心理健康的教學(xué)隨筆

1、心理健康的教學(xué)隨筆面對(duì)時(shí)下中學(xué)生 問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是題。接下來 讓我們一起看看 別人是怎么做的吧。應(yīng)引起我 們認(rèn)真重視的一個(gè) 課小學(xué)生天真 爛漫，有 強(qiáng)烈的求知欲和上 進(jìn)心。但是由于年 齡小，正在成 長(zhǎng)時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因， 導(dǎo)致孩子 對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理 問題。因此，必 須十分重 視孩子的心理健康教育，使他 們始終擁有積極向上的健康心理。 這是教育成 敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)生 進(jìn)行心理健康教育呢 !每個(gè)孩子都希望得到 別人，特別是老師的尊重和 賞識(shí)。因此，教 師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子， 這是激發(fā)孩子上 進(jìn)心最重要的方面

2、。要做好 這一點(diǎn)，教 師在對(duì)待孩子的教育 觀念上， 應(yīng)該是沒有 “差生 ”，只有差 別。每個(gè)孩子都有 值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基 礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的 進(jìn)步。即使他 們的成績(jī)不合格，也可以 說他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知 識(shí)，也是 進(jìn)步了。學(xué) 習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教 師如果都能及 時(shí)地給孩子肯定、夸 獎(jiǎng)，在孩子的心靈中會(huì)起著 積極的作用。孩子 們由于得到老師的賞識(shí)，而受到巨大鼓舞。我常常 獎(jiǎng)給孩子們 “小 紅花 ”、 “小紅 旗”、“小五星 ”，孩子 們都視為 “珍寶 ”。兒童在得到老 師賞識(shí) 后，心靈碰出的火花：教 師對(duì)我這么賞識(shí)，覺得特別幸福。他 們?cè)絹碓较?歡上

3、學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有 勁?？鬃右簧?強(qiáng)調(diào) “樂 學(xué) ”，他 認(rèn)為 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知 識(shí)的有趣性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，使孩子們”樂學(xué)“。在整個(gè)教學(xué) 過程中激 發(fā)了學(xué)生快 樂的心理，學(xué)生始 終感到有趣、 輕松愉快，沒有壓力。這樣孩子們?cè)綄W(xué)越 愛學(xué)，學(xué) 習(xí)積極性越來越高。啟蒙教育 階段的孩子，他 們一切都 處于起步 階段，養(yǎng)成良好的 習(xí)慣顯 得更加重要。在這一階段，習(xí)慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他 們長(zhǎng)時(shí) 期的學(xué) 習(xí)和成長(zhǎng)，甚至能影響一生。一年 級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒養(yǎng)成上 課聽講，愛講閑話 ，做小 動(dòng)作，不 積極思考問題，舉手發(fā)言

4、的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，我給孩子們講了許多科學(xué)家小 時(shí)候愛學(xué)習(xí)的故事， 讓孩子們懂得從小 愛學(xué)習(xí)，學(xué)得本 領(lǐng)，將來才能 為祖國作奉獻(xiàn)，成 為一個(gè)有用的人才 ;同時(shí)我還組織 孩子們進(jìn)行各種有趣的比 賽 。四、教育孩子正確 對(duì)待自己，正確對(duì)待別人。現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在父母、 爺爺、奶奶的溺 愛呵護(hù)下，聽好 話多，受夸 獎(jiǎng)多，滋生了不少 嬌驕二氣， 這是不良心理反映。因此教育孩子正確 對(duì)待自己，正確 對(duì)待別人顯得十分重要。如何教育孩子正確對(duì)待自己，正確 對(duì)待別人呢 ?首先，要教育孩子明確什么是對(duì)的，什么是 錯(cuò)的，對(duì)的要鼓勵(lì)、 堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng) ;錯(cuò)的要反 對(duì)、糾正

