）看來(lái)，面對(duì)同樣的事情，看問(wèn)題、想問(wèn)題的角度不同，對(duì)待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。7、 同桌對(duì)讀，指一組再讀。讀書(shū)情況，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（四）學(xué)習(xí)事情結(jié)果部分，感知寓意。 1、面對(duì)這樣的結(jié)果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：后悔）讀書(shū)上的句子。 2、理解“后悔”一詞，讀懂養(yǎng)羊人“悔”的是什么。板書(shū)：不該不接受 3、理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達(dá)情感更強(qiáng)烈。 4、深入理解“不晚”，養(yǎng)羊人想現(xiàn)在修羊圈還不晚。（板書(shū)：還不晚）請(qǐng)大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書(shū)：聽(tīng)意見(jiàn) 改錯(cuò)誤 5、讀讀養(yǎng)羊人悔改的表現(xiàn)。（板書(shū)：結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)）換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？ 6、結(jié)果呢？板書(shū)：再也沒(méi)丟金

14、城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三 年級(jí) 語(yǔ)文 課題 驚弓之鳥(niǎo)課型 講讀課文 設(shè)計(jì)者 陳慧瓊 三維目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)些2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 4、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的典故，理解這個(gè)成語(yǔ)的寓意，并通過(guò)文中的語(yǔ)句體會(huì)人物心理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考

15、與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。 學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備生字卡片、掛圖、小黑板。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、激趣導(dǎo)入： 課前準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生自行搜集成語(yǔ)故事，并在課堂上向全班同學(xué)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。 板書(shū)課題，要求學(xué)生從題目上試著解釋字面上的意思。由此展開(kāi)課文。 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的搜集資料和語(yǔ)言表達(dá)能力。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、 讀題解題，了解大意。 1、讀題解題 驚：驚嚇。弓：弓箭。之：的。鳥(niǎo)：大雁。（被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)） 2、了解大意 這只大雁為什么會(huì)被弓箭嚇怕呢？誰(shuí)有這么大的本事發(fā)現(xiàn)大雁是只驚弓之鳥(niǎo)呢？ 三、自讀課文、解開(kāi)謎團(tuán)。 1、學(xué)生自讀課文，（1）讀準(zhǔn)字音

16、；（魏、弦、悲、慘、愈）提示： xin、y、 cn 的讀音。（2）把句子讀通順。（3）想一想講了一件什么事？（講射箭能手更羸觀察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉下來(lái)了。） 2、按上面的步驟評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本中走進(jìn)課文情境里，深入領(lǐng)悟。 四、學(xué)習(xí)第一段，理解“能手”。 、默讀第一段，完成課后習(xí)題：（小黑板） 根據(jù)下面的問(wèn)題，在課文中用“ ”劃出有關(guān)句子，再回答：更羸看到什么而對(duì)魏王說(shuō)只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)？結(jié)果怎樣？ 2、讀一讀。理解“有名”“射箭能手”（更羸善箭已是家喻戶曉，射

17、箭的技藝不同一般。） 仿照樣子介紹人物：誰(shuí)是什么時(shí)候的什么人。 3、師以射箭能手為話題，適當(dāng)整合學(xué)生的知識(shí)面。點(diǎn)出我國(guó)漢朝的射箭能手李廣射虎的故事，引出古詩(shī)的塞下曲和出塞。再告訴學(xué)生在外國(guó)也有一位射箭能手叫羅賓漢。以二位射箭能手作鋪奠，突出更羸更厲害，因?yàn)樗挥眉桶汛笱闵湎聛?lái)了。 4、小結(jié)。這樣介紹人物有什么好處？（引起下文、先概括后具體，引起讀者的興趣） 設(shè)計(jì)意圖:好奇是學(xué)生的天性，“更羸是手的填空”能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題。 五、學(xué)習(xí)第二段，找到根據(jù)。 1、看更羸的言行（1）： （1）“仔細(xì)看了看”“指著大雁”“只要就”，提示：更羸仔細(xì)地看了看看到了

