以就業(yè)為導向的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革探析

1、以就業(yè)為導向的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革探析 摘要：為提高人才培養(yǎng)質量，提升學生的就業(yè)競爭力，根據培養(yǎng)目標、專業(yè)特點和學分制條件下實踐教學存在的問題，結合專業(yè)建設和課程建設的內容，在原有專業(yè)實踐教學的基礎上進行改革和探索，將專業(yè)課程實習、專業(yè)實踐、社會調查、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)進行整合，以適應社會對人才培養(yǎng)的要求。關鍵字：教學實踐環(huán)節(jié) 畢業(yè)實習 政策1、概述就業(yè)工作是一項民生工程，是全社會關注的一件大事。促進高校大學生就業(yè)是構建和諧社會的一項重要舉措，也是高校健康、協(xié)調、穩(wěn)步發(fā)展的一個必要條件。然而，目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)難的問題十分突出。如何通過課程體制改革來提高

2、大學生的就業(yè)競爭力，促進大學生就業(yè)成為一個迫切需要解決的問題。目前高校的課程體制中主要分為理論教學、實踐教學和畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，而畢業(yè)實習及其畢業(yè)論文是對理論學習深化與升華的重要環(huán)節(jié)，也是全面檢驗學生綜合素質與實踐能力培養(yǎng)效果的重要手段。根據專業(yè)教學計劃及培養(yǎng)目標，教育必須為社會主義經濟建設服務的方針,必須培養(yǎng)適應當前市場經濟和社會發(fā)展需要的高級科技人才。因此，每個學生都必須進行畢業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。畢業(yè)實習及論文應堅持理論聯系實際的原則，全面了解和熟悉社會，緊密結合生產實際，鍛煉學生綜合運用所學理論知識的能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的政治思想、道德水平及業(yè)務綜合素

3、質。將畢業(yè)實習及論文作為學生上崗前的實踐性檢驗，對于改造學生的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養(yǎng)和造就新世紀人才均具有重要意義，改革實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計勢在必行。2、國內外理工科院校實踐教學現狀比較近年來，美國理工科大學課程改革中有兩個主要趨勢：一是優(yōu)化科學核心課程、發(fā)展人文課程和跨學科相關課程，以促進通識教育的發(fā)展；二是關注實踐性教育，以促進學生科研能力、團隊協(xié)作能力的發(fā)展。例如，麻省理工學院從大系統(tǒng)的角度提出“大工程教育”的理念，指出工程教育需要從“重視工程科學理論的分科教育”向“更多地重視工程系統(tǒng)及其背景的教育”轉變。具體到課程領域，更注重的是加強學科間的交叉與滲透，實現科技與人文的融合

4、，注重以問題為中心來設計包括工程專業(yè)知識、人文知識和管理知識在內的跨學科相關課程。實踐性教育強調培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力。這主要通過三種形式實現：1.本科生研究機會計劃，吸收7080%的本科生參與到科研過程的任何環(huán)節(jié)中；2.本科生實踐機會計劃，學校與工業(yè)、企業(yè)相結合，組織學生參與某項設計或工程實踐，約30%的本科生參加；3.技術創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵優(yōu)秀的學生參與探索創(chuàng)新或辦公司。上述課外實踐被統(tǒng)稱為合作性課程，學生可自愿參加。在英國高校中，課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的學時比僅以數字電子技術為例，我校該課程的授課和實驗學時分別為64和24，學時比為2.7：1；伯明翰大學教學計劃采用螺旋上

5、升的模塊結構，將該課程分為兩個模塊，分別在一年級和二年級的第一學期進行，總授課和實驗學時分別為35和24，學時比為1.51。由此可見，英國高校更注重實踐，重視訓練學生“從做中學”，而不是由教師在課堂上一味灌輸現成的知識。相比之下，我國高校的做法在這方面差別較大。在實踐課程教學方面，我國多年來一直沿用固定的實驗模式，即實習、實驗課是理論課的附屬和補充，實驗項目多年千篇一律，設計性、綜合性實驗項目偏少，學生真正動手的機會少。加之我國的教育制度長期以來從小學升初中、高中、大學，惟一的依據就是考核學生對課堂講授的書本知識的掌握程度，至于實踐能力如各種實驗水平、動手能力、創(chuàng)造能力等考核往往僅作參考或者忽

6、略不計，考試成績往往成了衡量學生業(yè)務水準的惟一標準。這很容易誤導學生只重視課堂教學，忽視實驗教學，當然也就談不上動手能力、實踐能力的培養(yǎng)了。目前國內也有一些高校認識到上述種種不足，開始實行實驗課單獨開設，增開實驗任選課等培養(yǎng)形式，收到較好效果。3、堅持教學實踐、畢業(yè)實習和生產實踐相結合的重要意義缺乏實踐經驗是影響我國大學生就業(yè)的一個重要因素。在美國，人們把課堂教學與工作經歷相結合的教育模式稱為合作教育。美國的合作教育對于增強大學生在就業(yè)市場上的競爭力，密切高校和社會的聯系，起到了非常重要的作用。生產實習和畢業(yè)實習(設計)是對學生進行專業(yè)技能訓練的兩個重要教學實踐環(huán)節(jié)，是與生產實踐密切結合的客觀