5、。其次，要明確三點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 ”金無足赤，人無完人，人非圣 賢，孰能無 過?！岸敲總€(gè)人要 進(jìn)步，就要勇于不斷地克服缺點(diǎn)， 糾正錯(cuò)誤。所以批 評(píng)、檢討自己的缺點(diǎn) 錯(cuò)誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點(diǎn) 錯(cuò)誤，改了就好。承 認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表 現(xiàn)，改正則是進(jìn)步的開始， 應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次， 積極開展互相尊重，互相鼓勵(lì)，互幫互學(xué)活 動(dòng)，使班集體始 終充滿其樂融融， 奮發(fā)向上的氣氛。低年級(jí)也有少數(shù)孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因，積極爭(zhēng)取家 長(zhǎng)配合，有 針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特 別注意尊重他 們，不要 傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟

6、迪孩子的心靈， 樹立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué) 習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo) 、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心， 堅(jiān)持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。教育教學(xué) 實(shí)踐使我充分體會(huì)到，心理健康教育必?fù)嵊仔《?純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素面得到充分的 發(fā)展。須從小抓起。要以高尚的 師愛 之心去質(zhì)，有了健康的心理，他 們才能在各方今天我組織小朋友 們畫了美 麗的蝴蝶。要求蝴蝶兩 邊翅膀的 顏色一模一 樣，并且涂色均勻。由于蝴蝶很漂亮，孩子 們畫得很 認(rèn)真。許多小朋友畫好后就到娃娃家、點(diǎn)心店和玩具城等地方去玩耍游 戲了。可是，在游 戲過程中有些開始到處亂跑不守 規(guī)則了。于是，我 請(qǐng)他們做回座位，到了座位上孩子 們

7、的興奮情緒還是沒有緩和，少鬧聲不斷。于是我利用拍手游戲請(qǐng)他們安靜下來，并且告 訴他們坐神氣、沒有聲音的小朋友我就要發(fā)獎(jiǎng)了。可 這一說小朋友們就開始嚷嚷， “我坐神氣了，我不 說話了! ”“不說話 的小朋友嘴巴里怎么會(huì)有聲音呢 ?你們是不是坐神氣了，嘴巴不 說話了，老 師會(huì)看到的，你 們不說老師也會(huì)貼獎(jiǎng)的”于是，小朋友 們安靜下來，我一 邊評(píng)講 孩子們的畫畫、游 戲活動(dòng)，一邊給聽的認(rèn)真的小朋友 貼獎(jiǎng)。我走到蔣余睿小朋友身 邊的時(shí)候，獎(jiǎng)貼完了。他用腳碰碰我，意思是我怎么沒 給他貼獎(jiǎng)。我故意先不 貼獎(jiǎng)給他，并且 說道， “有的小朋友坐神氣了，嘴巴不說話用腳碰老 師，告訴老師。其 實(shí)，小朋友不需要 這

8、么做，老 師的眼睛里裝著每一個(gè)小朋友，如果小朋友表 現(xiàn)好了，都可以 貼到獎(jiǎng) ”。有些孩子事情做好了，他會(huì)害怕別人看不到，因此，做一些小力。因此，老 師要注意每一個(gè)孩子，了解每一個(gè)孩子，在孩子做得好的動(dòng)作來吸引 對(duì)方的注意時(shí)候及時(shí)給 予表揚(yáng)。今天這個(gè)孩子 貼到獎(jiǎng)以后，很開心， 飯也吃的特 別香，今天他是我 們班第三個(gè)最先吃好 飯的孩子。承蒙學(xué)校安排，三月二十一至二十三日，我與朱家壯老 師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州 農(nóng)村初中心理健康教育 現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。這次會(huì)議歷時(shí)一天， 雖時(shí)間短，要收效 頗豐。現(xiàn)就此次 龍鳳之行向各位教 師同仁作一個(gè) 匯報(bào) :龍鳳中學(xué)基本情況介 紹 :該校位于 龍