18、什么？（大雁慢慢地飛、邊飛邊鳴。）他會(huì)想些什么問(wèn)題呢？為什么飛得慢？為什么邊飛邊鳴？想出答案來(lái)沒(méi)有呢？態(tài)用“因?yàn)樗??！闭f(shuō)一說(shuō)。讀一讀更羸的話。用“只要就。說(shuō)話。（表達(dá)出更羸胸有成竹，語(yǔ)氣要肯定） 概括更羸的本領(lǐng)：經(jīng)驗(yàn)豐富、喜歡觀察、善于思考、分析問(wèn)題，雖有把握但態(tài)度謙和。 (2)學(xué)習(xí)第三、四自然段。 1、讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？你不相信，魏王也不信，他說(shuō)了什么？ 2、師：從更羸的話語(yǔ)“請(qǐng)、試”可以看出他態(tài)度怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，體現(xiàn)尊重學(xué)生，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、學(xué)習(xí)第五段，尋找根據(jù)。 1、更羸的言行（2）“并不取箭”“左手拿弓，右手拉弦?！?/p>

19、 提示“并”字的作用。 （起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的作用）（說(shuō)到做到，技能熟練） 2、大雁的反應(yīng)?！氨赖囊簧憽薄爸蓖巷w”“拍了兩下”“直掉下來(lái)”（分析兩個(gè)“直”字準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前一個(gè)“直字寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高出飛，飛得急；后一個(gè)“直”字是寫(xiě)一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)看更羸的分析判斷：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高出飛。（直往上飛）他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。（直掉下來(lái)） 小結(jié)：更羸的本事真大！在打獵中，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 他不滿足，喜歡觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于思考，正確判斷，做出了這次驚人之舉。讓魏王一次又一次驚訝。 三、通讀全文，看魏王表現(xiàn)。 1、

20、劃出魏王驚訝的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)魏王為什么這樣驚訝？ 2討論：作為一位國(guó)王，見(jiàn)多識(shí)廣，在更羸面前驚訝到這種程度。反襯出更羸的確了不起。檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思板書(shū)設(shè)計(jì)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三 年級(jí) 語(yǔ)文 課題畫(huà)楊桃課型 講讀 設(shè)計(jì)者陳慧瓊 三維目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”造句。2、有感情的朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。3、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。4、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解

21、課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚 學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備圖片、生字卡、楊桃實(shí)物。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、導(dǎo)入 （出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？ 1、齊讀課題。 2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 （1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？ （3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、初步感知，了解內(nèi)容。 老師出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)： 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

22、2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。 3、課文主要講了一件什么事？ 4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 1、指讀生字詞。 2、指讀課文。 本文講了一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流） 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。 四、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。） 二、逐段深入理解課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。 提問(wèn)： （1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是就不要） （2

23、）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？ （3）指導(dǎo)朗讀。 2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。 提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論： （1）第二自然段分為幾層？ （2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。） 老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。 出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。 實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。） 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。 “我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)

24、真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。） 讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。） 3、學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。 （1）出示討論題： 開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？ 為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。 （2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。 （3）用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。） 4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。 提問(wèn)： （l）老師的話里共有幾句話？ （2）前兩句告訴了我們什么？ （3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，

25、樣子不一。） （4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。） 在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。 5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。 提問(wèn)： （1）老師和父親的話哪些地方相似？ （2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用） （3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就） 誰(shuí)能用“要不要”說(shuō)一句話？檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思板書(shū)設(shè)計(jì)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案三年級(jí) 語(yǔ)文 課題想別人沒(méi)想到的課型 略讀設(shè)計(jì)者陳慧瓊?cè)S目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得

26、意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。 2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。 3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)師父（畫(huà)師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)的含義。 學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備圖片。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向（一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。 這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事司馬光砸缸作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題想別人沒(méi)想到的。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo) 二畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做

27、？（板書(shū)要不要，是就）誰(shuí)能用“要不要”說(shuō)一句話？ （二）、感知課文，簡(jiǎn)單講述。 1、讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。（三）、抓住重點(diǎn)，深入探究。1、抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。（畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱

28、贊。）2、學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問(wèn)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫(huà)？知道小徒弟是怎么畫(huà)的？這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。 4、重點(diǎn)知道畫(huà)師的話。（四）、結(jié)合生活，拓展延伸。1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？2、師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述踏花歸去馬蹄香故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。（五）、總結(jié)道理： 師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、