7、要求。教學實踐同生產實踐相結合其意義主要表現在以下幾方面：第一，堅持教學實踐同畢業(yè)實習相結合，為學生提供了很好的學習與鍛煉的機會。通過兩者的結合，使學生在實踐中鞏固和加深所學的理論知識。第二，堅持教學實踐同生產實踐相結合，可以檢閱教學質量，促進教學工作。學生在生產實踐中對基本理論、基本技能的運用情況，在一定程度上反映出教學中存在的問題，從而有利于找出問題所在，促進教學改革，提高教學質量。第三，教學實踐同生產實踐相結合有利于學生能力的培養(yǎng)。在結合生產任務進行生產實習或畢業(yè)實習(設計)的過程中，難免會出現一些新情況和新問題,這就迫使學生在分析問題、解決問題的過程中去增長見識，提高能力。第四，通過教

8、學實踐同生產實踐相結合，積極主動地尋求教學實踐同生產實踐的有機結合，把學生的生產實習、畢業(yè)實習(設計)同生產單位或科研單位的任務銜接起來，在解決生產單位某些問題的基礎上完成教學實習，實現學生所學知識向實際生產轉化的目的。教學實踐同畢業(yè)設計和生產實踐相結合是為了培養(yǎng)既有扎實理論基礎，又掌握基本專業(yè)技能和具有較強動手能力高素質人才，促進了大學的課程改革，轉變人才培養(yǎng)模式，使學生能“學以致用”，只有這樣才能滿足社會日益增加的對高素質人才的需求。4、教學實踐、畢業(yè)實習和生產實踐相結合的具體做法搞好教學實踐同生產實踐相結合，做到既圓滿完成生產任務，又滿足教學要求，達到比較全面系統(tǒng)地訓練學生專業(yè)技能的目的

9、，這就要求我們：第一，學校要主動出擊，積極尋求和建立更廣泛的校外實訓基地，選擇最佳結合點。教學與生產在時空上很難保持和諧，作為學校和專業(yè)教研室要積極主動地加強同生產單位、科研單位和業(yè)務主管部門的聯系，善于從大量信息中選擇那些和教學環(huán)節(jié)聯系緊密，又能較好反映教學要求的信息，科學而合理地安排學生的生產實習、畢業(yè)實習(設計)。第二，學生在校學習期間，要重視其基本專業(yè)技能的訓練，過硬的基本功是完成生產任務和實習(生產實習或畢業(yè)實習)任務的重要基礎。一般結合生產任務搞實習，往往任務大、時間緊，如果學生的專業(yè)功底不夠扎實，就難以勝任。就完成任務而言，學生是主體，學生的專業(yè)素質直接關系到生產任務的進程和質量

10、。第三，強化動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。1應根據學生的就業(yè)情況進行選題，以就業(yè)促進創(chuàng)新指導教師要根據學生的就業(yè)需要或就業(yè)情況來擬訂畢業(yè)設計題目，選題本身應具有開拓性和創(chuàng)新性，所擬訂的任務書和畢業(yè)設計進程結合就業(yè)進行，鼓勵學生從就業(yè)崗位和生產實踐中去尋找課題。筆者在指導畢業(yè)設計中，會對學生的就業(yè)情況進行充分了解。根據學生是否考上研究生(考慮他們的專業(yè)方向)、是否跨專業(yè)就業(yè)、是否在本領域從事管理或工程崗位的情況，分別考慮學生的選題，并建議他們選擇跟就業(yè)密切相關的課題。以筆者所指導過的工商管理專業(yè)來說，2006屆和2007屆的畢業(yè)生選題時鼓勵他們盡量選擇自己能接觸到的企業(yè)的實際課

11、題。2.以畢業(yè)設計創(chuàng)新來促進就業(yè)對理工科學生進行畢業(yè)設計的指導過程中，所進行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應該有利于學生就業(yè)。對那些在畢業(yè)設計階段還沒有找到工作的學生，特別是對學習成績不是很好的學生，應該在畢業(yè)設計的最后沖刺階段增加創(chuàng)新性的技能培養(yǎng)來促進他們就業(yè)。5、結束語實踐教學與畢業(yè)設計對大學生來說都是非常重要的學習環(huán)節(jié)，而實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計和就業(yè)工作在目前我國高校的教育管理體制中，這三者是割裂的。當前高校的課程設置現狀畢業(yè)生是不太滿意的，而這種現狀在短時間內恐怕難以改變。將畢業(yè)設計工作與就業(yè)指導有機結合起來，既可以提高就業(yè)指導的實際效果，同時還能促使專業(yè)教師更加深入全面地了解學生，使自己的教學研究與社會經濟需求更緊密地結合，避免閉門造車，脫離社會實際。參考文獻：劉俊千 張連寶 朱紅等，淺議北京理工科高校實踐教學狀況與對策，