9、鳳建設(shè)新區(qū)中心地 帶衙門臺(tái)，前 臨 318 國道 ，后倚清清 帶水河，距市中心 15 公里。學(xué)校 環(huán)境優(yōu)美，教學(xué) 設(shè)施完備，現(xiàn)有 30 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 2100 余人。 這所學(xué)校為 :恩施教育科研 實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校省 級(jí)校本研究 實(shí)驗(yàn)試 點(diǎn)學(xué)校恩施州 遠(yuǎn)程教育運(yùn)用 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ; 恩施市校本教研示范學(xué)校 ;恩施市 遠(yuǎn)程教育運(yùn)用先 進(jìn)單位;施市文明 單位。2006 年中考，學(xué)校一男生因中考 壓力過大，為能順利過中考大關(guān)，于是將目光 盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一 間保密室，因保密室存放著當(dāng)年的中考 試卷。深夜， 該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓 頂，要從樓 頂后面下入三樓的后窗 進(jìn)入試卷保密室， 結(jié)果便從四樓摔下

10、至一樓，學(xué)校得 訊后，迅速將其送往醫(yī)院，但因 搶救無效死亡。事 發(fā)后，引起了巨大反響，校長(zhǎng)就地免了 職，學(xué)校也遭上 級(jí)通報(bào)。新校 長(zhǎng)鄧紅 旗上任后，便著手 創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育咨詢室，簡(jiǎn)稱: “心語 室”。為學(xué)生心理健康教育學(xué)校專門設(shè) 置了心語室和心理宣泄室。心語室布置 :心語室布置 較為獨(dú)特，有花有草，有 書籍，窗簾布置 較為神奇高雅。任何走進(jìn)這間 心語室都會(huì)感到一種溫馨的而舒坦的感 覺。里面的每一件物品都具有它的象征意義。心理宣泄室布置 :這間室是專門用于在學(xué)生心 煩意亂之 時(shí)發(fā)泄心中的怒與火。布置 較為簡(jiǎn)單，有用海 綿做的墻，和地毯， 還有一些小棍棒可 讓學(xué)生在室內(nèi)盡情 發(fā)泄自己。當(dāng)然

11、這些都 離不開心理教 師的指導(dǎo)。學(xué)校校長(zhǎng)掛帥，學(xué)校 還專門 配備專職 心理輔導(dǎo)老師，再由指 導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老 師進(jìn)行心理教育 輔導(dǎo)。學(xué)校 還專門 開設(shè)了心理健康教育 課程，每周都有多 節(jié)心理健康教育 課，學(xué)校 還實(shí)行單雙周制，每逢雙周作 為開放周， 歡迎學(xué)生家 長(zhǎng)到學(xué)校一同指 導(dǎo)學(xué)生教育工作。當(dāng)前教育形 勢(shì)近些年來，我國也在 對(duì)以往教育 觀念思想改革的基 礎(chǔ)上提出了素 質(zhì)教育的觀念，素 質(zhì)教育在我國正在迅速 發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中越來越被重 視，社會(huì)的 發(fā)展依靠的是他們成人后的才智 發(fā)揮，他們是未來的生力 軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)生，是我們每個(gè)教育工作者的天 職。因而

12、，在中學(xué)生的成 長(zhǎng)過程中，教育者 傾其心血，投入的越多，期望也就越 過大。長(zhǎng)期以來，關(guān)心中學(xué)生成 長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的 飲食、身體、學(xué) 業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了學(xué)生的心理健康教育。面 對(duì)時(shí)下中學(xué)生 問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是 應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè) 課題。我校青少年心理 問題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在 :其一，有心理 問題的人群在 擴(kuò)張。近幾年來，我在班主任管理中深有感觸，班越來越 艱難。學(xué)生心理出 現(xiàn)音問題的人君越來越多。級(jí)管理其二，不少學(xué)和生 對(duì)心理健康 問題有回避，恐懼的心 態(tài)，缺乏正確的 認(rèn)識(shí)態(tài)度，而不少家長(zhǎng)往往把心理偏差同精神疾病 聯(lián)系起來，有 問題不看心理醫(yī)生，不