29、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 彎彎曲曲 若隱若現(xiàn) 2、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)上填上意思相反的詞。（ ）驚（ ）怪 （ ）驚（ ）險(xiǎn) （ ）見(jiàn)（ ）怪 七（ ）八（ ） （ ）赴（ ）繼 （ ）吁（ ）嘆 （ ）離（ ）別 眼（ ）手（ ）檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思板書(shū)設(shè)計(jì) 12,想別人沒(méi)想到的事大徒弟畫(huà)滿二徒弟許多小徒弟兩只以少代多（妙）！ 金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 課題和時(shí)間賽跑課型 新授 設(shè)計(jì)者汪家翔 三維目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重

30、點(diǎn)詞句的意思。4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn)理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備圖片，字詞卡片字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、名言、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課 1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。 2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬(wàn)別。今天我們要讀的和時(shí)間賽跑中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間

31、的呢？組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。 2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。 3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。 4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥(niǎo)飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預(yù)習(xí)情況）三、學(xué)習(xí)1-5段 1、默讀15小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。2、指名讀一、二兩段。 （1）這部分主要講了什么事？（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困

32、難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻?。?）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀悟”法來(lái)自讀自悟）（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其不如”造句。（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷） （6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。 3、齊讀一、二兩節(jié)。4、默讀三、四兩節(jié)。 （1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。） （2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。 （3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？ （4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？（5）有感情地朗讀這句話。 （6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感

33、受嗎？ （7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。 5、自讀第五節(jié)。 （1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如 梭”等諺語(yǔ)的意思。 （2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）6、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？四、學(xué)習(xí)課文68自然段 1、過(guò)渡：“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中有意觀察，通過(guò)觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。 2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：（1）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)

34、，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。（2）明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來(lái)談理解。幫助理解： （1）回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過(guò)一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（時(shí)間流逝的無(wú)情） （2）充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。 4、小結(jié)：時(shí)光一旦過(guò)去了，將不再回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。 5、自由讀第8自然段。 （1）想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。（討論理

35、解這句話）引導(dǎo)：當(dāng)我跑勝太陽(yáng)提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？ （2）聯(lián)系上下文理解：我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂(lè)呢？ “著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂(lè)”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）五、 再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。交流和時(shí)間賽跑的收獲 1、教師導(dǎo)

36、入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)，下面我們來(lái)交流一下。2、全班交流。 3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。 4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì)到讀書(shū)中。六、介紹林清玄的背景，激勵(lì)學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得成功。 學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今已出版完成100多本著作。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量。七、拓展練習(xí)： 1、出示兩道數(shù)學(xué)題： （1）每天24小時(shí)，每年365

37、天有多少小時(shí)？（2）每年365天，80年共有多少天？2、寫(xiě)出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。（自己原來(lái)怎樣對(duì)待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑）八、練習(xí)寫(xiě)生字 1、學(xué)生描紅觀察關(guān)鍵筆畫(huà)。2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥： “賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁； “憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇；“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置； “益”的上半部分是“ ”，不是“興”；“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開(kāi)來(lái)。 3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。布置作業(yè)： 摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語(yǔ)。把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在書(shū)桌上或床頭

38、上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思在教學(xué)過(guò)程中，我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。板書(shū)設(shè)計(jì)13、和時(shí)間賽跑 憂傷 自豪 假若你一直和時(shí)間賽跑， 你就可以成功。金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 課題檢閱課型 講讀課文 設(shè)計(jì)者 汪家翔 三 維目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱

39、、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈教 學(xué)重 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈教 學(xué)難 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈學(xué) 法設(shè) 計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教 具準(zhǔn) 備生字卡片教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、出示掛圖，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，

40、發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、自學(xué)課文，完成以下要求1、把課文讀正確、讀流利。2、認(rèn)讀生字。3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。A.小組間交流；課文寫(xiě)了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?B全班交流。相機(jī)理解“棘手”?！凹帧钡氖轮甘裁词?能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?4、練讀第26段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?6、小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才