13、解決， 導(dǎo)致青少年心理問題加劇。其三，教 師，家長(zhǎng)缺乏心理健康意 識(shí)，在我 們這樣 的山鄉(xiāng)學(xué)校，心理健康教育尚 處在未萌芽 階段，成人心理健康教育意 識(shí)十分淡漠，忽 視對(duì)學(xué)生健全人格品 質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家庭 結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì) 變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣 的矛盾致使學(xué)生心理 問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的 發(fā)展來的快。中學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面 :1、學(xué)習(xí)帶來的心理 壓力大， 對(duì)挫折承受力差。在學(xué) 習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的初中學(xué) 習(xí)中，每一次考 試，學(xué)生心情十分 緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉自己在老 師、學(xué)生中的地位，害怕受到老 師、父母的 責(zé)備，同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考 試失敗，就立即灰心 喪氣，

14、情緒十分低落。學(xué)生想到來自四面八方的 壓力，一 時(shí)難以接受且又不能 擺脫。因此，學(xué)生焦慮、失意、注意力不集中、 對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神 經(jīng)衰弱等癥狀。2、人際關(guān)系不 協(xié)調(diào) 。初中學(xué) 習(xí)成績(jī)好，常受到老 師和家長(zhǎng)贊揚(yáng) 。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)生在家倍受 寵愛，自我中心意 識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于 處理與同學(xué)、老 師、父母的關(guān)系，人 際關(guān)系不 協(xié)調(diào) 。一些學(xué)生在向教 師傾述中說道 : “我真不知道怎 樣與人建立好朋友關(guān)系 ”。3、自信心不足。由于家 長(zhǎng)、老師 ( 主要是班主任 )對(duì)學(xué)生的期望 質(zhì)過高，表 現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的消極 評(píng)價(jià)多于 積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生 對(duì)自己的能力 產(chǎn)生懷疑，常因一次考 試失

15、敗老覺得自己智力不高，自己老是失 敗 ，考學(xué)肯定沒有希望了，前途渺茫，于是灰心 氣，自信心盡失。4、早戀 問題 的困 擾 。中學(xué)生自身的生理 發(fā) 育日 趨 成熟， 異性的渴望不斷加 強(qiáng) ， 致“早戀問題 ”，從而走 了戀愛 的 區(qū)，心理沖突加 劇 ， 生種種心理病 態(tài) 反映。學(xué)生不健康心理的成因分析1、教育者 學(xué)生心理健康注意力不集中。初中學(xué)生 新生事物特 敏感，好奇心 強(qiáng) ，喜歡 追求與眾不同的需要，探索出奇的問 ，并以 新立異 自豪，不愿意恪守 “老一套 ”，不愿意聽 “老生常 談 ”，看 問題 往往容易片面和偏激。教育者在施教的全 過 程中， 以 “授業(yè) ”，“解惑 ”方能 讓 學(xué)生有知

16、有 識(shí) ，于是一概地以一種固定模式去 傳業(yè) ，去 惑，惟此而已， 對(duì) 那些 “不 章守法 ” 上是欲脫離自己 設(shè) 的模式而另僻思路的學(xué)生 則視為 “差生 ”，“ 皮 ”， “不 矩 ”。的確，由于中學(xué)生 閱歷 淺，思想混亂，有些行 為讓 人看不下去，容忍不了。 為師 者 以次為 憑，不尊重學(xué)生，挖苦 諷刺或懲罰 。 ，就使學(xué)生 失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出 現(xiàn) 障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他 們 ，無 教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理 對(duì) 待，膽小的 不言 或直接反抗，但消極的反抗是明 顯 不 的了。今天，聽了兩 心理健康 課 ，通過這 次聽課 ，不論 授 者成功失 敗 ，我通過