41、不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思板書(shū)設(shè)計(jì)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 課題爭(zhēng)吵課型 新授 設(shè)計(jì)者汪家翔 三維目標(biāo)1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。教學(xué)難點(diǎn)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備圖片，字詞卡片字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、揭題質(zhì)疑。 1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。 2、

42、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。） 3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、自讀課文、自學(xué)生字。1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。 1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問(wèn)題 1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦。2、“為什么爭(zhēng)吵”。五、小結(jié)六、再讀課文，解決問(wèn)題1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。3、學(xué)生自讀

43、14自然段。4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。學(xué)生自讀58自然段。 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。 a.“我覺(jué)得多好！”b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣） c.指讀 “我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里） 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀） 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思在教學(xué)過(guò)程中，我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣

44、賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。板書(shū)設(shè)計(jì)弄臟本子“我”爭(zhēng)吵 克萊諦重歸于好金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案 三年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 課題絕招課型 講讀課文 設(shè)計(jì)者汪家翔 三 維目 標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣?？炭嗲笾脑竿?。教 學(xué)重 點(diǎn)正確流利的朗讀課文，有感情的朗讀人物對(duì)話。教 學(xué)難 點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。學(xué) 法設(shè) 計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教 具準(zhǔn) 備發(fā)動(dòng)學(xué)

45、生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向一、啟發(fā)談話、揭示課題：絕招看了課題，你最想知道什么？（什么是絕招？課文講了誰(shuí)的絕招？誰(shuí)的絕招最絕？）啟發(fā)談話：這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：絕招，太絕了！”大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)二、初讀課文，感知內(nèi)容1自由讀文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀通。2討論：

46、課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招？（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。）誰(shuí)的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）3小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。三、細(xì)讀課文，感悟理解1默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)。讀書(shū)時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫(huà)出來(lái)。2同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題，同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。3討論：小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別

47、人，覺(jué)得自己“太丟人了”；回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習(xí)了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？四、深入體驗(yàn)、深入理解1什么是絕招？2小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺(jué)得自己“太丟人了”；3小柱子回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？（奶奶說(shuō)，二福的絕招是天天跑體育場(chǎng)練出來(lái)了。他認(rèn)為奶奶說(shuō)的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來(lái)的。）4他練習(xí)了什么絕招？（兩個(gè)不過(guò)百的數(shù)做乘法，算得快、算得對(duì)。）5為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。）6這

48、個(gè)絕招是怎樣練成的呢？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。7引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)你覺(jué)得小柱子的做法怎么樣？你應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)？（自尊，好強(qiáng)，不服輸。）你最佩服誰(shuí)的絕招？如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？8閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說(shuō)明白了什么道理？（只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。）五、拓展練習(xí)、增加智慧1引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)一段話。2想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？3你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎

49、么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思板書(shū)設(shè)計(jì)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案三 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科 課題 17可貴的沉默 課型 新授 設(shè)計(jì)者 劉琦 三維目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的教學(xué)難點(diǎn)理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向1、板書(shū)課題：可貴的沉默。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？（沉默就是不說(shuō)話）3、齊讀課題，質(zhì)疑。師

50、：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？組織指導(dǎo) 點(diǎn)撥疏導(dǎo)1.讀課文，理清條理。（1） 課文講了一件什么事？（2）哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。第二段：（17自然段）：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。第三段：（18自然段）：寫(xiě)“我”的感受。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語(yǔ)氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)沉默

51、是可貴的呢？師歸納小結(jié)：沉默是因?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e(cuò)了，沉默是對(duì)錯(cuò)誤的承認(rèn)，是對(duì)錯(cuò)誤的反思。如果錯(cuò)了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，并且受到媽媽爸爸的表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個(gè)沉默是可貴的檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)反思談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？板書(shū)設(shè)計(jì)可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧興奮地感受愛(ài)思索沉默地回報(bào)愛(ài)金城小學(xué)“簡(jiǎn)明課堂”教案三 年級(jí)語(yǔ)文課題18她是我的朋友 課型 新授 設(shè)計(jì)者 劉琦 三維目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容學(xué)法設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)情境導(dǎo)入目標(biāo)導(dǎo)向1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句