17、聽領(lǐng)導(dǎo) 老師們的 以及指 導(dǎo)意 ， 有我自己所看的一些理 論， 心理健康教育有了新的 認(rèn) 。明確的目 是指導(dǎo) 和衡量心理健康教育活動(dòng)課有效性的 準(zhǔn)，但它不 是老 師的憑空想象，而 是在心理學(xué)理 論 指 下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要提出來的，并且 該 目 當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理困惑和心理 問題 ，只有 這樣 才能達(dá)到心理活 動(dòng)課 目的。心理健康教育活 動(dòng)課應(yīng) 在 松、和 諧 、愉快的氛 圍 中 行。一堂成功的心理活 動(dòng)課 要有一個(gè)良好的開 頭 ，要注意一開始就 學(xué)生營 造一個(gè) 輕 松、和 諧 的氛圍 ， 學(xué)生迅速融入其中。因此 組織 心理活 動(dòng)課 的老師應(yīng)該 熟 掌握破冰或暖 場(chǎng) 的技巧和工具。教

18、要以敏感和真 誠 的心對(duì) 待學(xué)生。老 師 要正確 處 理好自己的角色定位， 而是學(xué)生的伙伴、朋友、 親 人，時(shí) 而是他 的老師 、教練 和牧師 ，而不是一個(gè) 單純 的 道者。教 師要善于 傾 聽，要與學(xué)生 進(jìn) 行有效的溝通，能 給 學(xué)生提供一些解決 問題 的方法 ;教 師 的 語 言要有 性和 導(dǎo) 向性，特 別 是 價(jià) 言不 僅 要注意激勵(lì)性、更要注意符合不同學(xué)生的 實(shí)際 ;教 不 告 學(xué)生，你 應(yīng)該 會(huì)做什么、你 應(yīng)該 懂得什么，而 應(yīng)讓 學(xué)生自己去體會(huì)、感悟， 讓學(xué)生 實(shí)話實(shí)說 :我真正懂得了 ，我真正學(xué)到了 。教師要給予學(xué)生特 別的溫暖與關(guān)注，要體會(huì)學(xué)生的感受，分享學(xué)生的快 樂，給予學(xué)生

19、鼓勵(lì)、 贊美，避免 對(duì)學(xué)生的消極 評(píng)價(jià) ;要以真情打 動(dòng)學(xué)生，用其敏感的心去 發(fā)掘和體會(huì)學(xué)生內(nèi)心最真的情感世界，并用共情的心理 喚醒學(xué)生心中最美好的 東西，為學(xué)生解決心理 問題和心理困惑提供幫助 ;要關(guān)注活 動(dòng)過程中發(fā)生的生成性 問題 ;在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要注意因材施教。通過這次活動(dòng)，我們深深地感到 :教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活 動(dòng)時(shí)，要有豐富的心理學(xué)理 論知識(shí)，制定的活 動(dòng)目標(biāo)要切實(shí)可行，解決 問題的突破口要小， 調(diào)控活動(dòng)要掌握一定的技能和技巧。 為此，需要我 們今后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和多參加體 驗(yàn)式培訓(xùn)，從而不斷提高老師的心理素 質(zhì)和開展心理健康教育工作的能力。近年來，隨著新 課程的實(shí)施，學(xué)

20、生的心理教育 問題越來越受到人 們的關(guān)注。 導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育成 為教育熱點(diǎn)，除了國家 實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外，主要原因之一可以 說是人們對(duì)于“學(xué)生普遍存在心理 問題 ”的 認(rèn)同。我國學(xué)生心理健康的 現(xiàn)狀如何 ?是否 “普遍存在精神健康 問題 ”?大部分有關(guān)學(xué)生心理 衛(wèi)生方面的 論文或研究 報(bào)告，都 對(duì)中學(xué)生的心理狀況持悲 觀的論點(diǎn)，其 實(shí)，在我們的學(xué)生中“有心理毛病 ”的極少， 絕大多數(shù)學(xué)生的心理 發(fā)展是正常的、健康的。當(dāng)然有 時(shí)候他們可能會(huì)做出一些很 難理解的事， 這都是正常的 現(xiàn)象，關(guān) 鍵是我們?cè)鯓诱_的看待和 處理。作 為一線的教師，我就從以下幾個(gè)方面 談?wù)勛约旱囊恍?認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生

21、中存在的 問題視 而不見，則會(huì)使我 們忽視學(xué)生的心理健康 發(fā)展 ;夸大學(xué)生中存在的心理不適 問題，對(duì)學(xué)生的 發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。因此，實(shí)事求是地 評(píng)價(jià)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的心理 發(fā)展，是我 們的教育工作者所 應(yīng)該認(rèn)識(shí) 到的。在學(xué)生面前我 們要求人人平等，不能因 為這是認(rèn)為的好學(xué)生而袒 護(hù)他，也不能 認(rèn)為這是暫差生而夸大其 詞。只有做到了公平、公正，才能使學(xué)生有一個(gè)平衡的心理，而這也是我 們所需要的。人的心理是 對(duì)周圍環(huán)境的感知和體 驗(yàn)。好的 環(huán)境可以 給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的 鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的，我 們可以通 過學(xué)校、班 級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)來

22、培養(yǎng)他 們的健康心理。學(xué)生大部分的 時(shí)間都在學(xué)校，而他 們的主要學(xué) 習(xí)場(chǎng)所就是教室，因此教室的 環(huán)境布置就顯得尤為重要。 為了能讓學(xué)生有種 積極的、良好的心理狀 態(tài)來投入學(xué) 習(xí)，在我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己教室的布置都花下了大功夫， 這里就不列 舉了。除此之外，學(xué)校里 還經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，如每周的國旗下 講話、每周的 專項(xiàng)檢查 、每周的主 題班會(huì)等等， 這些一系列的活 動(dòng)不僅時(shí)刻地提醒了他 們的一些行 為習(xí)慣 ，更讓他們?cè)诓恢?覺中養(yǎng)成了良好的心理狀 態(tài)。因此，我 們應(yīng)該 多鼓勵(lì)學(xué)生 積極參加各種 興趣活 動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性特 長(zhǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)揮自身的 創(chuàng)造力和想象能力。

23、這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，更能促使他 們的潛力不斷開 發(fā)出來。學(xué)生正處于個(gè)體身體 發(fā)育的時(shí)期，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意 識(shí)。然而在 實(shí)際的生活中，他們又無法達(dá)到真正的獨(dú)立，常 處于一種與成人相抵觸的情 緒狀態(tài)中。而教 師與學(xué)生有著密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸 時(shí)間。因此，我 們要學(xué)會(huì)與學(xué)生 進(jìn)行交心的聊天， 談話。指 導(dǎo)他們改變不良的行 為與態(tài)度，消除困 擾，適應(yīng)環(huán)境。而且，我 們的談話不應(yīng)該是說教，是聆聽 ;不應(yīng)該是訓(xùn)誡，是接 納 ;不應(yīng)該 是教導(dǎo)，是引 導(dǎo) ;不應(yīng)該是遏止，是疏 導(dǎo);不應(yīng)該是控制，是理解和參與。 應(yīng)該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀、積極的生活思想 為理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以學(xué)生自助 為主，老 師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的 發(fā)展心理。在班級(jí)中，教 師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分出好、中、差三等。 對(duì)于這三類不同的學(xué)生，在 進(jìn)行心理健康教育的 時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)位置的不同采用不同的 辦法，對(duì)癥下藥?！昂脤W(xué)生 ”在老師的眼里是各方面都好，很少對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，久而久之，他們中的一些人就 產(chǎn)生了優(yōu)越感， 認(rèn)為自己比 別人強(qiáng)，事事都行， 這樣當(dāng)他們一遇到困 難時(shí)就會(huì)束手無策， 對(duì)眼前的困 難感到茫然，從而 產(chǎn)生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現(xiàn)象。所以，